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摘要：要向国家大劇学习做一些艺术普及系列活动，好经典歌剧进校园，走进唱片里的世界等，为学生开拓艺术眼界，培养他们对高雅艺术的兴趣。
关键词：艺术 教育 公共音乐
2012年5月22日，中央歌剧院来到河北师大新校区，举行了高雅艺术进校园活动，近2万名学生观看了演出。歌唱家们的精湛演出，优美的音乐旋律。普及化的讲座式报幕解说，给师生们留下了美好的印象。高雅艺术进校园，是我国教育改革的纲要之一，对提高学生艺术品味，推动校园文化精神建设，起到了很好的作用。
素质教育是高校教育的必然要求。而音乐教育又是人文素质教育的重要组成部分。音乐教育对于培养普通高校大学生陶冶其性情与提高其格调鉴赏能力具有不可替代的作用。在欧美国家的大学里，提倡挖掘自我潜能，只有你自己知道的是多么有才艺，并且要和大家共同分享，如果你有美好动听的歌唱，那么你就参加歌咏比赛活动，为整个校园演唱优美的小夜曲。如果你天生是一个鼓手，可以参加打击乐俱乐部，你也可以去演话剧、喜剧，各种街舞，交谊舞。
公共音乐教育课不仅能提高大学生的思想道德素质又有利于开阔他们的文化视野、丰富校园的文化生活，更是高等院校大学生艺术教育的重要途径，其目的是提高大学生的艺术修养和审美趣味，陶冶他们的情操。这对于提高大学生文化品位，提升人的生存质量和综合素质，协调人和人之间的关系都有深远意义。
随着大学生素质教育的不断发展，音乐素养对于大学生全面发展的重要意义已经得到了广泛认可。音乐鉴赏课是提高大学生素质教育的重要途径之一。已越来越受到重视，目前绝大多数高校都不同程度地开设了不同形式的音乐教育课，但是就高校公共音乐教育发展来看在很多方面仍然存在不尽如人意的地方，主要表现在以下几个方面：
（一）从大学生方面来看
1.由于教育体制、社会环境和家庭环境等方面的原因，我国的大学生艺术素质还比较低下且参差不齐。据不完全统计，几乎95%的大学生均表示喜爱音乐，同时认为在高校开设音乐课是很有必要，但在他们其中具有识谱能力的还不到10%。从小接触音乐类学习班的人数更是不及5%，因此广大学生对音乐感受能力与鉴赏能力就很有限了，这是他们知识结构上的一大缺陷，显然，这与大学生们对音乐的渴望形成了强烈的反差。
2.由于当代社会媒介等的宣传和家庭生活的影响。使得当代大学生对于音乐的理解和认识绝大部分都是片面性的、盲目性的。欣赏水平较低。许多大学生只喜欢通俗的。流行的“音乐文化”。只喜欢盲目追随所谓的“流行、时尚”，他们认为社会和媒体大力宣传和打造的则是最美的音乐，而对于其他类型的音乐。比如民族音乐和交响乐、古典音乐和西方音乐都听不进去，因此就更不用说让他们深入地了解这类音乐作品的内涵和本质了。很多非音乐专业的大学生还是更多的重视自己的专业，只把音乐教育课作为放松课、娱乐课、学分课，忽略了作为一个大学生应具备的基本审美素质文化素质的培养。
（二）从学校方面看
1.教学硬件设备和软件资源配备不足
高校中公共音乐教育的教学硬件得不到应有的保障。这实际上则反映出当前的素质教育以及非音乐专业大学生的音乐教育在高校仍没有得到足够的重视。有的大学竟然没有一间上音乐课的专用教室，乐器、音响、多媒体、场地等硬件设备和软件资源还没有普遍配备。硬件教学条件的不足和软件资源不够丰富也在一定程度上限制了教师的发挥。同时影响了学生的学习热情。
2.课程体系和设置不合理比较单一
随着大学生的素质教育越来越受到重视，大部分普通高校都开设了公共音乐课程，但是仍然存在着设置不甚合理、单一化、随意性大的现象。有些学校不按照国家教学大纲开设公共音乐课。而是无计划乱开课。没有完整的体系。使得教学目标不明确。系统性差。往往使接受者很盲目。不但达不到教学效果，还很容易引起学生听课的逆反心理，有的学校没有针对非音乐专业大学生的知识结构、情感等方面的特点设置课程，难以调动学生的学习积极性。难以促进和提高学生的学习积极性。有些学校只开设一种音乐选修课，且授课内容单一。局限性较大，无法满足不同类型同学们的需求。这也使得一些同学由初始的热情逐渐失去兴趣。另外作为体现课程重要性的学分，对公共音乐选修课也只设一个学分，有时还要限制学生选修。这就导致了一些即使有音乐爱好需求的同学也无法得到应有的满足。
3.教师的配备和使用不合理
教师是音乐教育课的核心。可是很多高校公共音乐课没有专职的教师或者没有足够的教师，这也使得公共音乐教育课的开设受阻。另外非音乐专业课的教师不能与专业课的教师平起平坐，对公共音乐教师没有评价和考核制度也使得优秀的专业教师不愿意任教公共音乐课，不能很好地调动他们的积极性，如此以来公共音乐课就很难达到应有的效果。
（三）从教师方面看
1.教授高校公共音乐课的教师本身对非音乐专业大学生的艺术教育认识不足。高校公共音乐课的主要目的是培养学生的审美能力、欣赏水平。而很多音乐教师用大量的时间侧重于直接描述对音乐的理解而不是举一反三、触类旁通的教学生怎样去欣赏，其实这是不符合高校公共音乐课教学要求的。
2.师资的来源不能胜任高校公共音乐课的教学任务，很多高校的音乐教师的专业学识技能都较高。他们或是美声或是民族。或是钢琴或是二胡等专业，但是音乐知识的宽度广度不够。比较单一。综合素养不够高，不能满足不同非专业大学生在音乐欣赏课上对各类音乐的了解。也就难以提升大学生的文化素养。
3.有些教师的教学手段、教学方案、教材的选用还比较陈旧、保守、枯燥难懂，跟不上时代的发展。不切合社会实际，学生实际，缺少针对性、创新性，教学方式死板教条。不能引起学生的学习兴趣。不能充分调动他们的学习积极性。容易使他们产生厌烦心理。使得公共音乐教育课流于形式。起不到提升大学生文化素质的作用。 总之培养和提高非音乐专业大学生的音乐素养非常重要，那么针对高校音乐教育存在的一些不足应该采取哪些措施。在现有的改革发展的基础上还需要哪些创新呢。笔者有以下几方面的想法：
第一，高校领导要提高认识，要站在现代社会的不断进步我国现代化建设飞速发展的高度，充分认识到培养和提高非音乐专业大学生的音乐素养的重要性。要为教师和学生提供和创造学习音乐的条件和设施。激发教与学的兴趣。满足他们教授、学习和实践的需求。要配備足够的综合素质高的专职的非专业音乐教师，给他们以专业教师的同等待遇，制定相应的考核制度。鼓励他们多参与公共音乐教育方面的科研课题。不断提高自身的综合素质，要按照国家教学大纲的要求开足开全非音乐专业大学生的音乐教育课，以更好地实现培养目标。
第二，公共音乐课的教师在提高非音乐专业大学生音乐修养方面起着非常重要的作用。因为非音乐专业大学生人数多，需求多。底子薄还参差不齐，所以这就给上公共音乐课的教师提出了更高的要求。
首先，教师在上课之前的备课要充分具体，紧紧围绕提高非音乐专业大学生的音乐欣赏能力提升文化素养的目标选教材确定切合实际针对性强的教学内容，要做到这一点，比如在备教材之前先备学生。主要看看他们的音乐知识底码。他们有哪些要求，可用问卷调查形式，也可通过学生代表搜集意见等方式掌握第一手资料，为选择教学内容和教学方式做好准备。
其次，选择更能吸引学生兴趣的教学手段、设施。
再次，安排好新颖的授课方式方法，使学生在有限的时间里的受益最大化。
校园内的各种艺术团建立对活跃学生文化生活也有很大的帮助，首先从教师抓起，以师带生，成立教师艺术团，培养一批有歌唱天赋，音乐基础比较好的教师。把他们组织起来成立歌咏会，让教师利用音乐学院的指挥、声乐、钢琴老师为大家排练歌曲，让他们在歌声中愉悦身心，陶冶情操，为建设新型的文化校园做贡献。由老师带动学生来参加音乐文化活动，丰富学生的校园文化生活，提高修养。办学生歌唱角由音乐专业教师和学生组织每周末在校园中心广场组织大家合唱学习当下最流行的青年人最喜爱的歌曲。举办音乐节，让学生以音乐会友，了解世界音乐和中国音乐，以青春的姿态面向社会。音乐与校园，艺术与社会，教师与学生更好的联动。
2013年中国国家大剧院合作和教育部文化部、财政部在北京市开展了为北京高校学生走进国家大剧院活动。反响非常强烈。作为首都经济圈的河北省会，我们更要发挥艺术专长。为校园文化的提高作出贡献。
参考文献：
[1]李岚清.李岚清音乐笔谈[M].北京：北京高等教育出版社，2004.
[2]《学校艺术教育工作规程》中华人民共和国教育部第十三号令，2002.
作者简介：
祁君，河北师范大学音乐学院，声乐系主任，副教授。
注：本文章为河北省教育厅课题结题报告，项目号：gh124010
关键词：艺术 教育 公共音乐
2012年5月22日，中央歌剧院来到河北师大新校区，举行了高雅艺术进校园活动，近2万名学生观看了演出。歌唱家们的精湛演出，优美的音乐旋律。普及化的讲座式报幕解说，给师生们留下了美好的印象。高雅艺术进校园，是我国教育改革的纲要之一，对提高学生艺术品味，推动校园文化精神建设，起到了很好的作用。
素质教育是高校教育的必然要求。而音乐教育又是人文素质教育的重要组成部分。音乐教育对于培养普通高校大学生陶冶其性情与提高其格调鉴赏能力具有不可替代的作用。在欧美国家的大学里，提倡挖掘自我潜能，只有你自己知道的是多么有才艺，并且要和大家共同分享，如果你有美好动听的歌唱，那么你就参加歌咏比赛活动，为整个校园演唱优美的小夜曲。如果你天生是一个鼓手，可以参加打击乐俱乐部，你也可以去演话剧、喜剧，各种街舞，交谊舞。
公共音乐教育课不仅能提高大学生的思想道德素质又有利于开阔他们的文化视野、丰富校园的文化生活，更是高等院校大学生艺术教育的重要途径，其目的是提高大学生的艺术修养和审美趣味，陶冶他们的情操。这对于提高大学生文化品位，提升人的生存质量和综合素质，协调人和人之间的关系都有深远意义。
随着大学生素质教育的不断发展，音乐素养对于大学生全面发展的重要意义已经得到了广泛认可。音乐鉴赏课是提高大学生素质教育的重要途径之一。已越来越受到重视，目前绝大多数高校都不同程度地开设了不同形式的音乐教育课，但是就高校公共音乐教育发展来看在很多方面仍然存在不尽如人意的地方，主要表现在以下几个方面：
（一）从大学生方面来看
1.由于教育体制、社会环境和家庭环境等方面的原因，我国的大学生艺术素质还比较低下且参差不齐。据不完全统计，几乎95%的大学生均表示喜爱音乐，同时认为在高校开设音乐课是很有必要，但在他们其中具有识谱能力的还不到10%。从小接触音乐类学习班的人数更是不及5%，因此广大学生对音乐感受能力与鉴赏能力就很有限了，这是他们知识结构上的一大缺陷，显然，这与大学生们对音乐的渴望形成了强烈的反差。
2.由于当代社会媒介等的宣传和家庭生活的影响。使得当代大学生对于音乐的理解和认识绝大部分都是片面性的、盲目性的。欣赏水平较低。许多大学生只喜欢通俗的。流行的“音乐文化”。只喜欢盲目追随所谓的“流行、时尚”，他们认为社会和媒体大力宣传和打造的则是最美的音乐，而对于其他类型的音乐。比如民族音乐和交响乐、古典音乐和西方音乐都听不进去，因此就更不用说让他们深入地了解这类音乐作品的内涵和本质了。很多非音乐专业的大学生还是更多的重视自己的专业，只把音乐教育课作为放松课、娱乐课、学分课，忽略了作为一个大学生应具备的基本审美素质文化素质的培养。
（二）从学校方面看
1.教学硬件设备和软件资源配备不足
高校中公共音乐教育的教学硬件得不到应有的保障。这实际上则反映出当前的素质教育以及非音乐专业大学生的音乐教育在高校仍没有得到足够的重视。有的大学竟然没有一间上音乐课的专用教室，乐器、音响、多媒体、场地等硬件设备和软件资源还没有普遍配备。硬件教学条件的不足和软件资源不够丰富也在一定程度上限制了教师的发挥。同时影响了学生的学习热情。
2.课程体系和设置不合理比较单一
随着大学生的素质教育越来越受到重视，大部分普通高校都开设了公共音乐课程，但是仍然存在着设置不甚合理、单一化、随意性大的现象。有些学校不按照国家教学大纲开设公共音乐课。而是无计划乱开课。没有完整的体系。使得教学目标不明确。系统性差。往往使接受者很盲目。不但达不到教学效果，还很容易引起学生听课的逆反心理，有的学校没有针对非音乐专业大学生的知识结构、情感等方面的特点设置课程，难以调动学生的学习积极性。难以促进和提高学生的学习积极性。有些学校只开设一种音乐选修课，且授课内容单一。局限性较大，无法满足不同类型同学们的需求。这也使得一些同学由初始的热情逐渐失去兴趣。另外作为体现课程重要性的学分，对公共音乐选修课也只设一个学分，有时还要限制学生选修。这就导致了一些即使有音乐爱好需求的同学也无法得到应有的满足。
3.教师的配备和使用不合理
教师是音乐教育课的核心。可是很多高校公共音乐课没有专职的教师或者没有足够的教师，这也使得公共音乐教育课的开设受阻。另外非音乐专业课的教师不能与专业课的教师平起平坐，对公共音乐教师没有评价和考核制度也使得优秀的专业教师不愿意任教公共音乐课，不能很好地调动他们的积极性，如此以来公共音乐课就很难达到应有的效果。
（三）从教师方面看
1.教授高校公共音乐课的教师本身对非音乐专业大学生的艺术教育认识不足。高校公共音乐课的主要目的是培养学生的审美能力、欣赏水平。而很多音乐教师用大量的时间侧重于直接描述对音乐的理解而不是举一反三、触类旁通的教学生怎样去欣赏，其实这是不符合高校公共音乐课教学要求的。
2.师资的来源不能胜任高校公共音乐课的教学任务，很多高校的音乐教师的专业学识技能都较高。他们或是美声或是民族。或是钢琴或是二胡等专业，但是音乐知识的宽度广度不够。比较单一。综合素养不够高，不能满足不同非专业大学生在音乐欣赏课上对各类音乐的了解。也就难以提升大学生的文化素养。
3.有些教师的教学手段、教学方案、教材的选用还比较陈旧、保守、枯燥难懂，跟不上时代的发展。不切合社会实际，学生实际，缺少针对性、创新性，教学方式死板教条。不能引起学生的学习兴趣。不能充分调动他们的学习积极性。容易使他们产生厌烦心理。使得公共音乐教育课流于形式。起不到提升大学生文化素质的作用。 总之培养和提高非音乐专业大学生的音乐素养非常重要，那么针对高校音乐教育存在的一些不足应该采取哪些措施。在现有的改革发展的基础上还需要哪些创新呢。笔者有以下几方面的想法：
第一，高校领导要提高认识，要站在现代社会的不断进步我国现代化建设飞速发展的高度，充分认识到培养和提高非音乐专业大学生的音乐素养的重要性。要为教师和学生提供和创造学习音乐的条件和设施。激发教与学的兴趣。满足他们教授、学习和实践的需求。要配備足够的综合素质高的专职的非专业音乐教师，给他们以专业教师的同等待遇，制定相应的考核制度。鼓励他们多参与公共音乐教育方面的科研课题。不断提高自身的综合素质，要按照国家教学大纲的要求开足开全非音乐专业大学生的音乐教育课，以更好地实现培养目标。
第二，公共音乐课的教师在提高非音乐专业大学生音乐修养方面起着非常重要的作用。因为非音乐专业大学生人数多，需求多。底子薄还参差不齐，所以这就给上公共音乐课的教师提出了更高的要求。
首先，教师在上课之前的备课要充分具体，紧紧围绕提高非音乐专业大学生的音乐欣赏能力提升文化素养的目标选教材确定切合实际针对性强的教学内容，要做到这一点，比如在备教材之前先备学生。主要看看他们的音乐知识底码。他们有哪些要求，可用问卷调查形式，也可通过学生代表搜集意见等方式掌握第一手资料，为选择教学内容和教学方式做好准备。
其次，选择更能吸引学生兴趣的教学手段、设施。
再次，安排好新颖的授课方式方法，使学生在有限的时间里的受益最大化。
校园内的各种艺术团建立对活跃学生文化生活也有很大的帮助，首先从教师抓起，以师带生，成立教师艺术团，培养一批有歌唱天赋，音乐基础比较好的教师。把他们组织起来成立歌咏会，让教师利用音乐学院的指挥、声乐、钢琴老师为大家排练歌曲，让他们在歌声中愉悦身心，陶冶情操，为建设新型的文化校园做贡献。由老师带动学生来参加音乐文化活动，丰富学生的校园文化生活，提高修养。办学生歌唱角由音乐专业教师和学生组织每周末在校园中心广场组织大家合唱学习当下最流行的青年人最喜爱的歌曲。举办音乐节，让学生以音乐会友，了解世界音乐和中国音乐，以青春的姿态面向社会。音乐与校园，艺术与社会，教师与学生更好的联动。
2013年中国国家大剧院合作和教育部文化部、财政部在北京市开展了为北京高校学生走进国家大剧院活动。反响非常强烈。作为首都经济圈的河北省会，我们更要发挥艺术专长。为校园文化的提高作出贡献。
参考文献：
[1]李岚清.李岚清音乐笔谈[M].北京：北京高等教育出版社，2004.
[2]《学校艺术教育工作规程》中华人民共和国教育部第十三号令，2002.
作者简介：
祁君，河北师范大学音乐学院，声乐系主任，副教授。
注：本文章为河北省教育厅课题结题报告，项目号：gh124010