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摘要：随着诗词鉴赏题在中考中比例越来越大的趋势，本着传承中华民族文化精髓的本意，作者提出鉴赏诗词需了解其创作背景，作者经历；善于利用诗眼，体悟意象；把握中考题型，整理答题思路三条建议，以期待对我们的教学有所帮助。
关键词：初中语文诗词鉴赏策略简析
诚如长城、黄河是我们中华民族的自然名片一样，古诗词无疑就是中华民族最具典型的文化名片。当前，世界文化对中国文化的冲击越来越强，笔者以为，只有汲取和传承中国文化的精髓，中国文化才会屹立于世界文化之林，熠熠生辉。而汲取和传承古诗词文化就尤为重要。近几年来，古诗词赏析题在中考中就有比例越来越大的趋势。所以无论是着眼于提高学生中考成绩，还是着眼于培养学生鉴赏传统文化的能力，注重对学生诗词鉴赏能力的培养已是刻不容缓的现实。下面是笔者根据自己在这方面教学的感受总结出的几点，供大家参考。
一、注重讲解诗词创作的背景，作者的人生经历与其创作风格
俗语说，诗言志，说明诗词创作与其它文学体裁一样，均是作者在特定的外在环境与心理环境的双重影响之下，创作灵感受到一定的触发而产生的。与作者的人生经历，当时所处的背景以及长期在创作的过程中形成的独特的创作风格是密切相关的。以杜甫为例，其一生郁郁不得志，从未做过像样的官职，居无定所，大半都是在颠沛流离中度过，所以其诗作诸如“三吏”、“三别”、《茅屋为秋风所破歌》等均为深切地反映当时社会民生之苦。而曾将官职做到“一人之下，万人之上”的宰相，如张九龄、杨素等诗人，他们的诗均为雍容华贵之作，呈一派繁华之景象，试问作为当时统治阶级中的一份子，又怎能真正感悟到“朱门酒肉臭、路有冻死骨”的悲惨呢？同样，我们自然就容易理解一生都在妓院青楼中兜圈子的温庭筠、柳永之流也便是满诗香艳，裙袂翩翩。
所以，笔者主张，鉴赏诗词必须建立在了解诗词创作的背景，了解作者的人生经历与创作风格的基础之上，可在现实教学中，许多教师总认为让学生记住作者与朝代便万事大吉了，殊不知“问渠那得清如许，为有源头活水来”，学生没有一定的知识积累与人文积淀，谈何提升学生的语文素养与人文品质呢？
二、善于利用“诗眼”提携全诗，体悟意象加深理解
唐朝苦吟诗人“二句三年得，一吟双泪流”的句子道出了古诗词创作中炼字的重要性，“推敲”的典故至今还被人们争相传诵，故在诗词鉴赏教学中，注重培养学生提炼“诗眼”的能力就显得非常重要了。
以白居易的《钱塘湖春行》为例，如果学生在反复朗诵的过程中非常敏感地捕捉到了“最爱”这两个字，那么再去理解作者眼中欣欣向荣，莺歌燕舞的早春景象就容易多了。同样道理，在朗诵到曹操的《龟虽寿》一诗中“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”一句时，学生如能准确把握“暮年之志”的“诗眼”，也便能够明白曹操 “日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”的宏大气魄了。
此外，在古诗词中，意象也是一个非常重要的知识点，准确把握诗词中的意象，对于学生理解诗词的整体脉络，体会诗词的思想感情非常重要，有些时候，一首名作就是以其意象的新颖独特流传后世，成就一段佳话，这方面最为经典的莫过于元代马致远的那首小令《天净沙 秋思》，几乎全用白描的手法勾勒了一幅冷寂萧条的画面，九个词语组成一个意象，成为了传世经典。类似的还有王维《使至塞上》中的那句——“大漠孤烟直，长河落日圆”，也是因为其独特新颖的意象将诗人真切而孤寂的情绪自然融化于广阔的自然景象之中，被后世推崇到了一个极高的地位。故善于利用诗眼，反复体悟意象对提高诗词的鉴赏能力是何等重要。
三、充分把握中考题型，善于整理答题思路
以上论述的是如何提升学生诗词鉴赏能力的一些基本要求，如果教师在教学实践中真正落实，相信能很好地激发学生的学习兴趣，提高学生的人文素养。同时，笔者认为在这样的前提下，教师还要充分把握中考题型，并善于针对不同的题型整理出相应的答题思路，不仅能实实在在地提高学生的学习成绩，同时也必可提升学生诗词鉴赏能力，可谓一举两得。
譬如，在考试中，赏析诗词中的名句无疑是最为常见题型，以赏析李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”为例，教师要首先引导学生分析这个句子运用了怎样的表现手法，即寄情于景，直抒胸臆；其次教师要组织学生概括文句写出了怎样的具体内容，即李白希望这千里共有的明月能带着自己的思念陪王昌龄到远谪的偏远之地，聊慰友人孤寂的身影；最后要引导学生品析这句体现了作者怎样的思想感情，即李白旷达的胸怀和乐观的精神及彼此间深厚的友情。然后明确这三步是鉴赏名句题型的一般思路，如再遇到此类题型，便可以此解答，可让我们的回答有的放矢，落到实处。
此外，在诗词鉴赏的题型中，还会涉及到分析诗词的主题思想，分析诗词所选取意象的意义，分析诗词本身的语言特色等类型。教师只要讲清答题思路并进行操练，就会提高学生的具体成绩和提升学生的鉴赏能力。
综上所述，只要我们能深入研究课标精神，及时更新教学理念，科学优化教学模式与教学策略，就能激发学生学古诗词的兴趣，提高学生鉴赏古诗词的能力。那么学生必乐于在古诗词的海洋中遨游。
参考文献：
[1]陈奂.诗毛氏传疏［M］.北京：中国书店，1984.1
[2]吕德申.钟嵘诗品校释［M］.北京：北京大学出版社，1986.35
[3]叶嘉莹.迦陵论诗丛稿［M］.石家庄：河北教育出版社，1997.26
[4]胡应麟.诗薮［M］.上海：上海古籍出版社，1979.63
[5]王国维.人间词话［M］.北京：人民文学出版社，1984.225
关键词：初中语文诗词鉴赏策略简析
诚如长城、黄河是我们中华民族的自然名片一样，古诗词无疑就是中华民族最具典型的文化名片。当前，世界文化对中国文化的冲击越来越强，笔者以为，只有汲取和传承中国文化的精髓，中国文化才会屹立于世界文化之林，熠熠生辉。而汲取和传承古诗词文化就尤为重要。近几年来，古诗词赏析题在中考中就有比例越来越大的趋势。所以无论是着眼于提高学生中考成绩，还是着眼于培养学生鉴赏传统文化的能力，注重对学生诗词鉴赏能力的培养已是刻不容缓的现实。下面是笔者根据自己在这方面教学的感受总结出的几点，供大家参考。
一、注重讲解诗词创作的背景，作者的人生经历与其创作风格
俗语说，诗言志，说明诗词创作与其它文学体裁一样，均是作者在特定的外在环境与心理环境的双重影响之下，创作灵感受到一定的触发而产生的。与作者的人生经历，当时所处的背景以及长期在创作的过程中形成的独特的创作风格是密切相关的。以杜甫为例，其一生郁郁不得志，从未做过像样的官职，居无定所，大半都是在颠沛流离中度过，所以其诗作诸如“三吏”、“三别”、《茅屋为秋风所破歌》等均为深切地反映当时社会民生之苦。而曾将官职做到“一人之下，万人之上”的宰相，如张九龄、杨素等诗人，他们的诗均为雍容华贵之作，呈一派繁华之景象，试问作为当时统治阶级中的一份子，又怎能真正感悟到“朱门酒肉臭、路有冻死骨”的悲惨呢？同样，我们自然就容易理解一生都在妓院青楼中兜圈子的温庭筠、柳永之流也便是满诗香艳，裙袂翩翩。
所以，笔者主张，鉴赏诗词必须建立在了解诗词创作的背景，了解作者的人生经历与创作风格的基础之上，可在现实教学中，许多教师总认为让学生记住作者与朝代便万事大吉了，殊不知“问渠那得清如许，为有源头活水来”，学生没有一定的知识积累与人文积淀，谈何提升学生的语文素养与人文品质呢？
二、善于利用“诗眼”提携全诗，体悟意象加深理解
唐朝苦吟诗人“二句三年得，一吟双泪流”的句子道出了古诗词创作中炼字的重要性，“推敲”的典故至今还被人们争相传诵，故在诗词鉴赏教学中，注重培养学生提炼“诗眼”的能力就显得非常重要了。
以白居易的《钱塘湖春行》为例，如果学生在反复朗诵的过程中非常敏感地捕捉到了“最爱”这两个字，那么再去理解作者眼中欣欣向荣，莺歌燕舞的早春景象就容易多了。同样道理，在朗诵到曹操的《龟虽寿》一诗中“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”一句时，学生如能准确把握“暮年之志”的“诗眼”，也便能够明白曹操 “日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”的宏大气魄了。
此外，在古诗词中，意象也是一个非常重要的知识点，准确把握诗词中的意象，对于学生理解诗词的整体脉络，体会诗词的思想感情非常重要，有些时候，一首名作就是以其意象的新颖独特流传后世，成就一段佳话，这方面最为经典的莫过于元代马致远的那首小令《天净沙 秋思》，几乎全用白描的手法勾勒了一幅冷寂萧条的画面，九个词语组成一个意象，成为了传世经典。类似的还有王维《使至塞上》中的那句——“大漠孤烟直，长河落日圆”，也是因为其独特新颖的意象将诗人真切而孤寂的情绪自然融化于广阔的自然景象之中，被后世推崇到了一个极高的地位。故善于利用诗眼，反复体悟意象对提高诗词的鉴赏能力是何等重要。
三、充分把握中考题型，善于整理答题思路
以上论述的是如何提升学生诗词鉴赏能力的一些基本要求，如果教师在教学实践中真正落实，相信能很好地激发学生的学习兴趣，提高学生的人文素养。同时，笔者认为在这样的前提下，教师还要充分把握中考题型，并善于针对不同的题型整理出相应的答题思路，不仅能实实在在地提高学生的学习成绩，同时也必可提升学生诗词鉴赏能力，可谓一举两得。
譬如，在考试中，赏析诗词中的名句无疑是最为常见题型，以赏析李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”为例，教师要首先引导学生分析这个句子运用了怎样的表现手法，即寄情于景，直抒胸臆；其次教师要组织学生概括文句写出了怎样的具体内容，即李白希望这千里共有的明月能带着自己的思念陪王昌龄到远谪的偏远之地，聊慰友人孤寂的身影；最后要引导学生品析这句体现了作者怎样的思想感情，即李白旷达的胸怀和乐观的精神及彼此间深厚的友情。然后明确这三步是鉴赏名句题型的一般思路，如再遇到此类题型，便可以此解答，可让我们的回答有的放矢，落到实处。
此外，在诗词鉴赏的题型中，还会涉及到分析诗词的主题思想，分析诗词所选取意象的意义，分析诗词本身的语言特色等类型。教师只要讲清答题思路并进行操练，就会提高学生的具体成绩和提升学生的鉴赏能力。
综上所述，只要我们能深入研究课标精神，及时更新教学理念，科学优化教学模式与教学策略，就能激发学生学古诗词的兴趣，提高学生鉴赏古诗词的能力。那么学生必乐于在古诗词的海洋中遨游。
参考文献：
[1]陈奂.诗毛氏传疏［M］.北京：中国书店，1984.1
[2]吕德申.钟嵘诗品校释［M］.北京：北京大学出版社，1986.35
[3]叶嘉莹.迦陵论诗丛稿［M］.石家庄：河北教育出版社，1997.26
[4]胡应麟.诗薮［M］.上海：上海古籍出版社，1979.63
[5]王国维.人间词话［M］.北京：人民文学出版社，1984.225