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[摘要]小学语文教学的目标是培养学生的听、说、读、写能力，而写作是学生语文综合能力的体现。作文教学是小学语文教学的重点和难点，是教好语文的关键。笔者通过长期的教学实践总结，认为可通过以下三种途径提高学生的写作能力：留心观察，从生活中获取素材；大量阅读，在读书中积累素材不断练习，在动笔中用好素材。
[关键词]语文教学；作文教学；写作素材
[中图分类号]G633.3 [文献标识硼]A [文章编号]1005-31 15（2016）8-0079-02
《小学语文课程标准》（最新修订版）提出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作的素材。”小学语文教学的目标是培养学生听、说、读、写的能力，而写作是学生语文综合能力的体现。写作是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。作文教学是小学语文教学的重点和难点，是教好语文的关键。然而，在长期的语文教学中，笔者发现很多学生怕写作文，觉得无话可写，无从下笔，而写出来的作文也千篇一律，毫无新意。这其实与学生生活索材的积累、阅读水平、语言表达的基本功等有着莫大的关系。如何开掘学生的写作源泉，引导学生找到适合的写作素材，使学生做到作文“言之有物”，谈真话，抒真情。笔者通过长期的教学实践总结，认为可通过以下三种途径提高学生的写作能力：留心观察，从生活中获取素材；大量阅读，在读书中积累素材不断练习，在动笔中用好素材。
一、留心观察，从生活中获取素材
叶圣陶先生曾经说过：“生活如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇。”作文是离不开生活的，生活实践多了，感触多了，学生才有所悟，才有所写。
（一）通过活动获取素材
在学校中，要尽量多地为孩子们举行丰富多彩的活动，如：一场激烈的拔河比赛，一次有趣的“文字斗牛”，一场精彩的古诗文诵读比赛……校外让孩子们走进生活，体验生活。“三·八”妇女节，可以引导孩子给母亲献上自己亲手做的礼物。这礼物可以是一幅画、一首诗、一个像框，也可以是帮家长洗碗、干家务。孩子们在做礼物的同时，就会体会到妈妈的辛苦，也就有了关于妈妈习作的素材。春天到了，家长们可以带着孩子一起去找春天，孩子们一边玩耍，一边观察，慢慢地，就会发现春天其实就在身边春天就在那嫩绿的小草上，在那绯红的桃花上，在那飞舞的风筝上，在那绵绵的春雨中。
（二）通过观察获取素材
在获取素材的同时，还要用心观察。记得有一次下了一场春雪，整个校园变成了粉妆玉砌的世界。笔者带着孩子们去赏雪，他们一边看，一边唧唧喳喳说个不停，到后来竟兴奋地打起雪仗。雪球飞舞，到处充满了孩子们的欢声笑语。回来写作文《第一场雪》，有个孩子写道：“我滚好一个大雪球，悄悄绕到老师背后，趁她不注意，使劲一砸。哈哈！雪花四溅，老师的头发上、眉毛上、身上到处都是雪，活脱脱一个白色的圣诞老人。”有的写道：‘雪花就像无数个白色的精灵，乘着降落伞，从天而降。我伸开双手去拥抱他们。咦？它们却从我的手心里悄悄溜走了。”有的写道：“雪姑娘给大地盖上了厚厚的棉被，房屋变成了白色的城堡，大树开出了白色的花。”篇篇作文精彩、生动，是孩子们用心观察、真心体体验的结果。学生在获取素材的同时，通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实。随着素材的增多，他们头脑里的材料也就越来越丰富，作文时便会“才思泉涌”。
二、大量阅读，在读书中积累素材
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”就是说文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才能笔下生花。所以要给学生创设各种阅读的机会，以便积累更多的知识。
（一）反复通读课文，以读促写
入选语文课本的课文大都是名篇佳作，是供我们欣赏与学习的范文。这些文章里不断涌现出的好词佳句、精彩片断，是我们要反复揣摩和品味的。笔者在教学时指导学生反复诵读，课后更要求学生背诵这些名篇名段，并摘抄好词佳句。语言积累得多了，运用时就会做到水到渠成、准确无误。在每天的阅读教学中，除了感受语言文字之美外，更重要的是学习作者怎样布局谋篇，怎样巧妙地运用语言，合理地使用写作方法，在阅读教学中渗透写作，以读促写，读写结合，久而久之，学生的写作能力就会提高。
《颐和园》这篇课文是一篇游记，作者运用移步换景的写作方法，给我们展示了颐和园的美，是一篇典型的游记范文。在讲读这篇课文时，笔者先让学生找到作者游览了颐和园哪几个地方，从而知道这是一种游览顺序；然后一个景点一个景点地讲，就会发现作者不断地使用过渡句把每个景点连接起来最后，总结课文时，体会作者“总-分-总”的写作方法。这样，学生写游记就有了大概的框架，剩下的血、肉部分就得通过自己的真实感受去慢慢填充了。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是一篇反映父母之爱的文章，文章里父亲和母亲对儿子的诗做出了不同的评价，父亲批评，母亲表扬，正是这两种不同形式的爱，使儿子最终走向了成功。这篇文章是写人的范文。在教学这篇课文时，除了让学生理解巴迪父母不同的爱，更重要的是教会学生如何抓住人物的外貌、神态、语言、动作、心理等刻画人物。
（二）加强课外阅读，以读助写
高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”仅仅从课本里学知识、积累素材是远远不够的，笔者还引导学生多读课外书籍、报刊、杂志，扩大知识面，充实写作材料。首先向孩子们推荐一些适合他们看的书，如《中华上下五千年》、《少儿百科全书》《儿童文学》、《三国演义》、《窗边的小豆豆》、《爱的教育》、《昆虫记》、《明朝那些事儿》、《大秦帝国》等，并让孩子们互相推荐自己喜欢的书，孩子们推荐了不少好书，有《绿野仙踪》、《唐吉科德》、《101个感人故事》……并且谈了自己的读书心得。其次，在班里开辟图书角，固定放一些书，供孩子们课余看。最后，读完书要养成写读书笔记的习惯。 要重视学生的课外阅读，教给学生阅读方法。如定期举办读书心得交流会、开设阅读欣赏课、开展背诵名言警句、鼓励学生熟记百条成语或古诗等，以此来丰富学生的语汇。这样学生写的时候就能有所借助、信手拈来、背成文章。大量的事实证明阅读是增长知识的有效办法之一，书籍中闪烁着人生阅历、感悟人生道理。
三、不断练习，在实践中巧用素材
学生素材丰富了，就要引导学生用好素材，提高写作水平。
㈠让学生练习续写
续写课文，不仅延伸了教学内容，拓宽学生的思路，而且培养了学生的想象力，培养了学生的写作能力。联想是人的一种特殊的心理活动，没有联想就没有创造。因此，在指导学生进行续写时，笔者启发学生运用自己的生活经验和知识，展开丰富的想象，从而在脑海中生成种种画面，把他描写下来。如学习《一只小鸟》这课，当孩子用弹弓把小鸟打落下来时，从此那歌声便消失了。我便让孩子们续写结尾；那只小鸟后来怎样了？学生根据自己对课文的理解，大胆想象，写出了形式多样的结尾。有的学生写在鸟妈妈的精心照料下，小鸟的伤好了，可是它害怕人类，再也不敢出来了有的写孩子们认识到自己错了，赶快去救小鸟，他们把小鸟带回家，准备了温暖的窝，小鸟在大家的照料下又唱起歌来，跟孩子们成了好朋友；还有的写小鸟死了，孩子们认识到错误，再也不伤害小动物了……
（二）指导学生仿写
模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一，也是学生的心理特点之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。
小学生低年级学习写话，中年级正式学习写作，因为有一定的写作基础，到高年级时，孩子们写作热情更高，模仿能力也更强。针对这一特点，笔者让学生在学完课文，真正体会到课文的写作方法，感受到作者的真情实感后，再选择自己身旁的事物来仿写。如学习《落花生》这篇课文时，就引导学生仿写作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试着选择一种事物写一写。这是一篇难度较高的仿写：首先，必须领悟《落花生》这篇课文告诉人们的道理；其次，要找到具备落花生品格的人。因为有了对课文的学习、理解，学生知道了课文告诉我们要做朴实无华、无私奉献的人，写作时就得心应手。有的写清洁工人，他们起早贪黑，为大家创造出美好的环境有的写抗洪救灾的解放军战士，他们用顽强、无私谱写了生命之歌；有的写教师，默默奉献，用青春培养着祖国的未来……
（三）要求学生写日记
写日记是最好的练笔方法，学生可以把自己印象最深、最有意义的事写下来。写日记不仅记录了自己的甜、酸、苦、辣，而且实现了练笔，从而培养写作能力。
有了好的素材，并掌握了一定的写作方法，就能写出好作文吗？不一定，还需要一点真实，作文一定要写出自己的真情实感。
经过不断地努力、实践，孩子们慢慢爱上了写作。当读着他们的一篇篇佳作，分享着他们的喜、怒、哀、乐时，笔者才真正感受到了当一名语文老师的快乐。
[关键词]语文教学；作文教学；写作素材
[中图分类号]G633.3 [文献标识硼]A [文章编号]1005-31 15（2016）8-0079-02
《小学语文课程标准》（最新修订版）提出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作的素材。”小学语文教学的目标是培养学生听、说、读、写的能力，而写作是学生语文综合能力的体现。写作是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。作文教学是小学语文教学的重点和难点，是教好语文的关键。然而，在长期的语文教学中，笔者发现很多学生怕写作文，觉得无话可写，无从下笔，而写出来的作文也千篇一律，毫无新意。这其实与学生生活索材的积累、阅读水平、语言表达的基本功等有着莫大的关系。如何开掘学生的写作源泉，引导学生找到适合的写作素材，使学生做到作文“言之有物”，谈真话，抒真情。笔者通过长期的教学实践总结，认为可通过以下三种途径提高学生的写作能力：留心观察，从生活中获取素材；大量阅读，在读书中积累素材不断练习，在动笔中用好素材。
一、留心观察，从生活中获取素材
叶圣陶先生曾经说过：“生活如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇。”作文是离不开生活的，生活实践多了，感触多了，学生才有所悟，才有所写。
（一）通过活动获取素材
在学校中，要尽量多地为孩子们举行丰富多彩的活动，如：一场激烈的拔河比赛，一次有趣的“文字斗牛”，一场精彩的古诗文诵读比赛……校外让孩子们走进生活，体验生活。“三·八”妇女节，可以引导孩子给母亲献上自己亲手做的礼物。这礼物可以是一幅画、一首诗、一个像框，也可以是帮家长洗碗、干家务。孩子们在做礼物的同时，就会体会到妈妈的辛苦，也就有了关于妈妈习作的素材。春天到了，家长们可以带着孩子一起去找春天，孩子们一边玩耍，一边观察，慢慢地，就会发现春天其实就在身边春天就在那嫩绿的小草上，在那绯红的桃花上，在那飞舞的风筝上，在那绵绵的春雨中。
（二）通过观察获取素材
在获取素材的同时，还要用心观察。记得有一次下了一场春雪，整个校园变成了粉妆玉砌的世界。笔者带着孩子们去赏雪，他们一边看，一边唧唧喳喳说个不停，到后来竟兴奋地打起雪仗。雪球飞舞，到处充满了孩子们的欢声笑语。回来写作文《第一场雪》，有个孩子写道：“我滚好一个大雪球，悄悄绕到老师背后，趁她不注意，使劲一砸。哈哈！雪花四溅，老师的头发上、眉毛上、身上到处都是雪，活脱脱一个白色的圣诞老人。”有的写道：‘雪花就像无数个白色的精灵，乘着降落伞，从天而降。我伸开双手去拥抱他们。咦？它们却从我的手心里悄悄溜走了。”有的写道：“雪姑娘给大地盖上了厚厚的棉被，房屋变成了白色的城堡，大树开出了白色的花。”篇篇作文精彩、生动，是孩子们用心观察、真心体体验的结果。学生在获取素材的同时，通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实。随着素材的增多，他们头脑里的材料也就越来越丰富，作文时便会“才思泉涌”。
二、大量阅读，在读书中积累素材
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”就是说文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才能笔下生花。所以要给学生创设各种阅读的机会，以便积累更多的知识。
（一）反复通读课文，以读促写
入选语文课本的课文大都是名篇佳作，是供我们欣赏与学习的范文。这些文章里不断涌现出的好词佳句、精彩片断，是我们要反复揣摩和品味的。笔者在教学时指导学生反复诵读，课后更要求学生背诵这些名篇名段，并摘抄好词佳句。语言积累得多了，运用时就会做到水到渠成、准确无误。在每天的阅读教学中，除了感受语言文字之美外，更重要的是学习作者怎样布局谋篇，怎样巧妙地运用语言，合理地使用写作方法，在阅读教学中渗透写作，以读促写，读写结合，久而久之，学生的写作能力就会提高。
《颐和园》这篇课文是一篇游记，作者运用移步换景的写作方法，给我们展示了颐和园的美，是一篇典型的游记范文。在讲读这篇课文时，笔者先让学生找到作者游览了颐和园哪几个地方，从而知道这是一种游览顺序；然后一个景点一个景点地讲，就会发现作者不断地使用过渡句把每个景点连接起来最后，总结课文时，体会作者“总-分-总”的写作方法。这样，学生写游记就有了大概的框架，剩下的血、肉部分就得通过自己的真实感受去慢慢填充了。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是一篇反映父母之爱的文章，文章里父亲和母亲对儿子的诗做出了不同的评价，父亲批评，母亲表扬，正是这两种不同形式的爱，使儿子最终走向了成功。这篇文章是写人的范文。在教学这篇课文时，除了让学生理解巴迪父母不同的爱，更重要的是教会学生如何抓住人物的外貌、神态、语言、动作、心理等刻画人物。
（二）加强课外阅读，以读助写
高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”仅仅从课本里学知识、积累素材是远远不够的，笔者还引导学生多读课外书籍、报刊、杂志，扩大知识面，充实写作材料。首先向孩子们推荐一些适合他们看的书，如《中华上下五千年》、《少儿百科全书》《儿童文学》、《三国演义》、《窗边的小豆豆》、《爱的教育》、《昆虫记》、《明朝那些事儿》、《大秦帝国》等，并让孩子们互相推荐自己喜欢的书，孩子们推荐了不少好书，有《绿野仙踪》、《唐吉科德》、《101个感人故事》……并且谈了自己的读书心得。其次，在班里开辟图书角，固定放一些书，供孩子们课余看。最后，读完书要养成写读书笔记的习惯。 要重视学生的课外阅读，教给学生阅读方法。如定期举办读书心得交流会、开设阅读欣赏课、开展背诵名言警句、鼓励学生熟记百条成语或古诗等，以此来丰富学生的语汇。这样学生写的时候就能有所借助、信手拈来、背成文章。大量的事实证明阅读是增长知识的有效办法之一，书籍中闪烁着人生阅历、感悟人生道理。
三、不断练习，在实践中巧用素材
学生素材丰富了，就要引导学生用好素材，提高写作水平。
㈠让学生练习续写
续写课文，不仅延伸了教学内容，拓宽学生的思路，而且培养了学生的想象力，培养了学生的写作能力。联想是人的一种特殊的心理活动，没有联想就没有创造。因此，在指导学生进行续写时，笔者启发学生运用自己的生活经验和知识，展开丰富的想象，从而在脑海中生成种种画面，把他描写下来。如学习《一只小鸟》这课，当孩子用弹弓把小鸟打落下来时，从此那歌声便消失了。我便让孩子们续写结尾；那只小鸟后来怎样了？学生根据自己对课文的理解，大胆想象，写出了形式多样的结尾。有的学生写在鸟妈妈的精心照料下，小鸟的伤好了，可是它害怕人类，再也不敢出来了有的写孩子们认识到自己错了，赶快去救小鸟，他们把小鸟带回家，准备了温暖的窝，小鸟在大家的照料下又唱起歌来，跟孩子们成了好朋友；还有的写小鸟死了，孩子们认识到错误，再也不伤害小动物了……
（二）指导学生仿写
模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一，也是学生的心理特点之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。
小学生低年级学习写话，中年级正式学习写作，因为有一定的写作基础，到高年级时，孩子们写作热情更高，模仿能力也更强。针对这一特点，笔者让学生在学完课文，真正体会到课文的写作方法，感受到作者的真情实感后，再选择自己身旁的事物来仿写。如学习《落花生》这篇课文时，就引导学生仿写作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试着选择一种事物写一写。这是一篇难度较高的仿写：首先，必须领悟《落花生》这篇课文告诉人们的道理；其次，要找到具备落花生品格的人。因为有了对课文的学习、理解，学生知道了课文告诉我们要做朴实无华、无私奉献的人，写作时就得心应手。有的写清洁工人，他们起早贪黑，为大家创造出美好的环境有的写抗洪救灾的解放军战士，他们用顽强、无私谱写了生命之歌；有的写教师，默默奉献，用青春培养着祖国的未来……
（三）要求学生写日记
写日记是最好的练笔方法，学生可以把自己印象最深、最有意义的事写下来。写日记不仅记录了自己的甜、酸、苦、辣，而且实现了练笔，从而培养写作能力。
有了好的素材，并掌握了一定的写作方法，就能写出好作文吗？不一定，还需要一点真实，作文一定要写出自己的真情实感。
经过不断地努力、实践，孩子们慢慢爱上了写作。当读着他们的一篇篇佳作，分享着他们的喜、怒、哀、乐时，笔者才真正感受到了当一名语文老师的快乐。