兴趣是学好语言的关键,激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。教师在英语教学中只有先激起学生的兴趣,才能让学生乐学、好学。
　　 教师应采用一些新的教学方法和手段,将教学内容化静为动、化难为易、化劳为逸,以激发学生兴趣。如在句子教学中,可采用简笔画、图表、幻灯等直观手段来创设情景,以较好的演示效果帮助学生理解,调动学生的积极性,扩大活动面。
　　 功能教学是近些年来倡导的实施素质教育的一种新型教学思想。它以一定的教学情境为切入点,使学生在一个真实或虚拟的情境中进行交际、交流,培养开放思维,以利于学生形成能够用英语进行简单日常交流能力。同时要注重学生交际能力训练,而英语的交际功能又是在一定的语言情境中体现的。可将情境教学与功能教学相结合。
　　 然后,在教学中的导入阶段教师就有了前期铺垫,索性将英语课布置成一个快餐店。在此导入设计中教师通过事先布置学生去感受真实的情景;然后在教学中又设计一个虚拟的教学情境,烘托了气氛。因此,在学生学习兴趣较浓、新鲜感还未消失的字母教学阶段,教师应抓住这个良机,在听、说、读、写上严格要求,使学生养成早起读、听英语,书写认真仔细,敢于在日常生活中使用学过的英语等习惯。如果在这个阶段忽视了学习习惯的培养,以后花再大的精力也难以取得明显的教育效果。
　　 另外,学生们的先天条件,后天环境、生长经历的不同,决定了他们的接受能力、感知、动机,心理个性的客观差异。要体现主体性,必须因人而宜,因材施教,为每个学生提供发展的机会。
　　 在教学过程中,主体目标制定后,根据不同学生的特点,制定具体分层目标,设计不同教学活动,如提问、练习,课后作业和测试等。所有环节都照顾不同层面的学生,调动并保持学生的积极性,让所有学生都感兴趣,并运用其“阶段侧重,精讲精练”的教学原则进行考前复习,对这种教学法作详细介绍,让学生们心中有数。
　　 此外,教师在思想上要改变旧的传统观念,对待后进生要真诚地爱护,尊重他们的人格。在作业批改中,教师应注意发掘后进生的优点和成功之处,做对了进行表扬,做错了进行鼓励。在测试中,试题的选择也应考虑到后进生,让他们也品尝胜利的喜悦,从而树立学好英语的自信心。
　　 在此基础之上帮助后进生改进学习方法。此外,还应指导学生开展课外阅读,学会查字典,积极练习口语会话等。其中口语的训练尤为重要。调查发现,凡掉队的学生,听说能力都很差,所以教师还应指导学生利用录音机和录音磁带,多听美、英原声以及其他英语教师的发音,也要让学生注意听同班学生的发音,以提高辨音能力。
　　 鼓励他们课后听程度适合的英语广播、电视教学节目,以增加他们接触英语的机会。对于英语课本的配套磁带,教师应要求他们课后要多听,做到课后余音在耳。教师进行听力训练要有目的、有要求、有检查,注意实效,这样才能有效提高学生听力水平。
　　 英语教学中要以培养学生學习兴趣为主,但也不应该忽视复习。复习这个环节在学生学习中起着至关重要的作用:
　　 首先,在语言学习过程中,任何人都不能一次性地、成功地掌握学过的所有内容。即使经过强化训练、系统讲解甚至经过交流活动的使用过程,学生仍有可能再犯一些语言错误,这不可避免地决定了复习的必要性。其次,对于以前学过的语言项目,学生理解和运用的程度也不尽相同,这就需要教师重新进行补救性教学,因此复习也十分重要。
　　 主体参与是改革教学的必然趋势。创设和谐、民主、愉悦、平等的学习氛围,以极大的热情关爱每一个学生,激发他们大胆、主动地参与教学活动,给他们充裕的时间和空间,尽可能少说“NO”,树起学生自信心,使学生主动参与并真正投入到教学活动之中。根据低幼儿童英语的特点,多用英语歌曲、游戏、猜谜、小组竞赛等激发小学生学英语的兴趣,从而更好地完成专项训练中语音、词汇、语法等各方面的学习,使学习变成交流,使教学变得轻松有趣,既达到了学习目的,又推进了素质教育。