随着社会的进步和发展，抓好学生的良好习惯的养成尤为重要。特别是学习兴趣的养成，兴趣是学生学习数学的关键。实践证明，有兴趣，学生就乐学，就学得轻松，就主动学，就会深入探究。可是，由于一些学科的自身特点，就影响了教师对学生的学习兴趣的培养。比如数学这门逻辑性比严密的学科，常常会使我们教育工作者在教学中忽视了激发学生的学习兴趣这个问题，把本来就抽象的数学教学课堂搞得枯燥无味。
　　经过多年的教学实践经验，对数学成绩不好或者不喜欢数学的学生所作的调查证明：尽管不能忽视男女性别差异，但不喜欢数学的主要原因之一，还在于教师未培养学生的学习兴趣。本来一个喜欢数学的学生由于缺旷或上课不爱动手练使自己渐渐不喜欢数学了，当然，女生不喜欢数学的要比男生多。
　　一、重视数学基础知识的掌握
　　在小学阶段，学生面临各种各样计算题。要得到计算结果，首先要考虑运用什么数学概念、运算定律、运算性质、运算法则和计算公式等等，因此充分理解和掌握这些基础知识是学生能够正确计算的前提。有些学生在考试中计算题做错，并不是真正的不会算，而是由于运算定律或是运算法则没有弄清，导致计算出错。只有把有关的基础知识讲清楚，让学生真正掌握了，学生计算才不会出现差错。
　　如二年级学生在计算4×6时，很多学生乘法口诀背得非常熟，但计算的结果就会发生不同的结果（12、42等）：导致最后的计算结果错误。试想，我们的老师在教乘法口诀时，如果能让学生真正理解口诀的本质，知道该口诀的意义，学生在计算时就不会出现错误。
　　二、加强基本技能的训练
　　俗话说的好“拳不离手，曲不离口”，提高学生的计算能力也是这个道理。在平时的教学中老师要加强学生计算能力的训练，及时纠正学生在计算中出现的一些错误。只有养成良好学习习惯，平时多练，学生计算的正确率才会提高。不然，学生在计算时会出现不该出现的错误。例如：五年级学生在计算3.5×20时，有学生解答成3.5×2，得到7，忘记了“20”末尾的“0”。还有的解答成35×20=700，没有注意3.5中的小数点。这些都是平时练习不够引起的。在计算练习中，强化基本技能训练是提高计算能力的重要环节。
　　另外，帮助学生小结某些规律性的东西也能大大提高计算技能。如：分数、小数加减混合运算，总的来说，用小数计算比较简便，但判断能否把所有的分数化成有限小数成为了这一类计算的关键点，随着这一关键点的突破，学生的运算速度必定加快，计算技能也势必提高。
　　三、培养良好的计算习惯
　　良好的计算习惯是学生计算正确无误的可靠保证。在教学中，我们常常可以发现许多学生在计算时出现错误，并不是因为没有正确理解算理，也不是没有掌握计算方法，而是没有一个良好的计算习惯，因此培养学生养成良好的计算习惯尤其重要。我认为要养成以下几个习惯：1、看清楚。学生在计算中由于看题目过快，有时会把数看错，如234看成243，有时会把运算符号看错，前后颠倒等，因此我们要让学生养成看清楚题目中数的习惯，速度不要过快，要整体记忆，不要看一位写一位，写好后可以迅速与原数比照一下等等，从而减少误看而带来的计算错误。2、写工整。书写不规范也是计算出现错误的一个常见原因。学生在计算时，有时因为字迹潦草分辨不清而误看，如：6和0、1和7、3和5与8、4和9；有的擦擦写写，写写擦擦，模糊不清；有的竖式书写不规范，数位不对齐等等，都可能使计算出现错误。因此，在教学中，要要求学生书写工整、格式规范，要督促学生把数字写端正，写清楚。注意了这点计算中的错误也会降低很多。3、算仔细。计算中的错误有时也是因为学生计算马虎造成的，如把2×3算成了5，或进位忘了加，或退位忘了减等等。因此在教学时不要一味要求学生算得快，而是首先要算得对，然后在正确的基础上再提出相应的速度要求，这樣也能提高学生计算的正确率。4、查认真。检查和验算不仅是保障计算正确的有效措施，而且是一种促进学生理解计算过程和计算技能的手段，学生可以通过验算进一步理解加和减、乘和除等之间的逆运算关系。但小学生由于意志力薄弱，不能自觉坚持检查和验算，敷衍了事大概看看，没有进行真正意义上的检查和验算。因此教学中要注意教给学生检查和验算的方法，监督他们养成检查的习惯，另外也可通过恰当的时机让检查出错误而获得好成绩的学生进行现身说法，让学生充分感受到由于认真检查和验算所带来的成功，自觉养成主动检查的习惯。
　　总之，学生计算能力的提高不是一朝一夕的事情，学生不喜欢数学，就应该从教师身上找原因，在平时的教学中教师要从教材的特点出发，从学生的实际出发，从儿童的心理特点出发，联系现实生活，联系游戏活动，进行多媒体的整合，为学生创设一个充满童趣、富有活力的学习环境，使枯燥的计算教学焕发出新的生命力。
　　【作者单位：遵义天池小学 贵州】