美国心理学家赫尔认为：“习惯不巩固，学习等于零。”叶圣陶老先生也曾说过：“阅读教学之目的，我以为首在养成读书之良好习惯。”这些话都充分说明了培养学生自学习惯的重要意义。
　　自学习惯是经过反复训练而形成的一种近乎自动化的心理活动过程。良好的自学习惯，是指科学、规范、符合语文学习规律及学生认识规律的自学习惯。要培养学生良好的自学习惯，教师就必须循序渐进地强化训练步骤。结合教学改革实践，笔者总结了七种有效培养学生自学习惯的方法，供同仁参考。
　　一、让学生学会用工具书
　　字典和词典是学生主要的工具书，也是学生无声的老师。在阅读过程中，当学生遇到了生字或不理解的词时，就要及时查阅字典和词典，弄懂这些字词的意思。
　　二、让学生学会阅读
　　阅读是指从书面材料中获取信息的过程，阅读的核心是理解意义，即理解文章反映的客观事物，获取作者传递的信息，体会作者所要表达的思想感情，领会作者的写作意图。认真阅读必须做到“心到、眼到、口到、手到”和“读通、读懂、读熟、读活”，其实质就是知识的举一反三和阅读能力的正迁移。
　　三、让学生学会做记号
　　古人有“不动笔墨不看书”的说法，教师也应当让学生在阅读中做到：动笔批划生字，着重生字注释；注意文内段序，概括分段（层）的段（层）意；重点词评点，重点句（中心句）批注，重点段批注及全文主要内容、写作特点、中心思想、疑难问题的批注等。
　　四、让学生学会质疑
　　学贵存疑。学生如果在学习中没有提出问题，对所学知识没有产生过疑问，那么笔者可以肯定地说，他不善于学习，也学不到任何东西。学生只有在学习中发现问题、开掘难点，才能形成“产生疑难——解决疑难”的学习过程，从而获得知识，提高思维能力。
　　培养学生质疑问难的习惯，教师就要激发学生“敢问”，训练学生“善问”。有些教师担心学生“不会问”、“问不好”，会影响教学进度，因而不给学生提问的机会。其实，教师只要紧扣教材，积极引导学生，训练学生质疑问题的能力，学生是能做到“会问”和“善问”的。以审题为例，教师可以采取以下措施来训练学生的提问能力：①抓课题的重点词语提问。如学完《草船借箭》后，笔者引导学生重新分析标题：“为什么作者是‘借’字而不是‘骗’字呢？”②抓课题中的标点符号提问。如在教学完《“你们想错了”》这篇课文时，笔者让学生思考：“为什么这个标题要加引号？‘你们’在想什么？为什么想错了？”③抓事物之间的关系提问。提问的目的在于理清文章思路、明晰写作特点、紧扣课文重点、直扑文章中心。因此，有效的提问既能调动学生的积极性，又能锻炼学生的思维能力。经过长期的训练和引导，学生“不会问”或“问不好”的情况就会有所好转，教学质量和效率也得到了极大的提高。
　　五、让学生学会独立完成作业
　　完成作业是知识应用的一种形式，它能提高学生对所学知识的理解水平，检验学生对所学知识的巩固程度；它能促使所学知识通过形成技能，转化为能力，即培养学生分析问题、解决问题的能力；它能激发学生的学习积极性，使学生认识到知识在学习和生活中的意义。
　　六、让学生学会及时复习
　　为了培养学生及时复习的习惯，教师应该根据遗忘规律，先指导学生及时复习或进行多次复习，然后教给学生多种复习方法。复习并不等于单纯的重复，机械地重复不仅容易使学生产生消极情绪，而且还容易使学生的大脑产生疲劳。
　　七、让学生学会写读后感
　　在指导学生写读后感时，教师应该注意：①要教给学生写读后感的方法；②让学生深入理解原文，领会实质，侧重从一两个主要方面来写，不要面面俱到；③训练初期的评点可以具体一些，以便学生尽快掌握写读后感的方法。
　　（作者单位：江西省上饶市广丰县教研室）