语文学科的教学，由于学科的特点和功能，决定了其对培养学生的创造力具有得天独厚的作用。如何构建创新性的语文大课堂呢?
　　
　　一、激发学生的创新思维
　　
　　语文教学应当尊重学生的需要，尊重学生的情感。使其有高尚的道德情操和欣赏美、创造美的能力；培养健全的人格。构建创新性的语文大课堂教学，必须以学生为根本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识，激发创新精神。搞活语文课堂，构建多向互动创新性语文课堂教学结构。让学生的语文学习得到延伸，培养创新思维。
　　
　　二、为学生的创新准备生活积累
　　
　　建立科学的学生观。学生是学习的主人，他们既是教育的客体。又是教育的主体，只有客体和主体的高度统一，才能发挥学生学语文的主观能动性。语文课堂教学应当与社会生活相联系，让学生解决为何学语文、为谁学语文的问题：通过创新性语文课堂教学，透视现实社会生活，让学生明确学语文的实用性。
　　
　　三、发挥学生的创新潜能
　　
　　“学起于思。思源于疑”。疑是一切发现创新的基础。在语文教学中，教师应时刻注意启发、诱导学生多思考，多质疑，以疑启思，发挥创新的潜能。只有这样，才能点燃学生思维的火花。让他们在疑问中学习。学生的思维能力就得到了培养。在让学生读了课题之后。可引导学生大胆质疑。从课题人手，由浅入深。由表及里，层层推进，融会贯通。每篇课文都有重点段、重点句。即文章的中心部分。也是教师上课时的关键。如果在教学中能抓住重点段、句来让学生质疑。同样收效很大。在教学中，善于捕捉矛盾之处。激发学生兴趣和强烈的求知欲也是极其重要的。作者有时往往在内容中安排一些“矛盾”之笔。这就要求我们教师要善于捕捉，善于利用。在课文结尾时，教师诱发、点拨和引爆课文的重点时，激发学生疑深，疑广，疑透，拓展思路，培养其思维品质。
　　
　　四、促进学生的创新思维
　　
　　语文教学中应充分发挥想象功能，找准想象的切入点，激活学生的创新思维。“想象力比知识更重要。因为知识是有限的。而想象力概括世界上的一切。推动着社会进步。并且是知识进化的源泉”。创造离不开丰富的想象。所谓想象是对头脑中已有表象进行加工改造，创造出新形象的心理过程。根据创造性程度的高低。可将想象分为再造想象与创造想象。再造想象是根据词语的描写或根据图样、模型、符号的示意。在人的头脑中产生新形象的过程。如阅读文艺作品后。脑海中浮现一幅幅画面，创造想象是不根据现成的描述而独立创造出新形象的过程。在教学的设计中注意培养学生联系生活实际，学会在已有知识的基础上探索未知的能力。展开想象，促进创新思维能力的发展。
　　
　　五、开启求异思维，培养创新精神
　　
　　求异思维是创造性思维的核心。语文教学中。应注意开发学生的求异思维，这样，有利于培养学生思维的多向性，激发学生的创造力。应当鼓励学生大胆发表自己的独立见解，甚至展开争论，不能满足一个答案，教会学生多方面、多角度地思考问题。求得多种结论或答案。有意识地引导学生在求异中创新。鼓励学生敢于突破传统的习惯势力所形成的思维定势，允许并鼓励学生提出和教师思路不一致的新见解，用发散思维的方法，从多方面多种角度去分析问题。时刻注意培养学生学习的主观能动性。
　　
　　六、实现创新性语文大课堂教学
　　
　　开展语文创新教育活动可以充分运用现代信息技术创设的情境。使学生展开认识、分析、综合、比较等学习活动。同时让学生通过信息技术提供的思考诱因加深学习的深度和广度，进而发挥创造潜能。让学生根据自己的学习需要，引发学习兴趣，激发学习动机，保持学习的主观能动性。教师利用信息技术。要抓住诱导学生学习兴趣、学习动机和思维的契机。使传统意义上的书本知识的内涵和外延得到极大的扩展，使学生在丰富的教学信息资源中耳濡目染、潜移默化，为学生个性的发展提供自由广阔的空间。
　　教师在教学过程中，善于用锐利的眼光，去发现学生创造性思维的火花，加以正确的引导、训练。不断提高学生思维的能动性、独创性。为培养创新型人才打好基础。