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【摘 要】新的发展时期，社会正在发生变化，班主任对班级的管理也要适应新时代的变化作相应的调整、变化。班级管理工作也要从注重学生成绩的管理转向对学生全面发展、终身发展的管理。本文就根据自己在学校班级管理工作中的做法，作初步探讨，期望对广大初中班级管理者有所裨益。
【关键词】初中;班级管理;德育教育
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0072-02
引言
初中是学生人生观、价值观和世界观奠定的关键阶段，为了进一步适应新课标的要求，初中教师必须在班级管理和各科教学中渗透德育工作，以促进学生的全面发展，提升学生的综合素质，使其真正成为社会主义的建设者和接班人。
一、当前初中德育工作存在的问题
1.教师专业素质有待提高。
初中德育工作，对教师本身的德育水平有很高的要求，但是初中德育教师的队伍当中，自身德育水平的参差不齐，往往是导致德育工作质量不高的主要原因。初中德育教师水平能力低，表现为对学生的态度定位、心理发展方向的把握能力明显不足。
2.认识不到位，重视程度低。
目前，教师在日常教学中受传统教育思想的影响，将知识教育作为第一要务，忽视了德育的重要性。一方面，部分初中学校片面地认为开展德育课堂会大大浪费课时，影响到学生文化课知识学习，部分初中学校设置了德育课时，但往往被“主课”所占用;另一方面，教师在管理的过程中对学生思想变化情况把握不准确，总是以自身的经验作为看问题的出发点，难免会出现一定的差异。
3.师生关系处理不得体。
很多班主任和学生的关系不是很好，这样不仅会影响师生之间的和谐，对于学生学习兴趣的提高也有着很大的阻碍。在初中阶段，很多初中生仍然存在一些逆反的心理，再加上班主任的严加管教，很容易产生一些矛盾。例如，有的学生在犯错误后，教师当着全班同学的面对犯错的学生进行严厉的斥责，使学生没有面子，这样很容易让学生对教师的管理产生一定的反感。
二、班级管理开展初中德育的有效对策
1.全面提升教师队伍的综合素质。
教师的素质高低直接影响了学生的德育水平。首先，教师作为学生行为榜样，必须要充分发挥其模范的作用，规范自己的行为，提高自己的道德素质;其次，学校应通过德育理论、邀请专家的形式，对教师队伍进行培训，不断提高教师队伍的道德素养、专业素质等;最后，学校还要制定一些相关的规章制度，对教师的言行举止、穿衣打扮等进行详细的规定。同时，教师针对学校制定的相关规章制度，必须要认真执行，以树立良好的形象。
2.更新教育理念。
随着素质教育的不断深化和发展，教育工作者要更新教育理念，摈弃传统落后的教育理念，采取科学有效的教育方法，实施有效的管理教育，提高管理教育水平。思想是行动的向导，只有思想更新了才能带动方法的更新。因此，教育工作先要更新教育理念，主动适应社会发展的客观要求。更新教育理念教育者要明白教师不再是高高在上的统治者，学生应该无条件接受教师的一切要求，要尊重学生思想差异，充分发挥学生的主观能动性。要用一分为二的眼光看待学生，不能因为其成绩差，就全盘否定学生的一切，也不能因为其成绩好，就把一切美丽的光环戴在他身上，既要看到后进生的缺点也要主动发现其“闪光点”，用心灵扩大镜放大他们身上的闪光点，让这些学生感受到被重视的感觉，进而增强信心，积极引导他们向正确的人生方向发展。
3.创新教育方法。
在平时的德育工作教育中我们往往注重说教式的教育，其结果是教师说的不少，学生一点儿印象也没有。因此，在平时的德育教育中教师要充分发挥学生的主观能动性，让学生参与到德育教育管理中。例如教师教育学生不要动手打架，就可以先组织学生讨论动手打架有什么危害。有的学生说动手打架伤害同学间的友谊;有的说动手打架为班集体抹黑;还有的说动手打架一不小心可能因为冲动造成无可挽回的结局……。在这样的讨论中学生加深动手打架的危害意识，在遇到类似的时候，意识会提醒他们动手打架可能造成的危害，从而可能会遏制住学生冲动的想法，阻止其打架的行为。当学生意识到打架的危害时教师再让学生讨论：若有人打架我们该怎样处理呢？让学生制定出管理的方法。有的学生说可以罚站，根据情节严重程度罚站时间也不一样;有的认为可以让家长领会家教育，什么时候认识到自己的错误再返校上课;还有的学生认为可以罚他写反思，反思的内容包括这样做的危害造成什么样的后果，以后如何怎样做等。教师让学生针对这三种建议投票选举，票数最多的就通过。结果大部分学生都认同第三种方案，就可以把第三种方案定为班规或者校规。这样的管理教育不仅调动学生参与的积极性，增强学生主人翁的意识，还发挥学生的民主意识。除此之外，教育管理还要注重贴近实际生活，不能说大话、空话，让学生感觉“看不见、摸不着”。特别是在进行榜样教育时，所选定的典型应真实可信、贴近生活，让他们感到可亲可敬，这样才有说服力，才能起到教育的意義。
4.在各学科教学中渗透德育教育。
课堂是对学生进行教育活动的主阵地，诸多学科都蕴藏着丰富的德育资源，尤其是政治、语文、英语、历史、地理等人文学科。为了充分发挥学科教学的德育功能，可要求各学科教师充分挖掘德育资源，在教学中重视对学生的日常行为规范和文明礼仪的培养，引导学生学会合作、学会交往、学会做人。学校将学科渗透德育纳人常规教学管理，在教师的备课中要求100%体现情感教育目标，并要求各备课组每学年都要制订德育教育计划，每个学科都要有与德育紧密联系的研究性学习课题或德育主题活动，学期结束写好工作总结，而且在课堂上积极实施德育教育。
结束语
加强初中学生的德育工作，已经成为初中教学和管理的重难点。受到多种因素的影响，初中德育中还存在较大的问题，严重影响了学生的全面发展。因此，学校必须采取积极有效的措施，加强初中学生的德育，全面提升初中生的综合素质，引领其形成正确的人生观、价值观和世界观。
参考文献
[1]邱晴.初中班级自主化管理调查研究[D].广西师范大学，2018.
[2]李峰.初中班级管理存在的问题及对策研究[D].郑州大学，2018.
[3]焦悦敬.初中班级自主管理行动研究[D].天津师范大学，2016.
【关键词】初中;班级管理;德育教育
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0072-02
引言
初中是学生人生观、价值观和世界观奠定的关键阶段，为了进一步适应新课标的要求，初中教师必须在班级管理和各科教学中渗透德育工作，以促进学生的全面发展，提升学生的综合素质，使其真正成为社会主义的建设者和接班人。
一、当前初中德育工作存在的问题
1.教师专业素质有待提高。
初中德育工作，对教师本身的德育水平有很高的要求，但是初中德育教师的队伍当中，自身德育水平的参差不齐，往往是导致德育工作质量不高的主要原因。初中德育教师水平能力低，表现为对学生的态度定位、心理发展方向的把握能力明显不足。
2.认识不到位，重视程度低。
目前，教师在日常教学中受传统教育思想的影响，将知识教育作为第一要务，忽视了德育的重要性。一方面，部分初中学校片面地认为开展德育课堂会大大浪费课时，影响到学生文化课知识学习，部分初中学校设置了德育课时，但往往被“主课”所占用;另一方面，教师在管理的过程中对学生思想变化情况把握不准确，总是以自身的经验作为看问题的出发点，难免会出现一定的差异。
3.师生关系处理不得体。
很多班主任和学生的关系不是很好，这样不仅会影响师生之间的和谐，对于学生学习兴趣的提高也有着很大的阻碍。在初中阶段，很多初中生仍然存在一些逆反的心理，再加上班主任的严加管教，很容易产生一些矛盾。例如，有的学生在犯错误后，教师当着全班同学的面对犯错的学生进行严厉的斥责，使学生没有面子，这样很容易让学生对教师的管理产生一定的反感。
二、班级管理开展初中德育的有效对策
1.全面提升教师队伍的综合素质。
教师的素质高低直接影响了学生的德育水平。首先，教师作为学生行为榜样，必须要充分发挥其模范的作用，规范自己的行为，提高自己的道德素质;其次，学校应通过德育理论、邀请专家的形式，对教师队伍进行培训，不断提高教师队伍的道德素养、专业素质等;最后，学校还要制定一些相关的规章制度，对教师的言行举止、穿衣打扮等进行详细的规定。同时，教师针对学校制定的相关规章制度，必须要认真执行，以树立良好的形象。
2.更新教育理念。
随着素质教育的不断深化和发展，教育工作者要更新教育理念，摈弃传统落后的教育理念，采取科学有效的教育方法，实施有效的管理教育，提高管理教育水平。思想是行动的向导，只有思想更新了才能带动方法的更新。因此，教育工作先要更新教育理念，主动适应社会发展的客观要求。更新教育理念教育者要明白教师不再是高高在上的统治者，学生应该无条件接受教师的一切要求，要尊重学生思想差异，充分发挥学生的主观能动性。要用一分为二的眼光看待学生，不能因为其成绩差，就全盘否定学生的一切，也不能因为其成绩好，就把一切美丽的光环戴在他身上，既要看到后进生的缺点也要主动发现其“闪光点”，用心灵扩大镜放大他们身上的闪光点，让这些学生感受到被重视的感觉，进而增强信心，积极引导他们向正确的人生方向发展。
3.创新教育方法。
在平时的德育工作教育中我们往往注重说教式的教育，其结果是教师说的不少，学生一点儿印象也没有。因此，在平时的德育教育中教师要充分发挥学生的主观能动性，让学生参与到德育教育管理中。例如教师教育学生不要动手打架，就可以先组织学生讨论动手打架有什么危害。有的学生说动手打架伤害同学间的友谊;有的说动手打架为班集体抹黑;还有的说动手打架一不小心可能因为冲动造成无可挽回的结局……。在这样的讨论中学生加深动手打架的危害意识，在遇到类似的时候，意识会提醒他们动手打架可能造成的危害，从而可能会遏制住学生冲动的想法，阻止其打架的行为。当学生意识到打架的危害时教师再让学生讨论：若有人打架我们该怎样处理呢？让学生制定出管理的方法。有的学生说可以罚站，根据情节严重程度罚站时间也不一样;有的认为可以让家长领会家教育，什么时候认识到自己的错误再返校上课;还有的学生认为可以罚他写反思，反思的内容包括这样做的危害造成什么样的后果，以后如何怎样做等。教师让学生针对这三种建议投票选举，票数最多的就通过。结果大部分学生都认同第三种方案，就可以把第三种方案定为班规或者校规。这样的管理教育不仅调动学生参与的积极性，增强学生主人翁的意识，还发挥学生的民主意识。除此之外，教育管理还要注重贴近实际生活，不能说大话、空话，让学生感觉“看不见、摸不着”。特别是在进行榜样教育时，所选定的典型应真实可信、贴近生活，让他们感到可亲可敬，这样才有说服力，才能起到教育的意義。
4.在各学科教学中渗透德育教育。
课堂是对学生进行教育活动的主阵地，诸多学科都蕴藏着丰富的德育资源，尤其是政治、语文、英语、历史、地理等人文学科。为了充分发挥学科教学的德育功能，可要求各学科教师充分挖掘德育资源，在教学中重视对学生的日常行为规范和文明礼仪的培养，引导学生学会合作、学会交往、学会做人。学校将学科渗透德育纳人常规教学管理，在教师的备课中要求100%体现情感教育目标，并要求各备课组每学年都要制订德育教育计划，每个学科都要有与德育紧密联系的研究性学习课题或德育主题活动，学期结束写好工作总结，而且在课堂上积极实施德育教育。
结束语
加强初中学生的德育工作，已经成为初中教学和管理的重难点。受到多种因素的影响，初中德育中还存在较大的问题，严重影响了学生的全面发展。因此，学校必须采取积极有效的措施，加强初中学生的德育，全面提升初中生的综合素质，引领其形成正确的人生观、价值观和世界观。
参考文献
[1]邱晴.初中班级自主化管理调查研究[D].广西师范大学，2018.
[2]李峰.初中班级管理存在的问题及对策研究[D].郑州大学，2018.
[3]焦悦敬.初中班级自主管理行动研究[D].天津师范大学，2016.