论文部分内容阅读
【摘要】 “一日为师、终身为父”的“师道尊严”变得和谐和平等，老师由“主演”到“导演”的角色转变，学生一改往日的“鼓掌观众”变成了今日语文课堂的“主角”，自主学习走进了语文课堂。
【关键词】自主学习；语文课堂；创新；方法
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
《语文课程标准》中指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激活学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”只有学生的自主学习，才能激发学生的个性，不再“授之以鱼”，而是“授之以渔”，把更多的时间和空间让给学生，让学生去思考、去感悟、去提升、去创新。
何谓自主学习？课堂改革先行者杨森先生认为，自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法，并通过自我调控学习活动完成具体学习目标的学习模式。自主学习不等于自习，如何更好地指导学生自主学习、自主探究、自主创新，变“好学”为“乐学”、变“想学”为“能学”，这是摆在一线语文教师面前的教学难题，针对笔者平日的语文教学，围绕如何在语文课堂教学中，培养学生的自主学习的能力，浅谈几个不成熟的思考，以期交流。
创设和谐氛围，更新教育观念
语文新课程改革犹如一阵春风，吹活了沉睡的课堂，陈腐的师道尊严、规矩的坐姿学态、权威的知识传授已不合时宜，学生自主学习的运用和能力的培养，必须要求老师改变教育观念，摒弃陈旧固有的刻板和不苟言笑，抛开简单机械的填鸭教学，师生角色和地位必须重构，由老师的“一言堂”到学生的“万口言”，课堂地位必须转化，学生才是课堂的主体，老师发挥引导的重要作用，老师要想方设法为学生营造一种和谐的学习氛围，这也为学生自主学习的运用和开展提供有力的前提和保障。所以新型的课堂架构要求我们要尊重和热爱学生，对学生要一视同仁，不搞特殊对待，给全体学生创造各种学习机会，营造和谐氛围，调动学生的主动性，鼓励学生自主学习和独立思考，对学生发表的不同见解和提出的各种问题，老师要认真倾听并适时启发引导，充分尊重和信任学生，引导学生自己去探索、去体验、去感悟、去收获，建立交流思考、民主和谐的合作型语文课堂。
创建宽松情境，激发学习兴趣
教师是学生学习的晴雨表，在语文课堂教学中，教师的情绪直接影响到学生的自主学习效率的提升和能力的培养，教师作为引导整个课堂教学的“导演”，我们要拿出饱满的热情去营造宽松的学习情境，激发学生的学习兴趣和积极主动。正如孔子所言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有激发了学生的学习兴趣，才能有效开展自主学习，提升语文课堂效率。在语文课堂教学中，教师要积极创设学生喜闻乐见的教学情境，鼓励学生大胆思考、大胆发言、自由讨论，放飞不羁的思绪，并勇敢地说出自己独有的见解和想法，让学生真切地感受到课堂是快乐的、学习是快乐的，这样学生自主学习的劲头就更足了。如我们在学习七年下册《爸爸的花儿落了》这篇文章时，可以围绕成长话题，让学生来回忆自己成长的历程，让学生积极地思考，在自己的成长过程中，陪伴我们成长、让我们难以忘怀的感人亲情，在学生主动积极的思维和情感中，加深理解体验和感悟，从英子的成长足迹中，感悟成长的真正含义，这样就开启了学生的情感闸门，激发他们的学习兴趣。
拓宽知识层面，开展综合实践
开展语文综合实践，是学生自主学习能力提升的“主战场”，通过综合实践活动的开展，不但拓宽了学生的知识面，让学生认识了语文学习的资源和运用语文的机会无处不在，无时不有，而且让学生在语文学习中体验沟通课堂内外、课本内外、学校内外联系的乐趣，同时也锻炼了学生的口语表达能力。比如，在《我也追“星”》综合性学习中，笔者首先让学生观看电影《邓稼先》，让学生在网络上收看“百家讲坛”，并推荐有代表性的有关名人的参考材料，然后把全班分成搜集名人逸闻趣事组、整理名人丰功伟绩组、介绍名人传记组、我们名人指瑕组、制定评分标准组、作文撰写组等6组，并根据学生各自的兴趣，自荐或推荐小组长，由小组长组织大家完成各自的任务，并在评价组组长安排下互相交流、评比、总结，推荐优秀成果和展示成果，这样就让每一位同学自主地参与到综合性学习当中，客观地认识和了解名人，正确引导“追星”，树立健康、高尚的情感、态度和价值观，不但拓展了知识面，而且培养了学生自主学习语文的能力。
创新作业设计，倡导自主创新
课外作业，是课堂的延伸，也是学生自主学习成果的巩固，因此，课外作业的设计精心与否，决定着学生学习的阶段反思和收获，只有创新作业设计，把课堂引伸到更深更远的地方，让学生有所思、有所悟、有所得，这样才能积极地推动学生自主学习能力、创新能力的培养和提高。比如，在教完《孙权劝学》一课后，笔者设计了以“方仲永巧遇吕蒙”为题，展开想象，写一篇短文的课外作业，这样的课外作业让学生耳目一新，学生很容易接受，并且大胆地发挥想象，把方仲永巧遇吕蒙的结局描写得淋漓尽致，同时也让学生通过正反两面的例子进行比较、反思，从而勉励学生重视学习，养成爱读书的好习惯。
学生自主学习能力的培养和提高是新课程改革的一个方向，它为平凡的语文课堂教学中注入一剂兴奋剂，它不但能解放学生的头脑，使他们敢想；解放学生的双手，使他们敢干；解放学生的嘴巴，使他们敢说，它激活了沉睡已久的语文课堂。
（责任编辑：郭 颖）
【关键词】自主学习；语文课堂；创新；方法
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
《语文课程标准》中指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激活学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”只有学生的自主学习，才能激发学生的个性，不再“授之以鱼”，而是“授之以渔”，把更多的时间和空间让给学生，让学生去思考、去感悟、去提升、去创新。
何谓自主学习？课堂改革先行者杨森先生认为，自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法，并通过自我调控学习活动完成具体学习目标的学习模式。自主学习不等于自习，如何更好地指导学生自主学习、自主探究、自主创新，变“好学”为“乐学”、变“想学”为“能学”，这是摆在一线语文教师面前的教学难题，针对笔者平日的语文教学，围绕如何在语文课堂教学中，培养学生的自主学习的能力，浅谈几个不成熟的思考，以期交流。
创设和谐氛围，更新教育观念
语文新课程改革犹如一阵春风，吹活了沉睡的课堂，陈腐的师道尊严、规矩的坐姿学态、权威的知识传授已不合时宜，学生自主学习的运用和能力的培养，必须要求老师改变教育观念，摒弃陈旧固有的刻板和不苟言笑，抛开简单机械的填鸭教学，师生角色和地位必须重构，由老师的“一言堂”到学生的“万口言”，课堂地位必须转化，学生才是课堂的主体，老师发挥引导的重要作用，老师要想方设法为学生营造一种和谐的学习氛围，这也为学生自主学习的运用和开展提供有力的前提和保障。所以新型的课堂架构要求我们要尊重和热爱学生，对学生要一视同仁，不搞特殊对待，给全体学生创造各种学习机会，营造和谐氛围，调动学生的主动性，鼓励学生自主学习和独立思考，对学生发表的不同见解和提出的各种问题，老师要认真倾听并适时启发引导，充分尊重和信任学生，引导学生自己去探索、去体验、去感悟、去收获，建立交流思考、民主和谐的合作型语文课堂。
创建宽松情境，激发学习兴趣
教师是学生学习的晴雨表，在语文课堂教学中，教师的情绪直接影响到学生的自主学习效率的提升和能力的培养，教师作为引导整个课堂教学的“导演”，我们要拿出饱满的热情去营造宽松的学习情境，激发学生的学习兴趣和积极主动。正如孔子所言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有激发了学生的学习兴趣，才能有效开展自主学习，提升语文课堂效率。在语文课堂教学中，教师要积极创设学生喜闻乐见的教学情境，鼓励学生大胆思考、大胆发言、自由讨论，放飞不羁的思绪，并勇敢地说出自己独有的见解和想法，让学生真切地感受到课堂是快乐的、学习是快乐的，这样学生自主学习的劲头就更足了。如我们在学习七年下册《爸爸的花儿落了》这篇文章时，可以围绕成长话题，让学生来回忆自己成长的历程，让学生积极地思考，在自己的成长过程中，陪伴我们成长、让我们难以忘怀的感人亲情，在学生主动积极的思维和情感中，加深理解体验和感悟，从英子的成长足迹中，感悟成长的真正含义，这样就开启了学生的情感闸门，激发他们的学习兴趣。
拓宽知识层面，开展综合实践
开展语文综合实践，是学生自主学习能力提升的“主战场”，通过综合实践活动的开展，不但拓宽了学生的知识面，让学生认识了语文学习的资源和运用语文的机会无处不在，无时不有，而且让学生在语文学习中体验沟通课堂内外、课本内外、学校内外联系的乐趣，同时也锻炼了学生的口语表达能力。比如，在《我也追“星”》综合性学习中，笔者首先让学生观看电影《邓稼先》，让学生在网络上收看“百家讲坛”，并推荐有代表性的有关名人的参考材料，然后把全班分成搜集名人逸闻趣事组、整理名人丰功伟绩组、介绍名人传记组、我们名人指瑕组、制定评分标准组、作文撰写组等6组，并根据学生各自的兴趣，自荐或推荐小组长，由小组长组织大家完成各自的任务，并在评价组组长安排下互相交流、评比、总结，推荐优秀成果和展示成果，这样就让每一位同学自主地参与到综合性学习当中，客观地认识和了解名人，正确引导“追星”，树立健康、高尚的情感、态度和价值观，不但拓展了知识面，而且培养了学生自主学习语文的能力。
创新作业设计，倡导自主创新
课外作业，是课堂的延伸，也是学生自主学习成果的巩固，因此，课外作业的设计精心与否，决定着学生学习的阶段反思和收获，只有创新作业设计，把课堂引伸到更深更远的地方，让学生有所思、有所悟、有所得，这样才能积极地推动学生自主学习能力、创新能力的培养和提高。比如，在教完《孙权劝学》一课后，笔者设计了以“方仲永巧遇吕蒙”为题，展开想象，写一篇短文的课外作业，这样的课外作业让学生耳目一新，学生很容易接受，并且大胆地发挥想象，把方仲永巧遇吕蒙的结局描写得淋漓尽致，同时也让学生通过正反两面的例子进行比较、反思，从而勉励学生重视学习，养成爱读书的好习惯。
学生自主学习能力的培养和提高是新课程改革的一个方向，它为平凡的语文课堂教学中注入一剂兴奋剂，它不但能解放学生的头脑，使他们敢想；解放学生的双手，使他们敢干；解放学生的嘴巴，使他们敢说，它激活了沉睡已久的语文课堂。
（责任编辑：郭 颖）