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摘 要：课堂以学生为主体，高效地完成学习目标，这是教师追求的。怎样才能做到生本高效地课堂呢？需要教师关注文本，创设情景，发挥教师的积极引导作用。
关键词：生本；高效；文本；情景
一、真正的生本高校课堂
山东省小学语文优质课对教师的要求更严格了，一堂课只给他们30分钟，在这30分钟里完成学习目标，这本身效率就高，二课堂容量却不小。比如《四季的脚步》这堂课，这是一首儿童诗，篇幅不长，30分钟里有学诗、背诗加作诗，学生得到了诵读和语言运用的双提高。还有《灰椋鸟》这一课，让学生发挥想象，想象灰椋鸟回巢时他们叽叽喳喳的在说些什么呢，丰富了学生的想象，拓宽了文本。当然33节课例中，绝大部分都拓展了文本。所有的老师都有课前自学的环节，有的以书面的形式呈现出来，比如学习卡、自主学习单等，有的没有书面的文字，但无一例外，他们都重视了学生的自学，根据学生的学习情况来确定自己的教学目标，真正做到了“以学生为本”。
二、关注文体，把语言运用教学与学习方法指导相结合
参加省优质课评选的老师都关注了各个文体教学的特点，把语言运用的教学和学习方法的指导相结合，融汇自然。在《盘古开天地》这一课，教师让学生介绍神话故事的一些知识，学生介绍了一些，老师问你是在哪里看到的，学生说是网上，这是老师及时的评价道：上网查资料是个很好的学习方法。说“混沌”的意思，老师及时指导：查字典也是个很好的学习方法。理解词义时，教师及时指出：通过反义词是理解词语意义的好方法。在概括课文内容时，老师也是很自然的教授了概括课文的方法，先概括了段意，然后按起因、经过、结果的顺序来概述课文。安排了仿写，他的 ，变成了 的 。这个仿写不仅锻炼了学生的语言运用能力，还发展了学生的想象空间，也拓展了文本。
三、创设情景，层层递进
语文重在朗读，而朗读指导一直困扰着我，如何指导朗读，如何指导有层次的朗读，在这一次的听课中，我终于取到了真经。在《普罗米修斯》这一课中，老师在学习普罗米修斯承受痛苦的文字中，首先抓关键词读，接着创设情景，渲染气氛读，想象他还不能做什么，在夏天、冬天、风雪夜……普罗米修斯受着什么样的折磨，你感受到了什么，带着这种感受再读，最后配乐读，层层递进，不仅在朗读上阅读越到位，阅读越动情，而且在情感上也得到了升华。
在《灰椋鸟》这一节课中，读灰椋鸟回巢的壮观场面时，这位老师也巧妙地创设了情景来指导朗读。通过一边读一边想象的方法指导朗读，教师范读，展开想象的翅膀，灰椋鸟飞了一天，回巢了，有什么想和小伙伴们说的，通过想象体会然后男女分读。 这种创设情景的朗读教学在33节课例中都有运用，这种教学方式不仅提高了学生了朗读水平，而且加深了对课文的理解和感悟。
四、音频、视频等多媒体手段的巧妙运用
音频、视频等多媒体的巧妙运用，往往起到事半功倍的效果。在《伯牙绝弦》这一节课中，老师在教授：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！” 这一段课文时，就用上看音频材料。首先老师说伯牙鼓琴，志在高山，播放了一段激昂的音乐，学生答：“善哉，峨峨兮若泰山！”接着播放了一段流水的音乐，学生答：“善哉，洋洋兮若江河！”从这里我们看到了这位老师的苦心孤诣，而学生不仅受到了音乐的熏陶，而且也真正明白了“知音”的含义。
在《鲸》这一节课上，老师运用了视频材料，播放了鲸喷水的视频，让学生直观感受到鲸喷水的样子就像花园里的喷泉，也让学生明白了打比方这种说明方法的运用及好处。还有老师运用了精美的图画，比如《乡村四月》这一课中，在学习“绿遍山原白满川”这一句，一张图画中，先让树绿了，然后再让高山和原野绿了，来感受这个“遍”字的妙处，在这一片绿中还有一种颜色“白”，然后出示了一张水田的图片，让学生了解了为什么是“白”，最后呈现了一张完整的“绿遍山原白满川”的图片，让学生真切的感受到了乡村四月的美。当然还有很多老师也用上了音频材料，作为朗读的配乐，还有老师制作了精美的ppt，这些多媒体比语言更直观，更生动，在语文这一学科的教学中起到了很好的辅助作用。
五、适当地发挥了教师的作用
1.引导作用
我们高呼生本课堂的时候，有时会忽视了教师的引导作用。在《盘古开天地》中，教师引导学生了解了神话的两大特点，让学生能从总体上把握神话的特点，这时教师的引领作用就显得格外重要了。在《语文建设》真语文大讨论的一期内容中，提到了“语文知识是语文学习之本”，教师在这样的知识性教学中起到了关键的引导作用。
2.示范作用
诵读是诗歌学习的重要手段，“读书百遍其义自现”就是这个道理，在《闻官军收河南河北》一节课中，学生的诵读总是欠点火候，教师就给学生范读了一遍，教师声情并茂的范读一下子感染了学生，好像对于杜甫的喜悦，一下子感同身受一般，真正的走進了诗人的内心世界。还有很多地方，比如书写，仿写等方面，都需要教师的示范作用。
3.补充作用
在《鲸》这一课中，教师补充了“月字旁”，为何又叫“肉月旁”，“月字旁”为何与身体有关。在《散步》中教师补充了莫怀戚的《hold住母亲的生命》，让学生明白母亲在病床上的煎熬，又补充了龙应台的《目送》让学生更深切得体会到了母子情深。在《鹬蚌相争》这课中，老师补充了鹬蚌相争的古文及时代背景，在《纪昌学射》中老师也补充了它相应的古文。还有很多的老师及时合理的补充了文本的相关内容，这些补充内容可以帮助学生更好的理解课文。
4.纠错作用
他们的评价语言都很具体、到位，并不是泛泛而谈。总体上以正面的鼓励性的语言为主，但遇到学生做的不对的地方，老师也是中肯的指出他的错误，比如学生在表述内容上往往不完整，这时老师及时点播“把话说完整”，学生意识到自己的错误才能及时改正。
总之，语文教师得提高自己的语文素养，夯实自己的教学基本功；准确的定位语文学科的特点，扎实教学；教学上得从课内走向课外；关注语用教学与学法指导相结合；真正的以学生为本，基于学情来设计教学；最终达到高效并实用的完美课堂。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索……
关键词：生本；高效；文本；情景
一、真正的生本高校课堂
山东省小学语文优质课对教师的要求更严格了，一堂课只给他们30分钟，在这30分钟里完成学习目标，这本身效率就高，二课堂容量却不小。比如《四季的脚步》这堂课，这是一首儿童诗，篇幅不长，30分钟里有学诗、背诗加作诗，学生得到了诵读和语言运用的双提高。还有《灰椋鸟》这一课，让学生发挥想象，想象灰椋鸟回巢时他们叽叽喳喳的在说些什么呢，丰富了学生的想象，拓宽了文本。当然33节课例中，绝大部分都拓展了文本。所有的老师都有课前自学的环节，有的以书面的形式呈现出来，比如学习卡、自主学习单等，有的没有书面的文字，但无一例外，他们都重视了学生的自学，根据学生的学习情况来确定自己的教学目标，真正做到了“以学生为本”。
二、关注文体，把语言运用教学与学习方法指导相结合
参加省优质课评选的老师都关注了各个文体教学的特点，把语言运用的教学和学习方法的指导相结合，融汇自然。在《盘古开天地》这一课，教师让学生介绍神话故事的一些知识，学生介绍了一些，老师问你是在哪里看到的，学生说是网上，这是老师及时的评价道：上网查资料是个很好的学习方法。说“混沌”的意思，老师及时指导：查字典也是个很好的学习方法。理解词义时，教师及时指出：通过反义词是理解词语意义的好方法。在概括课文内容时，老师也是很自然的教授了概括课文的方法，先概括了段意，然后按起因、经过、结果的顺序来概述课文。安排了仿写，他的 ，变成了 的 。这个仿写不仅锻炼了学生的语言运用能力，还发展了学生的想象空间，也拓展了文本。
三、创设情景，层层递进
语文重在朗读，而朗读指导一直困扰着我，如何指导朗读，如何指导有层次的朗读，在这一次的听课中，我终于取到了真经。在《普罗米修斯》这一课中，老师在学习普罗米修斯承受痛苦的文字中，首先抓关键词读，接着创设情景，渲染气氛读，想象他还不能做什么，在夏天、冬天、风雪夜……普罗米修斯受着什么样的折磨，你感受到了什么，带着这种感受再读，最后配乐读，层层递进，不仅在朗读上阅读越到位，阅读越动情，而且在情感上也得到了升华。
在《灰椋鸟》这一节课中，读灰椋鸟回巢的壮观场面时，这位老师也巧妙地创设了情景来指导朗读。通过一边读一边想象的方法指导朗读，教师范读，展开想象的翅膀，灰椋鸟飞了一天，回巢了，有什么想和小伙伴们说的，通过想象体会然后男女分读。 这种创设情景的朗读教学在33节课例中都有运用，这种教学方式不仅提高了学生了朗读水平，而且加深了对课文的理解和感悟。
四、音频、视频等多媒体手段的巧妙运用
音频、视频等多媒体的巧妙运用，往往起到事半功倍的效果。在《伯牙绝弦》这一节课中，老师在教授：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！” 这一段课文时，就用上看音频材料。首先老师说伯牙鼓琴，志在高山，播放了一段激昂的音乐，学生答：“善哉，峨峨兮若泰山！”接着播放了一段流水的音乐，学生答：“善哉，洋洋兮若江河！”从这里我们看到了这位老师的苦心孤诣，而学生不仅受到了音乐的熏陶，而且也真正明白了“知音”的含义。
在《鲸》这一节课上，老师运用了视频材料，播放了鲸喷水的视频，让学生直观感受到鲸喷水的样子就像花园里的喷泉，也让学生明白了打比方这种说明方法的运用及好处。还有老师运用了精美的图画，比如《乡村四月》这一课中，在学习“绿遍山原白满川”这一句，一张图画中，先让树绿了，然后再让高山和原野绿了，来感受这个“遍”字的妙处，在这一片绿中还有一种颜色“白”，然后出示了一张水田的图片，让学生了解了为什么是“白”，最后呈现了一张完整的“绿遍山原白满川”的图片，让学生真切的感受到了乡村四月的美。当然还有很多老师也用上了音频材料，作为朗读的配乐，还有老师制作了精美的ppt，这些多媒体比语言更直观，更生动，在语文这一学科的教学中起到了很好的辅助作用。
五、适当地发挥了教师的作用
1.引导作用
我们高呼生本课堂的时候，有时会忽视了教师的引导作用。在《盘古开天地》中，教师引导学生了解了神话的两大特点，让学生能从总体上把握神话的特点，这时教师的引领作用就显得格外重要了。在《语文建设》真语文大讨论的一期内容中，提到了“语文知识是语文学习之本”，教师在这样的知识性教学中起到了关键的引导作用。
2.示范作用
诵读是诗歌学习的重要手段，“读书百遍其义自现”就是这个道理，在《闻官军收河南河北》一节课中，学生的诵读总是欠点火候，教师就给学生范读了一遍，教师声情并茂的范读一下子感染了学生，好像对于杜甫的喜悦，一下子感同身受一般，真正的走進了诗人的内心世界。还有很多地方，比如书写，仿写等方面，都需要教师的示范作用。
3.补充作用
在《鲸》这一课中，教师补充了“月字旁”，为何又叫“肉月旁”，“月字旁”为何与身体有关。在《散步》中教师补充了莫怀戚的《hold住母亲的生命》，让学生明白母亲在病床上的煎熬，又补充了龙应台的《目送》让学生更深切得体会到了母子情深。在《鹬蚌相争》这课中，老师补充了鹬蚌相争的古文及时代背景，在《纪昌学射》中老师也补充了它相应的古文。还有很多的老师及时合理的补充了文本的相关内容，这些补充内容可以帮助学生更好的理解课文。
4.纠错作用
他们的评价语言都很具体、到位，并不是泛泛而谈。总体上以正面的鼓励性的语言为主，但遇到学生做的不对的地方，老师也是中肯的指出他的错误，比如学生在表述内容上往往不完整，这时老师及时点播“把话说完整”，学生意识到自己的错误才能及时改正。
总之，语文教师得提高自己的语文素养，夯实自己的教学基本功；准确的定位语文学科的特点，扎实教学；教学上得从课内走向课外；关注语用教学与学法指导相结合；真正的以学生为本，基于学情来设计教学；最终达到高效并实用的完美课堂。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索……