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摘要：随着社会经济的不断发展，信息技术越来越成熟，对我们的社会文化和精神文明产生了重大的影响。信息技术的发展，使得多媒体进行课堂教学变成了现实，并且有效地为课堂教学注入了新的活力。数学是小学相对比较抽象的一门学科，对学生的逻辑思维能力和空间感知能力要求较高，多媒体技术与小学数学教学进行融合，将数学课堂变得更加动态、直观、立体，可以有效激发学生的学习兴趣，提高数学教学效率。本文笔者结合自身教学实践，谈一谈如何实现多媒体技术与小学数学教学的融合。
关键词：多媒体技术；小学数学；数学教学；融合
数学是小学的基础性科目，对于发展学生的逻辑思维和数学基础有重要的意义。然而在传统的小学数学教学模式下，教师单一化的课堂教学方式，加之小学生的思维能力较弱，对数学知识缺乏学习兴趣，严重影响了学生的数学学习效率，甚至让学生产生对数学排斥和畏惧的心理。多媒体技术可以把枯燥的问题趣味化、形象化，调动学生学习的积极性，从而打造有魅力的数学教学课堂，让学生自由地遨游在数学知识的海洋。
一、多媒体技术与小学数学教学融合的意义
多媒体技术与小学数学教学融合有着重要的意义，具体来说：1、信息技术具有交互性、直观性、多样性等特点，而小学数学比较抽象，数学课程相对枯燥，利用信息技术可以创造出图文并茂的教学材料，更加具有感染性，从而激发学生对数学的學习热情。2、小学数学有一些比较难的学习板块，比如“火车过桥问题”、“圆锥体积问题”等，小学生的思维能力较弱，以形象记忆为主，逻辑思维还处在比较低级的水平。多媒体技术可以通过动态演示等，给学生展示和推导问题或者数学公理的过程，有效突破教学重难点。教师通过多媒体技术录制的微课还可以永久保存，可以让学生反复观看，这样就会提升学生学习效率。3、新课改和素质教育改革的背景下，小学数学教学课堂也要做出调整，多媒体技术可以增加师生之间的交流互动，改变学生的思考方式，并且对师生和谐关系的构建都有着重要的意义。
二、多媒体技术与小学数学教学融合的策略
1、运用多媒体技术进行导入，激发学生学习兴趣
导入是课堂教学的第一步，也是一节教学课成功与否的关键。好的课堂导入可以将学生快速地带入学习状态，达到“未成曲调先有情”的效果。小学生的自制能力较差，活泼好动，数学学习有相对较难，进行有效的导入可以抓住学生的眼球，促使学生积极主动地学习。因此，教师可以结合多媒体技术进行课堂导入，展现有趣的数学知识，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲授《位置与方向》这一课时，在课堂教学伊始，我利用多媒体技术给学生展示了天安门广场的图片，在图片中包含军事博物馆、故宫、前门、人民大会堂等地方，我问学生：“同学们，你们知道这是哪里吗？”学生齐声回答说“天安门广场。”我接着说：“那你们知道图中这些地方的具体位置如何描述吗？”学生脸上露出了疑惑的神情，迫切地想要知道问题的答案。这时我再借机引入话题，就可以有效地调动学生的注意力，使学生全身心投入到学习当中。
2、运用多媒体技术突破难点，提升学生学习效率
数学是一门比较抽象的学科，逻辑性较强。小学数学虽然更多涉及到一些基础性的知识，但是对于思维能力较弱的学生来说，数学是令他们最为头疼的科目了，尤其是中高年段的一些数学知识对学生的思维能力要求较高，学生很难理解。多媒体技术以其图文并茂的形式，能够将抽象晦涩的数学知识直观化呈现出来，便于学生理解和吸收。
例如，在讲授《圆柱与圆锥》这一课时，“圆锥的体积”是教学的重点和难点，学生对圆锥与圆柱的体积关系难以理解，而这一推导的实验又不便于在课堂当中展现。于是，我利用多媒体通过动画的形式给学生展示圆锥与圆柱的关系，并演示了用沙漏推导圆锥体积的过程。另外，我还展示了圆锥的三视图，让学生对圆锥有更加全面的认识。这样一来，学生对“V=（1/3）π（r^2）h”这一体积公式就有了更加深刻的记忆。
3、运用多媒体技术开展探究，发展学生创新思维
传统的小学数学教学模式下，学生的学习形式也比较单一，一般就是以教师的讲授为主，学生负责听讲和演练，这样一来，学生的思维能力和创新能力都得到限制和束缚。因此，利用多媒体可以创设互动的教学情境，辅助学生进行知识建构，拓展学生的学习形式，让学生展开数学问题探究，在探究过程中就可以增强学生的创新意识。
例如，在“计算梯形的面积”时，我利用多媒体技术给学生展示了一个梯形（等腰梯形，上底为4cm，下底为8cm，高为6cm）围成长4条线段在闪烁，上底、下底、高也分别用数据表示出来，让学生通过观察、思考，找到这个梯形面积的求法。在多媒体的辅助下，学生想出几种不同的面积计算方法，有的学生利用公式法，有的学生通过割补法来计算。这个教学环节中，学生通过思考列出了不同的算式，有效发展了学生的创新思维。
总而言之，多媒体技术与小学数学教学的融合，可以为小学数学教学注入新的活力，提升课堂教学效率。作为小学数学教师，要认识到多媒体技术的价值，并运用有效的方式实现多媒体技术与小学数学教学的融合，从而提高小学数学教学的质量和水平。
参考文献：
[1] 何志辉.多媒体技术与小学数学教学的有机融合[J].知识窗（教师版），2012（07）
[2] 罗彦忠.浅谈小学数学教学与多媒体技术的巧妙融合[J].中华少年，2017（30）
关键词：多媒体技术；小学数学；数学教学；融合
数学是小学的基础性科目，对于发展学生的逻辑思维和数学基础有重要的意义。然而在传统的小学数学教学模式下，教师单一化的课堂教学方式，加之小学生的思维能力较弱，对数学知识缺乏学习兴趣，严重影响了学生的数学学习效率，甚至让学生产生对数学排斥和畏惧的心理。多媒体技术可以把枯燥的问题趣味化、形象化，调动学生学习的积极性，从而打造有魅力的数学教学课堂，让学生自由地遨游在数学知识的海洋。
一、多媒体技术与小学数学教学融合的意义
多媒体技术与小学数学教学融合有着重要的意义，具体来说：1、信息技术具有交互性、直观性、多样性等特点，而小学数学比较抽象，数学课程相对枯燥，利用信息技术可以创造出图文并茂的教学材料，更加具有感染性，从而激发学生对数学的學习热情。2、小学数学有一些比较难的学习板块，比如“火车过桥问题”、“圆锥体积问题”等，小学生的思维能力较弱，以形象记忆为主，逻辑思维还处在比较低级的水平。多媒体技术可以通过动态演示等，给学生展示和推导问题或者数学公理的过程，有效突破教学重难点。教师通过多媒体技术录制的微课还可以永久保存，可以让学生反复观看，这样就会提升学生学习效率。3、新课改和素质教育改革的背景下，小学数学教学课堂也要做出调整，多媒体技术可以增加师生之间的交流互动，改变学生的思考方式，并且对师生和谐关系的构建都有着重要的意义。
二、多媒体技术与小学数学教学融合的策略
1、运用多媒体技术进行导入，激发学生学习兴趣
导入是课堂教学的第一步，也是一节教学课成功与否的关键。好的课堂导入可以将学生快速地带入学习状态，达到“未成曲调先有情”的效果。小学生的自制能力较差，活泼好动，数学学习有相对较难，进行有效的导入可以抓住学生的眼球，促使学生积极主动地学习。因此，教师可以结合多媒体技术进行课堂导入，展现有趣的数学知识，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲授《位置与方向》这一课时，在课堂教学伊始，我利用多媒体技术给学生展示了天安门广场的图片，在图片中包含军事博物馆、故宫、前门、人民大会堂等地方，我问学生：“同学们，你们知道这是哪里吗？”学生齐声回答说“天安门广场。”我接着说：“那你们知道图中这些地方的具体位置如何描述吗？”学生脸上露出了疑惑的神情，迫切地想要知道问题的答案。这时我再借机引入话题，就可以有效地调动学生的注意力，使学生全身心投入到学习当中。
2、运用多媒体技术突破难点，提升学生学习效率
数学是一门比较抽象的学科，逻辑性较强。小学数学虽然更多涉及到一些基础性的知识，但是对于思维能力较弱的学生来说，数学是令他们最为头疼的科目了，尤其是中高年段的一些数学知识对学生的思维能力要求较高，学生很难理解。多媒体技术以其图文并茂的形式，能够将抽象晦涩的数学知识直观化呈现出来，便于学生理解和吸收。
例如，在讲授《圆柱与圆锥》这一课时，“圆锥的体积”是教学的重点和难点，学生对圆锥与圆柱的体积关系难以理解，而这一推导的实验又不便于在课堂当中展现。于是，我利用多媒体通过动画的形式给学生展示圆锥与圆柱的关系，并演示了用沙漏推导圆锥体积的过程。另外，我还展示了圆锥的三视图，让学生对圆锥有更加全面的认识。这样一来，学生对“V=（1/3）π（r^2）h”这一体积公式就有了更加深刻的记忆。
3、运用多媒体技术开展探究，发展学生创新思维
传统的小学数学教学模式下，学生的学习形式也比较单一，一般就是以教师的讲授为主，学生负责听讲和演练，这样一来，学生的思维能力和创新能力都得到限制和束缚。因此，利用多媒体可以创设互动的教学情境，辅助学生进行知识建构，拓展学生的学习形式，让学生展开数学问题探究，在探究过程中就可以增强学生的创新意识。
例如，在“计算梯形的面积”时，我利用多媒体技术给学生展示了一个梯形（等腰梯形，上底为4cm，下底为8cm，高为6cm）围成长4条线段在闪烁，上底、下底、高也分别用数据表示出来，让学生通过观察、思考，找到这个梯形面积的求法。在多媒体的辅助下，学生想出几种不同的面积计算方法，有的学生利用公式法，有的学生通过割补法来计算。这个教学环节中，学生通过思考列出了不同的算式，有效发展了学生的创新思维。
总而言之，多媒体技术与小学数学教学的融合，可以为小学数学教学注入新的活力，提升课堂教学效率。作为小学数学教师，要认识到多媒体技术的价值，并运用有效的方式实现多媒体技术与小学数学教学的融合，从而提高小学数学教学的质量和水平。
参考文献：
[1] 何志辉.多媒体技术与小学数学教学的有机融合[J].知识窗（教师版），2012（07）
[2] 罗彦忠.浅谈小学数学教学与多媒体技术的巧妙融合[J].中华少年，2017（30）