创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。培养学生的创新意识和创造能力，培养21世纪的创新人才是当今社会发展和教育发展的大趋势，是未来社会和素质教育的本质要求。
　　
　　教师必须更新观念，提高对创新能力培养的认识
　　
　　要培养学生的创新能力，首先要清除教师的模糊认识，树立适应知识经济的新型教育观和人才观。只有对创新能力培养具有清醒认识的教师，才能在教学活动中宏观地把握培养新型人才的根本目标，合理安排教学的进程和教学的节奏，在学生的学习活动中逐步渗透机械专业的思想方法，激发学生的创新意识，培养学生的创新能力，实现培养学生创新能力的教学活动由无意到有意、由自发到自觉、由盲目到计划、由零碎到整体的转化，构造创新能力培养的教学体系。只有这样，才能从有限的教材内容中挖掘和提炼出创造性思维的素材，发现和设计机械专业思维的新观点以及学生学习的“最近发展区”；才能在有限的时间内点燃机械专业思想的火花，给学生播上创新的种子；才能把机械专业由教知识技能的“教书”，升华为培养具有机械专业素养和创新能力的“育人”，实现机械专业教学的质的飞跃。
　　
　　建立新型的师生关系，突出学生的主体地位，创设民主和谐的教学气氛
　　
　　创新只能来自那些有主体的人，人只有有了独立性、自主性和主动性，才能产生创造性。因此，教学中要有效地使学生参与到学习实践活动中，使他们积极主动地学习，成为学习的主人。随着教学的不断演变，人们不再把机械专业教学单纯地视为机械专业知识和信息的传递和接受，而是逐渐地提升到培养创新精神和能力的训练过程；因而学生学习机械专业的过程实际上是逐步训练其参与创新的过程，并始终处于这个过程的主体地位。这就要求教师在整个教学过程中，把学生视作探索者，把教学过程模拟成一个创新过程，使学生实现有意义的发现学习。但教师在学生心目中的绝对权威往往在很大程度上约束了学生的创新意识的产生，因而创设民主和谐的教学气氛、互尊互重的平等师生关系是培养学生创新能力的重要保证。
　　
　　重视知识发生过程的教学，激发学生的创新意识，培养创新能力
　　
　　在教学中，教师一定要精心设计教学过程，使机械专业知识形成的许多曲折、繁杂的思维过程暴露无遗，将发现过程中的活生生的机械专业“返璞归真”地交给学生，让学生亲自参与知识的再发现过程，经历探索过程的磨砺，汲取更多的思维营养。对于机械专业概念的教学，要给学生提供尽可能丰富的生产或生活实际背景材料，让学生在已有知识的基础上，通过对这些材料的观察、分析、比较、综合，领悟研究对象的本质属性，从而抽象概括出相应的概念，通过这种“再创造”的过程，学生既可以学到研究的方法，又可以深刻地理解机械专业概念的精神本质，更便于运用。所以概念教学要取得成功，关键是唤起对旧知识的回忆，使新知识有清澈的源头，并通过事物的发生和发展过程的教学，让学生了解概念的来龙去脉和产生背景，掌握住活的机械专业概念。对于机械专业定理、公式的教学，要注意弥补教材重论证、轻发现的不足，在教学中要对其原发现过程进行再加工，设计出一个既有对定理、公式发现过程的探索和猜测，又有对其严密论证的景背；既教猜想，又教证明，寓创新能力的培养于过程教学之中。
　　
　　注重“问题解决”，强化创新能力的培养
　　
　　“问题解决”是当前中学机械专业教学改革中的一个热点问题，“问题解决”无论是作为教学的目的，还是作为教学的模式，或是看作一种机械专业的能力，它的引进对机械专业的改革都会注入新的活力。所谓机械专业问题的解决过程，实质上就是机械专业命题的不断变换和机械专业思想方法反复运用的过程。因此，通过机械专业问题解决，构造机械专业模型，提供机械专业想象，伴以实际操作，鼓励发散思维，诱发创造动机，就会把机械专业嵌入活的思维活动中，并不断地使学生在做机械专业、谈机械专业、用机械专业的过程中学习知识、掌握方法、构造模型、形成创造性的机械专业思维能力。例如在解题的教学中，为了让学生在解题中有更广阔的思维空间，可以尝试进行“问题解决”式研究，改造一些常规的题目，打破模式化，使学生不单依靠简单模仿来解决。如：把条件、结论完整的题目改造成给出条件，先猜结论，再进行证明的形式；或给出多个条件，首先需要收集、整理、筛选，然后才能求解证明，以此打破条件规范的框框，等等。
　　（作者单位：山东省潍坊科技学院）