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摘 要：发音诵读是语言学习的重要方法。英语作为语言的一种，自然也不例外。因而在教学中，英语教师要充分重视于此，大力加强发音诵读指导。英语晨读就此应运而生。经过多年的实践摸索，目前这种学习方式已经得到了极大的认可与普及。但不可否认的是，现阶段英语晨读的落实依然不够完善，晨读表面化的问题尤为突出。这样英语晨读的学习效果就达不到预期，造成了教育时间与教育资源的浪费。为此我们就要持有积极的态度，不断寻找方法，以扭转这种局面。本文就将着眼于此，详细分析初中英语教师要如何有效开展晨读指导，帮助学生掌握专业知识，享受学习乐趣。
关键词：初中英语;晨读学习;效果乐趣
英语作为语言学习又需要练习发音，所以当教师留置以上内容后，学生必然会选择读来完成。再根据读书记忆时间与效果的普遍关系，晨读就成了学生英语学习中不可或缺的一部分。由于教师只大概规定了晨读的内容，对晨读的形式、效果等都没有说明，这样学生的晨读很容易事倍功半。面对这些情况，笔者在下文中将从晨读学习的内容、形式与效果三个角度出发，系统表述初中英语教师要如何有效指导学生晨读。
一、初中英語晨读的内容
英语作为语言的学习，是一种交际工具，因而我们要用读的方式去练习。在明确了这点以后，接下来我们便要搞清楚何为初中英语晨读的内容。关于这个，我们要从初中英语学习的本身出发。
初中英语的内容体系简单说来包含单词、词组、句型、语法等。它们都有着明确而不可更改的固定性，所以我们需要应用背诵的方法来进行学习。说到这里，有人就会说，这些固定的单词、词组、句型、语法等就是晨读的内容。从表面上看，这种说法确实无误，但是英语作为交际工具，它还有着实用性。我们学习英语除了掌握那些固定性的内容，更重要的是还要学会运用。从这个角度来说，单纯的知识记忆是不够的，那么仅有固定性知识参与的晨读也是不完整的。单词、词语、句型、语法等固定性知识只有置于一定的语境，才会具有生命力。而晨读要与此对接，就要把语篇纳入学习内容。当然晨读的语篇也不是随意选择的，它们要符合以下要求。其一语篇内容要符合学生的认知水平，英语教师要根据所学内容以及学段特点去做选择;其二语篇内容要有可读性与典型性，这样学生在晨读的时候就能把握精髓而事半功倍;其三语篇练习要有利于推动学生专业素养的提升，如此英语学习的效果就符合预期。课内重点篇章、课外经典诗文等都是可供选择的范畴。为此，不少学校的教研组专门整理了相关材料，极大地推动了初中英语晨读的实践发展。
二、初中英语晨读的形式
在了解了初中英语晨读的内容以后，我们还要清晰把握实施晨读的形式。形式即方式，晨读的形式就是说在日常教学中，初中英语教师要采用何种方法来指导学生有效进行晨读。笔者在此结合自身教学实践经历，并在参考各类优秀晨读教学案例的基础上，提出以下几种晨读形式，以供大家探讨研究。
第一，以层次法指导晨读。初中英语是一个整体的学习概念，它是由三个年级分阶段的学习组成的统一体。因而初中英语教师在指导学生开展晨读活动的时候，一定要注意从实际出发，按照层次来进行具体点拨。如对待初一学生的英语晨读，教师要多去帮助学生建立晨读的习惯，让他们从基础入手，多去读单词、词组、句型部分。在进入初二的学习段以后，学生的晨读要充分结合语法去理解。而在初三，面对着中考的压力，晨读是不能被压缩的，学生如何明确其重要性就需要以前的积淀。初中英语教师要按照各年级的实际来组织学生进行晨读，要让英语晨读变成他们的一种习惯。此外，这个层次还体现在时间安排上。晨读主要的任务是读，而读的目的在于学习，所以我们就需要对晨读进行科学的评价。这样学生才能真正了解自己学习的程度。由此，在晨读的时候，英语教师可以指导学生合理安排时间，有晨读也要有检查，这样晨读才是确有其效的。
第二，充分激起学生晨读的兴趣。晨读是通过读的方式，来让学生理解知识以达到记忆的目的。这需要口舌心神以及注意力的相互配合，它属于一个阶段性的活动。由此这个活动的效果，就取决于学生口舌心神以及注意力的配合度。在生活中，当我们去做一件事的时候，无论时间长短，当我们对它有兴趣的时候，才会达到口舌心神以及注意力的配合。所以初中英语教师在指导学生进行晨读的时候，就要全力培养学生英语晨读的兴趣。如此，他们的口舌心神与注意力才是高度统一的。他们对于晨读用力，晨读自然报以结果。如教师可以利用多样化的环境来让学生参与晨读，除了教室以外，教师可以带领学生到校园各地进行晨读。教师还可以领读，把重点内容提示给学生。此外，教师还可以设立专门的晨读档案，以让学生充满干劲而大读特读。这些都能够激发起学生晨读的兴趣，以让他们全身心参与其中，进而保障晨读学习的效果，并不断推动其再发展。
第三，有效延伸晨读活动。这个延伸有两方面的意义，一是说晨读自身的延伸，一是说晨读与其他教学环节的衔接。在晨读自身的延伸中，英语教师要不局限于早读时间。像其他时间，如课前十分钟、课外活动等时间内教师也可组织多样化的诵读。如读一首诗、即兴应用句型造句、发表感悟等，这都有利于学生巩固所学，提高他们的专业素质。英语教学是听、读、说、写的集合，因而英语教师可以积极思索，以把晨读与其他教学环节相衔接。如教师可以放经典的英语听力片段，让学生做听力练习。然后再将听力原文下发，让学生订正答案以后，跟着录音播放来进行朗读。教师要指导学生多去模仿发音、语气处理等。这就是晨读与听的衔接，其他衔接也是一样。英语教师也要不断联系所学内容，积极整合教学方式，以最大程度发挥晨读的作用。
结语
晨读是初中英语学习的有效方法，我们要对此充分把握。英语教师要在科学认知的基础上，把握其内容与形式，以实际作为带给学生英语学习的充足乐趣！
参考文献
[1]汤惟杰.教师指导下晨读对初中英语学习的影响[D].苏州大学，2015（10）.
[2]毛丽娟.初中英语教学过程中高效晨读之我见——“读什么”和“怎么读”[J].英语画刊（高级版），2017（07）.
[3]李艳蕾.浅谈农村中学英语晨读策略[J].英语广场，2017（07）.
关键词：初中英语;晨读学习;效果乐趣
英语作为语言学习又需要练习发音，所以当教师留置以上内容后，学生必然会选择读来完成。再根据读书记忆时间与效果的普遍关系，晨读就成了学生英语学习中不可或缺的一部分。由于教师只大概规定了晨读的内容，对晨读的形式、效果等都没有说明，这样学生的晨读很容易事倍功半。面对这些情况，笔者在下文中将从晨读学习的内容、形式与效果三个角度出发，系统表述初中英语教师要如何有效指导学生晨读。
一、初中英語晨读的内容
英语作为语言的学习，是一种交际工具，因而我们要用读的方式去练习。在明确了这点以后，接下来我们便要搞清楚何为初中英语晨读的内容。关于这个，我们要从初中英语学习的本身出发。
初中英语的内容体系简单说来包含单词、词组、句型、语法等。它们都有着明确而不可更改的固定性，所以我们需要应用背诵的方法来进行学习。说到这里，有人就会说，这些固定的单词、词组、句型、语法等就是晨读的内容。从表面上看，这种说法确实无误，但是英语作为交际工具，它还有着实用性。我们学习英语除了掌握那些固定性的内容，更重要的是还要学会运用。从这个角度来说，单纯的知识记忆是不够的，那么仅有固定性知识参与的晨读也是不完整的。单词、词语、句型、语法等固定性知识只有置于一定的语境，才会具有生命力。而晨读要与此对接，就要把语篇纳入学习内容。当然晨读的语篇也不是随意选择的，它们要符合以下要求。其一语篇内容要符合学生的认知水平，英语教师要根据所学内容以及学段特点去做选择;其二语篇内容要有可读性与典型性，这样学生在晨读的时候就能把握精髓而事半功倍;其三语篇练习要有利于推动学生专业素养的提升，如此英语学习的效果就符合预期。课内重点篇章、课外经典诗文等都是可供选择的范畴。为此，不少学校的教研组专门整理了相关材料，极大地推动了初中英语晨读的实践发展。
二、初中英语晨读的形式
在了解了初中英语晨读的内容以后，我们还要清晰把握实施晨读的形式。形式即方式，晨读的形式就是说在日常教学中，初中英语教师要采用何种方法来指导学生有效进行晨读。笔者在此结合自身教学实践经历，并在参考各类优秀晨读教学案例的基础上，提出以下几种晨读形式，以供大家探讨研究。
第一，以层次法指导晨读。初中英语是一个整体的学习概念，它是由三个年级分阶段的学习组成的统一体。因而初中英语教师在指导学生开展晨读活动的时候，一定要注意从实际出发，按照层次来进行具体点拨。如对待初一学生的英语晨读，教师要多去帮助学生建立晨读的习惯，让他们从基础入手，多去读单词、词组、句型部分。在进入初二的学习段以后，学生的晨读要充分结合语法去理解。而在初三，面对着中考的压力，晨读是不能被压缩的，学生如何明确其重要性就需要以前的积淀。初中英语教师要按照各年级的实际来组织学生进行晨读，要让英语晨读变成他们的一种习惯。此外，这个层次还体现在时间安排上。晨读主要的任务是读，而读的目的在于学习，所以我们就需要对晨读进行科学的评价。这样学生才能真正了解自己学习的程度。由此，在晨读的时候，英语教师可以指导学生合理安排时间，有晨读也要有检查，这样晨读才是确有其效的。
第二，充分激起学生晨读的兴趣。晨读是通过读的方式，来让学生理解知识以达到记忆的目的。这需要口舌心神以及注意力的相互配合，它属于一个阶段性的活动。由此这个活动的效果，就取决于学生口舌心神以及注意力的配合度。在生活中，当我们去做一件事的时候，无论时间长短，当我们对它有兴趣的时候，才会达到口舌心神以及注意力的配合。所以初中英语教师在指导学生进行晨读的时候，就要全力培养学生英语晨读的兴趣。如此，他们的口舌心神与注意力才是高度统一的。他们对于晨读用力，晨读自然报以结果。如教师可以利用多样化的环境来让学生参与晨读，除了教室以外，教师可以带领学生到校园各地进行晨读。教师还可以领读，把重点内容提示给学生。此外，教师还可以设立专门的晨读档案，以让学生充满干劲而大读特读。这些都能够激发起学生晨读的兴趣，以让他们全身心参与其中，进而保障晨读学习的效果，并不断推动其再发展。
第三，有效延伸晨读活动。这个延伸有两方面的意义，一是说晨读自身的延伸，一是说晨读与其他教学环节的衔接。在晨读自身的延伸中，英语教师要不局限于早读时间。像其他时间，如课前十分钟、课外活动等时间内教师也可组织多样化的诵读。如读一首诗、即兴应用句型造句、发表感悟等，这都有利于学生巩固所学，提高他们的专业素质。英语教学是听、读、说、写的集合，因而英语教师可以积极思索，以把晨读与其他教学环节相衔接。如教师可以放经典的英语听力片段，让学生做听力练习。然后再将听力原文下发，让学生订正答案以后，跟着录音播放来进行朗读。教师要指导学生多去模仿发音、语气处理等。这就是晨读与听的衔接，其他衔接也是一样。英语教师也要不断联系所学内容，积极整合教学方式，以最大程度发挥晨读的作用。
结语
晨读是初中英语学习的有效方法，我们要对此充分把握。英语教师要在科学认知的基础上，把握其内容与形式，以实际作为带给学生英语学习的充足乐趣！
参考文献
[1]汤惟杰.教师指导下晨读对初中英语学习的影响[D].苏州大学，2015（10）.
[2]毛丽娟.初中英语教学过程中高效晨读之我见——“读什么”和“怎么读”[J].英语画刊（高级版），2017（07）.
[3]李艳蕾.浅谈农村中学英语晨读策略[J].英语广场，2017（07）.