【摘 要】
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弱智儿童的多样性不仅反映在他们智力残疾的级别上,也反映在他们身心发展的千差万别上。根据原苏联学者的研究及对我国弱智教育实践的观察总结来看,弱智学校的学生中的确存在
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弱智儿童的多样性不仅反映在他们智力残疾的级别上,也反映在他们身心发展的千差万别上。根据原苏联学者的研究及对我国弱智教育实践的观察总结来看,弱智学校的学生中的确存在着两大类型。第一大类是个体发育早期的某个阶段上大脑患过疾病,留下智力残疾这种后遗症的儿童。这类儿童身体上是健康的,但其进一步的发育成长是在有残疾的背景下进行的。按大脑受到损伤的时间,这类儿童又可分为:在胎儿发育期及婴儿期大脑受损害的儿童,即精神发育迟滞(或大脑发育不全)儿童,他们是弱智儿童中的主要成员;及幼儿期和学龄初期大脑受到损害的儿童。第二大
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摘 要：在经济迅速发展的同时，人们对幼儿园的教育问题也越来越重视。在城乡幼儿园的发展受到广泛关注的今天，城乡幼儿园更应该顺应经济发展的潮流，开展互动协作教学模式，提升城乡幼儿园的教学质量，让城乡幼儿园的发展更上一个台阶。 关键词：城乡；幼儿园；互动模式；协作 中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）35-0175-02 DOI：10.16657/j.cnk
提出一种表达垂直形变场动态演化过程的量化指标———区域应变率、应变集中度。在此基础上 ,对南北地震带各水准监测区近 30年的垂直形变资料进行了实际计算 ,并结合具体震例进行了对比研究。结果表明 :量化指标在一定程度上能够反映地震前后形变场的动态演化过程和地壳运动状态 ,对地震的中长期预报有一定的积极意义