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摘 要：中小学英语教师是英语教育教学中的重要组成部分，在整个英语教学过程中起到重要的引导作用，因此加强中小学英语教师队伍建设，强化中小学英语教师的继续教育成为了英语教学行业中一项重要内容。本文将主要探究和讨论中小学英语教师继续教育培养模式。
关键词：中小学；英语教师；继续教育；培养模式
中小学英语教师的继续教育培养模式指的就是教师通过参加相关培训机构组织的英语教学方面的培训学习，从而获取更加优秀先进的教育方法和教学手段，帮助中小学教师顺利完成英语教学任务。尤其是针对现阶段我国中小学英语教师水平和职业能力良莠不齐，继续教育的作用和重要性更是一目了然。
一、现阶段的中小学英语教师继续教育培训情况
（一）继续教育培训内容脱离实际
现阶段的继续教育培训机构多数都是私人成立的教育培训机构，他们很少能够实际的与中小学校达成协作合同意识，而且大多数继续教育培训机构的成立目的都是为了追求经济效益，因此在培训过程中经常存在应付了事的现象。在继续教育培训中，中小学英语教师接收到的培训内容很多都无法应用在在真实的教学过程中，甚至有很多培训内容与教师平常所教的内容相互重复，比如说在一些继续教育培训机构中，所讲的都是人教版英语教材，而最近几年我国的省市自治区大力推行教育改革，很多中小学早已不再使用人教版英语教材，因此教师参加了很长时间的继续教育培训，所学到的知识和内容在实际的英语教学中完全用不上。
（二）继续教育培训方法一成不变
继续教育的培训方法万年不变，现在市面上近九成的继续教育培训方法就是组织中小学英语教师参加有关方面的知识培训讲座。作为一名成熟的中小学英语教师，他们无论是在英语基础知识还是对英语内容的理解、分析和运用上都有着比较强的能力，而教师现阶段最缺乏的就是如何针对教师的实际水平和真实情况进行专业领域的教学技能指导，能够充分发掘教师在教学中的长处，找到教师在英语教学中还存在的问题和不足，帮助其成为更加全面优秀的英语教师。然而现在的中小学英语教师继续教育培训显然没能够做到这一点，大部分培训机构给每一位中小学英语教师培训的内容和都是一样的，培训方法则多是组织若干中小学英语教师聚集在一起参加学术培训，缺乏针对性和目的性。
（三）教师参加继续教育培训积极性不高
大部分中小学英语教师平时的教学任务已经比较繁重，在非教学时间中还需要完成备课、批改作业、出题出卷子等种种教学工作，因此能够参加继续教育培训的时间少之又少。其次，继续教育培训并不是无偿免费的，是需要教师支付一定数额的培训费，有很多教师尤其是农村中小学英语教师的工资并不高，额外支付一笔数目不小的培训费也给他们造成了一定的经济压力，大部分参加继续教育培训的教师并不是出于自愿，很多教师并没有参加继续教育培训的意识。
（四）继续教育培训没有检验培训成果
绝大多数的培训机构在对中小学英语教师完成继续教育培训之后没有对教师的培训成果进行及时的检验，更没有在教师日后的英语教学中监督教师是否将培训所学知识运用和落实到教学之中，因此继续教育培训没有想成一个良好的反馈和追踪机制，使得培训收效远远低于预期所想。
二、构建完善的中小学英语教师继续教育培养模式
（一）利用现代化电子信息技术
由于很多中小学教师平时的教学任务比较繁重，容易受到时间和空间的限制一些偏远农村地区的英语教师缺乏参加继续教育培训的资金等原因，中小学英语教师继续教育培训可以利用现代化电子信息技术和互联网实现网络培训，比如说开设网课、网络讨论室等等，不仅打破了原先时间和空间的限制，还大大降低了教师参加继续教育培训的成本，与此同时，发达的互联网还能够实时更新培训内容，做到与时俱进。
（二）继续教育培训内容紧跟实际
培训机构在进行中小学英语教师的继续教育培训过程中要注重培训内容和教师实际教学相结合，通过加强和教师坐在学校的沟通与交流，建立协同合作机制，掌握中小学英语教师教学方面的第一手资料，并且根据学校所反映的教师情况设计有针对性的培训内容，有效提高培训质量，让教师能够在继续教育培训中有所收获。
（三）选拔领域佼佼者作为培训讲师
继续教育培训是对在职的中小学英语教师进行职业再培训，因此讲师或者导师的专业性需要非常强，可以选择在英语教育行业具有多年教学经验的教师或者该领域的专家学者作为讲师和导师，通过对中小学英语教师讲述自己的亲身经历、传授自己在实践教育中总结出来的办法，有效提高继续教育的培训质量，存促进其形成一种良好的培训模式。另外，专家学者和优秀教师的言传身教与中小学英语教师的实际教学密切先关，这也能有效激发教师参加继续教育培训的积极性。
（四）校本培训
继续教育培训除了中小学教师到正规的培训机构接受培训之外，还可以通过校本培训方式不断进行专业提升。比如说在教育部和培训机构的规划下，各学校之间可以经常组织教师进行授课的观摩和交流，或者让学校中教学经验丰富和英语教师带一带年轻教师；教师之间也可以结成学习小组共同研究教学课题，在此期间校领导需要重申学校的教育方针和教育理念，教师也要回顾学生的想法和角度进行教学反思，从而不断提高英语教师的职业水平，提高英语教学的质量。
结论：总而言之，作为构成完整的英语教学课堂要素之一的中小学英语教师，想要有效提升英语教学质量和教学效率，还需要在自身专业技能和教学水平上下功夫，不断参加英语教学的继续教育。通过国家制定出相应的继续教育法律法规、培训机构优化办学质量，加强与学校之间的有效互通等方式从而不断完善我国中小学英语教师继续教育的培养模式，更好地推动和促进我国中小学英语教育事业的发展，全面提高中小学生的英语综合能力和综合素养。
参考文献：
[1]王敏.英语教师教育教学现状及继续教育培养模式的思考[J].继续教育研究，2003，03：7-9.
[2]魏淼.中学英语教师继续教育课程设置与培养模式调查分析与设想[J].继续教育研究，2004，01：9-11.
[3]王洪渊.制约中小学英语教师专业化发展的因素分析与对策——一项基于继续教育观念与现状的调查研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2011，02：129-131.
[4]韋览恩.构建广西农村中小学英语教师继续教育培训模式的思考[J].广西广播电视大学学报，2013，04：22-24.
关键词：中小学；英语教师；继续教育；培养模式
中小学英语教师的继续教育培养模式指的就是教师通过参加相关培训机构组织的英语教学方面的培训学习，从而获取更加优秀先进的教育方法和教学手段，帮助中小学教师顺利完成英语教学任务。尤其是针对现阶段我国中小学英语教师水平和职业能力良莠不齐，继续教育的作用和重要性更是一目了然。
一、现阶段的中小学英语教师继续教育培训情况
（一）继续教育培训内容脱离实际
现阶段的继续教育培训机构多数都是私人成立的教育培训机构，他们很少能够实际的与中小学校达成协作合同意识，而且大多数继续教育培训机构的成立目的都是为了追求经济效益，因此在培训过程中经常存在应付了事的现象。在继续教育培训中，中小学英语教师接收到的培训内容很多都无法应用在在真实的教学过程中，甚至有很多培训内容与教师平常所教的内容相互重复，比如说在一些继续教育培训机构中，所讲的都是人教版英语教材，而最近几年我国的省市自治区大力推行教育改革，很多中小学早已不再使用人教版英语教材，因此教师参加了很长时间的继续教育培训，所学到的知识和内容在实际的英语教学中完全用不上。
（二）继续教育培训方法一成不变
继续教育的培训方法万年不变，现在市面上近九成的继续教育培训方法就是组织中小学英语教师参加有关方面的知识培训讲座。作为一名成熟的中小学英语教师，他们无论是在英语基础知识还是对英语内容的理解、分析和运用上都有着比较强的能力，而教师现阶段最缺乏的就是如何针对教师的实际水平和真实情况进行专业领域的教学技能指导，能够充分发掘教师在教学中的长处，找到教师在英语教学中还存在的问题和不足，帮助其成为更加全面优秀的英语教师。然而现在的中小学英语教师继续教育培训显然没能够做到这一点，大部分培训机构给每一位中小学英语教师培训的内容和都是一样的，培训方法则多是组织若干中小学英语教师聚集在一起参加学术培训，缺乏针对性和目的性。
（三）教师参加继续教育培训积极性不高
大部分中小学英语教师平时的教学任务已经比较繁重，在非教学时间中还需要完成备课、批改作业、出题出卷子等种种教学工作，因此能够参加继续教育培训的时间少之又少。其次，继续教育培训并不是无偿免费的，是需要教师支付一定数额的培训费，有很多教师尤其是农村中小学英语教师的工资并不高，额外支付一笔数目不小的培训费也给他们造成了一定的经济压力，大部分参加继续教育培训的教师并不是出于自愿，很多教师并没有参加继续教育培训的意识。
（四）继续教育培训没有检验培训成果
绝大多数的培训机构在对中小学英语教师完成继续教育培训之后没有对教师的培训成果进行及时的检验，更没有在教师日后的英语教学中监督教师是否将培训所学知识运用和落实到教学之中，因此继续教育培训没有想成一个良好的反馈和追踪机制，使得培训收效远远低于预期所想。
二、构建完善的中小学英语教师继续教育培养模式
（一）利用现代化电子信息技术
由于很多中小学教师平时的教学任务比较繁重，容易受到时间和空间的限制一些偏远农村地区的英语教师缺乏参加继续教育培训的资金等原因，中小学英语教师继续教育培训可以利用现代化电子信息技术和互联网实现网络培训，比如说开设网课、网络讨论室等等，不仅打破了原先时间和空间的限制，还大大降低了教师参加继续教育培训的成本，与此同时，发达的互联网还能够实时更新培训内容，做到与时俱进。
（二）继续教育培训内容紧跟实际
培训机构在进行中小学英语教师的继续教育培训过程中要注重培训内容和教师实际教学相结合，通过加强和教师坐在学校的沟通与交流，建立协同合作机制，掌握中小学英语教师教学方面的第一手资料，并且根据学校所反映的教师情况设计有针对性的培训内容，有效提高培训质量，让教师能够在继续教育培训中有所收获。
（三）选拔领域佼佼者作为培训讲师
继续教育培训是对在职的中小学英语教师进行职业再培训，因此讲师或者导师的专业性需要非常强，可以选择在英语教育行业具有多年教学经验的教师或者该领域的专家学者作为讲师和导师，通过对中小学英语教师讲述自己的亲身经历、传授自己在实践教育中总结出来的办法，有效提高继续教育的培训质量，存促进其形成一种良好的培训模式。另外，专家学者和优秀教师的言传身教与中小学英语教师的实际教学密切先关，这也能有效激发教师参加继续教育培训的积极性。
（四）校本培训
继续教育培训除了中小学教师到正规的培训机构接受培训之外，还可以通过校本培训方式不断进行专业提升。比如说在教育部和培训机构的规划下，各学校之间可以经常组织教师进行授课的观摩和交流，或者让学校中教学经验丰富和英语教师带一带年轻教师；教师之间也可以结成学习小组共同研究教学课题，在此期间校领导需要重申学校的教育方针和教育理念，教师也要回顾学生的想法和角度进行教学反思，从而不断提高英语教师的职业水平，提高英语教学的质量。
结论：总而言之，作为构成完整的英语教学课堂要素之一的中小学英语教师，想要有效提升英语教学质量和教学效率，还需要在自身专业技能和教学水平上下功夫，不断参加英语教学的继续教育。通过国家制定出相应的继续教育法律法规、培训机构优化办学质量，加强与学校之间的有效互通等方式从而不断完善我国中小学英语教师继续教育的培养模式，更好地推动和促进我国中小学英语教育事业的发展，全面提高中小学生的英语综合能力和综合素养。
参考文献：
[1]王敏.英语教师教育教学现状及继续教育培养模式的思考[J].继续教育研究，2003，03：7-9.
[2]魏淼.中学英语教师继续教育课程设置与培养模式调查分析与设想[J].继续教育研究，2004，01：9-11.
[3]王洪渊.制约中小学英语教师专业化发展的因素分析与对策——一项基于继续教育观念与现状的调查研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2011，02：129-131.
[4]韋览恩.构建广西农村中小学英语教师继续教育培训模式的思考[J].广西广播电视大学学报，2013，04：22-24.