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【摘 要】鉴于农村医学专业学生普遍存在对学习中医不感兴趣的情况，本文力求探讨如何提高该专业学生学习中医的兴趣，并对教学过程中的经验进行总结。
【关键词】农村医学专业学生；学习；中医；兴趣
调查发现，农村医学专业的学生对学习中医不重视，兴趣不浓，在学习中医的过程中，有相当一部分学生抱着应付考试的心态学习，没能认识到中医对今后临床工作的作用。加上农村医学专业的专业课程设置以西医为主，而中医方面的专业课程所占的比例很小，中医最基本的课程应包括《中医学基础》、《中医诊断学》、《中药学》、《方剂学》、《中医内科学》、《针灸学》等课程，但在农村医学专业的课程设置上，往往把这几门课程整合在了同一本教材中，而且是考查科目，安排的课时也不多，分摊到每个知识模块的课时就少得可怜了，所以就造成了蜻蜓点水式的教，走马观花式的学，不但教学效果不好，而且会人为地让学生觉得中医课程不重要，提不起兴趣学。
如何才能提高农村医学专业学生学习中医的兴趣？本人浅谈几点在教学过程中总结的经验：
1.让学生从思想上认识到中医对临床工作的作用
本人曾经随机抽取100名新生进行抽样调查，调查的题目是“请问你对中医有何认识？”，设4个选项：A、对中医很了解；B、对中医有一点点了解；C、对中医基本不了解；D、对中医一点都不了解。结果显示：A、对中医很了解的学生比例为0%；B、对中医有一点点了解的学生比例为10%；C、对中医基本不了解的学生比例为85%；D、对中医一点都不了解的学生比例为5%。从中看出，中医在学生心中的分量先天不足，若在日后的教学中引导不好的话，就会造成学生从思想上不重视中医的学习，所以中医专业教师更应做好学生的思想引导工作，要让学生知道，农村医学专业培养的是乡村医生，她们今后主要是在乡村行医，面对的主要是以体力劳动为主的农民，由于职业的特点，这部分患者所患的病证中慢性病证比较常见（例如痛證等），而中医对慢性病的治疗优势为业界所公认。另外，中医的治疗费用相对于西医西药来说要低廉得多，患者更容易接受，所以中医很有用武之地，这些都为学生今后的工作留下广阔的空间。学生认识到中医对临床工作的重要性后，自然也会提起兴趣重视中医的学习。
2.充分利用多媒体、互联网等手段教学
理论课对学生来说往往会枯燥乏味，老师在课堂上整篇整版的讲授理论知识，学生可能根本没兴趣听，或者也接受不了那么多；还有的学生觉得中医课程是考查科目，把学习重心都放到西医考试科目上了，对中医课程不重视，为此，我们应该转变教学思维，改进教学方法，可以充分利用多媒体、互联网等资源优势，将中医学的教学手段和教学内容丰富起来，以增加中医知识的趣味性、形象性与生动性。例如上中药课时，若不利用多媒体展示等现代化的教学手段，学生对药物的认识就比较抽象，但如果我们应用了多媒体等手段，将中药在生长时期的图片和制作过后的图片给学生展示出来，就比较直观，学生也自然会提起学习的兴趣。当然，有一部分中药图片在互联网上不一定都有，这就要求我们中医专业教师在平时生活中注意收集，本人的做法是，随时随地，只要看到中草药植物，会习惯性地用相机拍下来，方便日后上课使用。
3.多应用案例教学法
在教学中，如果不注重教学方法，采取陈旧的、千篇一律的教学方式，结果就是学生死记硬背，缺乏学习兴趣，不是主动的、积极的学习，而是被动的、消极的学习，不但教学效果不好，而且不利于学生思维的启迪和智能的开发。
案例教学突出的特征是案例的应用，这是案例教学法区别于其它教学法的关键，因为教学案例是包含有问题和疑难情境在内的。在案例教学中，教师的角色不是告知答案，而是指导学生自己查找答案，通过分析案例，寻求解决问题的方案，作出正确的诊断。这就要求教师课前要精心挑选案例并做好充分的准备，要能随时回答学生所提出的各种问题甚至是质疑，并在讨论总结时进行分析和讲评，通过大量的病例分析来发展学生的创新能力、自学能力、表达能力和合作精神，培养学生解决问题的能力，让学生由被动接受灌输变为主动获取知识。
4.精心上好实践操作课
实践操作课能让学生在实践中动手动脑，加深对理论知识的记忆和理解，是课堂讲授的有益补充和完善。本人在多年的教学工作中总结发现，学生往往对实践操作课更加感兴趣，而且对知识点的掌握效果更好，不管是在实验室还是到医院临床见习，很少有象上理论课那样有学生旷课的，每到上实践操作课的时候，学生都是争先恐后地参与进来，有的学生甚至“偷偷的”上两次同一内容的实践课，可见实践操作课在学生中的受欢迎程度。作为中医专业课的教师，更应精心的做好课前准备，认真上好实践操作课，例如：脉诊实验课，以前的脉诊实验课，一般是让学生2人一组，相互把脉以探察脉象的变化，由于探察的对象不是在病理情况下，往往学生能体会到的就只能是简单的几种正常人的脉象。为此，我们可以引入一些现代化的教学设备，比如脉象训练仪，它可以模拟26种脉象，不管是正常脉象还是病理脉象都涵括了，先由老师示范和指导，再由学生进行反复练习，认真体会各种脉象的指感特征，同时概括脉象的主要特征并判断出相应的脉名，最后完成实验报告。这样的实验课，不但不枯燥，反而能让学生深刻的掌握实验内容。
【关键词】农村医学专业学生；学习；中医；兴趣
调查发现，农村医学专业的学生对学习中医不重视，兴趣不浓，在学习中医的过程中，有相当一部分学生抱着应付考试的心态学习，没能认识到中医对今后临床工作的作用。加上农村医学专业的专业课程设置以西医为主，而中医方面的专业课程所占的比例很小，中医最基本的课程应包括《中医学基础》、《中医诊断学》、《中药学》、《方剂学》、《中医内科学》、《针灸学》等课程，但在农村医学专业的课程设置上，往往把这几门课程整合在了同一本教材中，而且是考查科目，安排的课时也不多，分摊到每个知识模块的课时就少得可怜了，所以就造成了蜻蜓点水式的教，走马观花式的学，不但教学效果不好，而且会人为地让学生觉得中医课程不重要，提不起兴趣学。
如何才能提高农村医学专业学生学习中医的兴趣？本人浅谈几点在教学过程中总结的经验：
1.让学生从思想上认识到中医对临床工作的作用
本人曾经随机抽取100名新生进行抽样调查，调查的题目是“请问你对中医有何认识？”，设4个选项：A、对中医很了解；B、对中医有一点点了解；C、对中医基本不了解；D、对中医一点都不了解。结果显示：A、对中医很了解的学生比例为0%；B、对中医有一点点了解的学生比例为10%；C、对中医基本不了解的学生比例为85%；D、对中医一点都不了解的学生比例为5%。从中看出，中医在学生心中的分量先天不足，若在日后的教学中引导不好的话，就会造成学生从思想上不重视中医的学习，所以中医专业教师更应做好学生的思想引导工作，要让学生知道，农村医学专业培养的是乡村医生，她们今后主要是在乡村行医，面对的主要是以体力劳动为主的农民，由于职业的特点，这部分患者所患的病证中慢性病证比较常见（例如痛證等），而中医对慢性病的治疗优势为业界所公认。另外，中医的治疗费用相对于西医西药来说要低廉得多，患者更容易接受，所以中医很有用武之地，这些都为学生今后的工作留下广阔的空间。学生认识到中医对临床工作的重要性后，自然也会提起兴趣重视中医的学习。
2.充分利用多媒体、互联网等手段教学
理论课对学生来说往往会枯燥乏味，老师在课堂上整篇整版的讲授理论知识，学生可能根本没兴趣听，或者也接受不了那么多；还有的学生觉得中医课程是考查科目，把学习重心都放到西医考试科目上了，对中医课程不重视，为此，我们应该转变教学思维，改进教学方法，可以充分利用多媒体、互联网等资源优势，将中医学的教学手段和教学内容丰富起来，以增加中医知识的趣味性、形象性与生动性。例如上中药课时，若不利用多媒体展示等现代化的教学手段，学生对药物的认识就比较抽象，但如果我们应用了多媒体等手段，将中药在生长时期的图片和制作过后的图片给学生展示出来，就比较直观，学生也自然会提起学习的兴趣。当然，有一部分中药图片在互联网上不一定都有，这就要求我们中医专业教师在平时生活中注意收集，本人的做法是，随时随地，只要看到中草药植物，会习惯性地用相机拍下来，方便日后上课使用。
3.多应用案例教学法
在教学中，如果不注重教学方法，采取陈旧的、千篇一律的教学方式，结果就是学生死记硬背，缺乏学习兴趣，不是主动的、积极的学习，而是被动的、消极的学习，不但教学效果不好，而且不利于学生思维的启迪和智能的开发。
案例教学突出的特征是案例的应用，这是案例教学法区别于其它教学法的关键，因为教学案例是包含有问题和疑难情境在内的。在案例教学中，教师的角色不是告知答案，而是指导学生自己查找答案，通过分析案例，寻求解决问题的方案，作出正确的诊断。这就要求教师课前要精心挑选案例并做好充分的准备，要能随时回答学生所提出的各种问题甚至是质疑，并在讨论总结时进行分析和讲评，通过大量的病例分析来发展学生的创新能力、自学能力、表达能力和合作精神，培养学生解决问题的能力，让学生由被动接受灌输变为主动获取知识。
4.精心上好实践操作课
实践操作课能让学生在实践中动手动脑，加深对理论知识的记忆和理解，是课堂讲授的有益补充和完善。本人在多年的教学工作中总结发现，学生往往对实践操作课更加感兴趣，而且对知识点的掌握效果更好，不管是在实验室还是到医院临床见习，很少有象上理论课那样有学生旷课的，每到上实践操作课的时候，学生都是争先恐后地参与进来，有的学生甚至“偷偷的”上两次同一内容的实践课，可见实践操作课在学生中的受欢迎程度。作为中医专业课的教师，更应精心的做好课前准备，认真上好实践操作课，例如：脉诊实验课，以前的脉诊实验课，一般是让学生2人一组，相互把脉以探察脉象的变化，由于探察的对象不是在病理情况下，往往学生能体会到的就只能是简单的几种正常人的脉象。为此，我们可以引入一些现代化的教学设备，比如脉象训练仪，它可以模拟26种脉象，不管是正常脉象还是病理脉象都涵括了，先由老师示范和指导，再由学生进行反复练习，认真体会各种脉象的指感特征，同时概括脉象的主要特征并判断出相应的脉名，最后完成实验报告。这样的实验课，不但不枯燥，反而能让学生深刻的掌握实验内容。