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摘 要：高中物理是高中课程体系中的重要内容，也是新课改的重点对象。本文针对高中物理教学的现状，从教学与生活实际相结合、构建和谐师生关系、创新评价体系等方面，阐述了新课改下优化高中物理教学方法的若干举措。
关键词：新课程理念； 高中物理； 教学方法
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）09-035-001
随着新课改的不断深入，基于新课程理念的教学改革也如火如荼的进行着。高中物理作为高中课程体系的重要内容，在传统教学模式下，呈现出“教师教的累、学生学的苦”的教学形态，学生的主体地位难以凸显，致使学生处于动态学习的状态。对此，新课程理念下优化高中物理教学方法，关键在于转变教学理念、创新教学方法，更多地强调教学与实际生活的结合、学生主体地位的突出，等等，以新课程理念为指导，构建科学合理的高中物理教学方法。
一、教学与生活实际相结合，提升课堂教学效率
在实际的物理教学中，不少教师抱怨高中物理难教，而学生烦恼高中物理难学。学生在物理学习中学的吃力而枯燥，而教师教的忙碌而无效果。这种“教师教的累、学生学的苦”的物理教学状态，强调教学与生活实际的结合，让学生接触的日常生活在实际的物理知识中有所呈现。这种教学方式不仅拉近了学生与物理的情感距离，而且延拓了学生的视野。学生以一个新的视角认识物理，发现物理学习并非那么摸不到边际，而是充满了生活的乐趣。对此，教师要善于将实际生活元素导入高中物理教学之中，进而有效地提升课堂教学质量。
例如，在“研究匀变速直线运动”的教学中，教师应注重引导学生如何立足于生活常识，对所要研究的知识产生基本的认识，这点对于教学的有效开展非常关键。对此，教师在实验教学中，可以采用“替换式”教学，也就是将生活中的要素如“小轿车”作为实验“用车”等等，这样就将实验拉近到学生的生活，让学生在实验中体会快乐。所以说，教学与生活实际结合，将物理知识变得更加生活化、形象化，拉近了物理与学生之间的距离。
二、以学生为主体，构建和谐师生关系
新课程理念更加强调学生的主体地位，教师更多的是学生学习的促进者。为优化高中物理教学方法，应强调师生角色的转变，以构建和谐的新型师生关系。笔者结合多年的教学经验，认为学生主体地位的凸显，仍需转变教师的传统观念，不断地践行新课程理念，以新的教学理念指导教师的教学行为。
在过去的物理教学中，教师无疑是课堂教学的主导者，承担着整场“戏”的唱演，而学生更多的是“聆听者”，处于被动学习的状态。所以，针对传统的物理教学形态，转变师生课堂角色，让学生成为教学的参与者与活动者。学生一旦成为学习活动的“活动体”，更有助于他们自主学习、自主探究。
新课程理念下的师生关系是和谐、平等的，教师要注重学生的情感。所以，转变传统师生的角色关系，不妨让教师做做“学生”，让学生当当“老师”，以相互尊重的态度，投入到师生双边教与学的过程中去。
例如，在“抛物运动”的教学中，教师就可以让学生当当“老师”。不过，学生在当“老师”之前，教师首先需要就相关知识进行一定的梳理，如“抛物运动的定义”、“抛物运动的加速度”、“抛物运动的运动轨迹”，等等。在基本知识的梳理之后，学生便可更好地掌握知识要点，并在当“老师”的过程中，准确把握知识脉络，深入理解知识、掌握知识。所以说，这种师生角色的大胆转变，不仅符合新课改的要求，而且凸显了学生的主体地位，让学生在自主学生、自主探究中徜徉于知识的海洋，是培养学生良好物理情感的重要体现。
三、创新评价体系，促进教学改革
教学是师生双边教与学的互动过程，如何在教学中提高教学质量，并促进教学改革的不断前行，关键在于评价体系的创新，以多元化的评价体系为导向，更有助于优化教学方法，为教学方法的创新创造有力的条件。
在高中物理教学中，我们应注重“反思”的重要性，学生要学会反思，并在反思中发现问题，寻找提高学习效率的方法。所以，教师在教学中要积极引导学生，让学生在自我反思中发现学习中存在的问题，进而提高自己的学习效率。
例如，教师在教完“牛顿第三定律”的课程之后，教师便可积极引导学生对学习进行反思，并在反思中总结出以下几点内容：
1.在“力”的学习中，要全方位认识力，特别是力的若干小细节，在学习中应更加注意，这也是考试的重点。
2.力的表现形式是多样化的，进而对力的表现及差异进行总结归纳。
这种在反思中学习与成长的状态，不仅让学生学会学习，而且教师也可对学生进行综合的评价，依据实际情况给予学生肯定、鼓励或批评，在客观公正的原则下，极大地激发学生学习的热情，让学生养成良好的学习习惯。
教学是师生双边教与学的互动过程，强调学生是过程的参与者和活动者。传统的高中物理教学，更多地强调教师的主体地位，以及考试成绩的追求，以至于“教师教的累、学生学的苦”。对此，新课程理念下，高中物理教学方法的优化，关键在于教学理念的转变、教学方法的创新，以全新的教学面貌迎合新课改的要求，强调学生综合能力的培养，推动高中物理教学的改革发展。
参考文献：
[1]周晓丽.基于新课程理念的高中物理教学方法探讨[J]科技资讯，2011（11）
[2]张永斌.高中物理有效课堂教学方法的探讨[J]新课程学习（中），2011（03）
[3]杨祖钊.新课改下高中物理有效性教学之我见[J]新校园（学习版），2013（01）
[4]陆健.“问”出来的学生成绩与能力——高中物理课程教学方法一得[J]吉林教育，2012（02）
关键词：新课程理念； 高中物理； 教学方法
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）09-035-001
随着新课改的不断深入，基于新课程理念的教学改革也如火如荼的进行着。高中物理作为高中课程体系的重要内容，在传统教学模式下，呈现出“教师教的累、学生学的苦”的教学形态，学生的主体地位难以凸显，致使学生处于动态学习的状态。对此，新课程理念下优化高中物理教学方法，关键在于转变教学理念、创新教学方法，更多地强调教学与实际生活的结合、学生主体地位的突出，等等，以新课程理念为指导，构建科学合理的高中物理教学方法。
一、教学与生活实际相结合，提升课堂教学效率
在实际的物理教学中，不少教师抱怨高中物理难教，而学生烦恼高中物理难学。学生在物理学习中学的吃力而枯燥，而教师教的忙碌而无效果。这种“教师教的累、学生学的苦”的物理教学状态，强调教学与生活实际的结合，让学生接触的日常生活在实际的物理知识中有所呈现。这种教学方式不仅拉近了学生与物理的情感距离，而且延拓了学生的视野。学生以一个新的视角认识物理，发现物理学习并非那么摸不到边际，而是充满了生活的乐趣。对此，教师要善于将实际生活元素导入高中物理教学之中，进而有效地提升课堂教学质量。
例如，在“研究匀变速直线运动”的教学中，教师应注重引导学生如何立足于生活常识，对所要研究的知识产生基本的认识，这点对于教学的有效开展非常关键。对此，教师在实验教学中，可以采用“替换式”教学，也就是将生活中的要素如“小轿车”作为实验“用车”等等，这样就将实验拉近到学生的生活，让学生在实验中体会快乐。所以说，教学与生活实际结合，将物理知识变得更加生活化、形象化，拉近了物理与学生之间的距离。
二、以学生为主体，构建和谐师生关系
新课程理念更加强调学生的主体地位，教师更多的是学生学习的促进者。为优化高中物理教学方法，应强调师生角色的转变，以构建和谐的新型师生关系。笔者结合多年的教学经验，认为学生主体地位的凸显，仍需转变教师的传统观念，不断地践行新课程理念，以新的教学理念指导教师的教学行为。
在过去的物理教学中，教师无疑是课堂教学的主导者，承担着整场“戏”的唱演，而学生更多的是“聆听者”，处于被动学习的状态。所以，针对传统的物理教学形态，转变师生课堂角色，让学生成为教学的参与者与活动者。学生一旦成为学习活动的“活动体”，更有助于他们自主学习、自主探究。
新课程理念下的师生关系是和谐、平等的，教师要注重学生的情感。所以，转变传统师生的角色关系，不妨让教师做做“学生”，让学生当当“老师”，以相互尊重的态度，投入到师生双边教与学的过程中去。
例如，在“抛物运动”的教学中，教师就可以让学生当当“老师”。不过，学生在当“老师”之前，教师首先需要就相关知识进行一定的梳理，如“抛物运动的定义”、“抛物运动的加速度”、“抛物运动的运动轨迹”，等等。在基本知识的梳理之后，学生便可更好地掌握知识要点，并在当“老师”的过程中，准确把握知识脉络，深入理解知识、掌握知识。所以说，这种师生角色的大胆转变，不仅符合新课改的要求，而且凸显了学生的主体地位，让学生在自主学生、自主探究中徜徉于知识的海洋，是培养学生良好物理情感的重要体现。
三、创新评价体系，促进教学改革
教学是师生双边教与学的互动过程，如何在教学中提高教学质量，并促进教学改革的不断前行，关键在于评价体系的创新，以多元化的评价体系为导向，更有助于优化教学方法，为教学方法的创新创造有力的条件。
在高中物理教学中，我们应注重“反思”的重要性，学生要学会反思，并在反思中发现问题，寻找提高学习效率的方法。所以，教师在教学中要积极引导学生，让学生在自我反思中发现学习中存在的问题，进而提高自己的学习效率。
例如，教师在教完“牛顿第三定律”的课程之后，教师便可积极引导学生对学习进行反思，并在反思中总结出以下几点内容：
1.在“力”的学习中，要全方位认识力，特别是力的若干小细节，在学习中应更加注意，这也是考试的重点。
2.力的表现形式是多样化的，进而对力的表现及差异进行总结归纳。
这种在反思中学习与成长的状态，不仅让学生学会学习，而且教师也可对学生进行综合的评价，依据实际情况给予学生肯定、鼓励或批评，在客观公正的原则下，极大地激发学生学习的热情，让学生养成良好的学习习惯。
教学是师生双边教与学的互动过程，强调学生是过程的参与者和活动者。传统的高中物理教学，更多地强调教师的主体地位，以及考试成绩的追求，以至于“教师教的累、学生学的苦”。对此，新课程理念下，高中物理教学方法的优化，关键在于教学理念的转变、教学方法的创新，以全新的教学面貌迎合新课改的要求，强调学生综合能力的培养，推动高中物理教学的改革发展。
参考文献：
[1]周晓丽.基于新课程理念的高中物理教学方法探讨[J]科技资讯，2011（11）
[2]张永斌.高中物理有效课堂教学方法的探讨[J]新课程学习（中），2011（03）
[3]杨祖钊.新课改下高中物理有效性教学之我见[J]新校园（学习版），2013（01）
[4]陆健.“问”出来的学生成绩与能力——高中物理课程教学方法一得[J]吉林教育，2012（02）