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摘要：儿童只有掌握较高的语言表达能力才能实现与人合理交流。学前阶段的幼儿正处于语言能力形成的关键阶段，要求幼儿教师充分利用教学经验与教学技能，采取各种有效方法发展幼儿的语言表达能力，保证幼儿在快乐中學习语言。幼儿教师还需深入研究幼儿的认知规律与年龄特点，积极引用各种有效的教学方法促进幼儿语言表达能力的不断提高。
关键词：语言能力；学前时期；心理特点；教学方法
只有掌握牢固的语言能力才能发展各个方面的技能，幼儿园时期是幼儿发展语言表达能力的主要阶段，要求幼儿教师结合幼儿园教育环境，针对当前幼儿的实际情况与发展培养幼儿的语言表达能力。力争将不易于理解的知识转变为形象直观的学习内容，为幼儿呈现神奇的语言世界，重视调动幼儿的参与积极性，吸引幼儿的注意力，使其主动投入到学习语言过程中，才能收到较好的效果。笔者从事幼儿语言教育工作多年，在培养幼儿语言表达能力方面积累了丰富的经验，主要论述了幼儿教育中培养其语言表达能力的一些方法。
一、当前幼儿语言教育中存在的不利因素
当前很多幼儿园过于关注幼儿的汉字学习与文学作品学习，而没有认识到增加幼儿生活体验的重要性。在教育过程中开展语言教育时一味依靠教材，选择教材中的文学作品对幼儿开展教育，而没有关注语言本身具有的较高价值。有的幼儿园在幼儿学习口语与文字时不能协调进行，不能正确开展识字、写字、阅读教学，没有认识到发展幼儿语言交往技能与语言表达能力的重要性。有的幼儿园不能创建与幼儿学习特点相一致的学习环境，在我国经济得到快速发展过程中，很多幼儿园购置了大量的硬件设备，但却不能真正创建语言学习的软环境，很多幼儿教师不能掌握丰富的心理知识，不能创造有利于发展幼儿语言表达能力的教学情境，因此很多幼儿出现了厌烦行为，语言学习收不到应有的效果，阻碍了幼儿语言表达能力的提高[1]。
二、培养幼儿语言表达能力的策略
1、多鼓励多表扬，促使孩子多说多练。刚刚进入幼儿园的幼儿不熟悉幼儿园的环境，也不熟悉幼儿园的伙伴与老师，因此存在着焦虑、不爱说话、爱哭等现象，这是幼儿不能及时得到帮助的表现。只有帮助幼儿迅速融入到幼儿园环境当中，才能顺利开展语言表达能力的培养。幼儿教师可以应用多鼓励多表扬的做法，及时消除幼儿紧张心理，如在幼儿进入幼儿园时，教师及时表扬幼儿的优点，每一个幼儿都有着较强的适应能力，因此只要教师用心，幼儿就会学会很多技能，在进入幼儿园时会主动与老师打招呼，也会主动去联系其他小朋友，这时他们就形成了良好的行为习惯，也敢于表达自己内心的真实想法，自然可以发展他们的语言表达能力。所以在遇到刚刚入园的幼儿时，老师要多应用鼓励与表扬的做法。
2、针对孩子实际情况创设学习情景。幼儿形成良好的行为习惯后，教师要及时为其创建合理的学习情境，要求幼儿间交流尽量使用普通话，教师也需注意不断提高说话艺术水平，以此提高幼儿的语言表达能力。如可以教学儿歌、诗歌、故事等，幼儿可以在相互交流与沟通的基础上提高自己的语言表达能力[2]。
3、充分借助游戏发展幼儿的语言表达能力。每一个儿童都喜欢游戏喜欢玩，教师要善于利用游戏开展语言表达能力培养。幼儿在游戏中的表现是真实的自己，他们将自己的所见所闻、心得体会、思想感情全部表述出来，为发展幼儿语言表达能力创造了机会。还可以应用分角色游戏的做法，每一名幼儿分别担任不同的角色，可以根据角色需要表达自己的感受，从而发展了幼儿的创造性思维。再有，利用游戏还可以提高幼儿的团队意识与合作精神，学会与人交往。引入学习语言的游戏可以快速发展幼儿的语言表达能力，不但可以有效吸引幼儿的注意力，而且也锻炼了幼儿的语言表达能力。
4、善于为培养幼儿的语言表达能力创造机会 。幼儿的年龄还小，他们在交往中使用的语言较为简单，同时也会融入各种动作表达自己的思想，在不能应用语言表达时，他们的动作表达也是一种最好的选择。如一个幼儿在玩玩具，这时另一个幼儿也想参与，他会直接上去抢他人的玩具，而不会使用语言表达自己的想法，极易引发各种矛盾，同时不利于幼儿的健康成长。教师可以引导幼儿学会与人交往，要善于使用语言表达自己的思想。如在玩“过家家”游戏时，幼儿们可以自由分配其中的角色，从而达到了一起玩的目的，很多幼儿在参与游戏过程中学会了使用语言表达自己的意愿，提高了他们的交往水平。
5、家长与教师联合行动，形成培养幼儿语言表达能力的教育合力。经过幼儿教师的引导与帮助，很多幼儿都可以提高自己的语言表达能力，但还需认识到，家长在其中也发挥着不可替代的作用。中国现代人有着较快的生活节奏，很多家长将幼儿放在幼儿园以后认为自己没有教育孩子的责任了。大量学者认为，要想迅速发展幼儿的语言表达能力，使其达到一个理想的水平，只依靠教师的指导是达不到要求的[3]。还需充分借助家长的积极参与，家长要对幼儿言行及时做出指导，要为幼儿创建平等、和谐、民主的家庭气氛，自然可以收到较好的教育效果。因此家长与教师在培养幼儿的语言表达能力过程中同样具有非常重要的作用，只有二者协调配合，共同努力，才能促进幼儿的健康成长。要求家长与教师应用正确的教育手段，关注幼儿园时期孩子的健康成长，防止各种因素阻碍孩子语言表达能力的提高，收到较好的教育效果。
三、结语
总之，笔者在研究大量有关文献的基础上认为，幼儿园要同时关注幼儿语言表达能力与识字水平的提高，要求教师与家长利用幼儿园教学与日常生活着力发展幼儿的语言表达能力，使孩子积极表达自己的想法，准确表达自己的意愿。培养孩子的语言表达能力要依靠教师与家长的共同努力，每一个人都要为培养幼儿的语言表达能力做出应有的贡献，为幼儿创造一个和谐、民主、平等的语言交流环境，保证幼儿在其中尽情表达自己的想法，提高应用语言的准确性与合理性，从而实现健康成长。
参考文献
[1] 张素美.探讨幼儿教育中如何培养幼儿语言表达能力[J].中华少年，2015，（11）：9.
[2] 陈改丽.幼儿教育中谈话法对幼儿语言表达能力的培养分析[J].教育现代化：电子版，2015，（24）：246.
[3] 沈宇婷.幼儿教育中的语言表达能力的培养策略研究[J].教育科学：引文版，2016，（9）：00293.
关键词：语言能力；学前时期；心理特点；教学方法
只有掌握牢固的语言能力才能发展各个方面的技能，幼儿园时期是幼儿发展语言表达能力的主要阶段，要求幼儿教师结合幼儿园教育环境，针对当前幼儿的实际情况与发展培养幼儿的语言表达能力。力争将不易于理解的知识转变为形象直观的学习内容，为幼儿呈现神奇的语言世界，重视调动幼儿的参与积极性，吸引幼儿的注意力，使其主动投入到学习语言过程中，才能收到较好的效果。笔者从事幼儿语言教育工作多年，在培养幼儿语言表达能力方面积累了丰富的经验，主要论述了幼儿教育中培养其语言表达能力的一些方法。
一、当前幼儿语言教育中存在的不利因素
当前很多幼儿园过于关注幼儿的汉字学习与文学作品学习，而没有认识到增加幼儿生活体验的重要性。在教育过程中开展语言教育时一味依靠教材，选择教材中的文学作品对幼儿开展教育，而没有关注语言本身具有的较高价值。有的幼儿园在幼儿学习口语与文字时不能协调进行，不能正确开展识字、写字、阅读教学，没有认识到发展幼儿语言交往技能与语言表达能力的重要性。有的幼儿园不能创建与幼儿学习特点相一致的学习环境，在我国经济得到快速发展过程中，很多幼儿园购置了大量的硬件设备，但却不能真正创建语言学习的软环境，很多幼儿教师不能掌握丰富的心理知识，不能创造有利于发展幼儿语言表达能力的教学情境，因此很多幼儿出现了厌烦行为，语言学习收不到应有的效果，阻碍了幼儿语言表达能力的提高[1]。
二、培养幼儿语言表达能力的策略
1、多鼓励多表扬，促使孩子多说多练。刚刚进入幼儿园的幼儿不熟悉幼儿园的环境，也不熟悉幼儿园的伙伴与老师，因此存在着焦虑、不爱说话、爱哭等现象，这是幼儿不能及时得到帮助的表现。只有帮助幼儿迅速融入到幼儿园环境当中，才能顺利开展语言表达能力的培养。幼儿教师可以应用多鼓励多表扬的做法，及时消除幼儿紧张心理，如在幼儿进入幼儿园时，教师及时表扬幼儿的优点，每一个幼儿都有着较强的适应能力，因此只要教师用心，幼儿就会学会很多技能，在进入幼儿园时会主动与老师打招呼，也会主动去联系其他小朋友，这时他们就形成了良好的行为习惯，也敢于表达自己内心的真实想法，自然可以发展他们的语言表达能力。所以在遇到刚刚入园的幼儿时，老师要多应用鼓励与表扬的做法。
2、针对孩子实际情况创设学习情景。幼儿形成良好的行为习惯后，教师要及时为其创建合理的学习情境，要求幼儿间交流尽量使用普通话，教师也需注意不断提高说话艺术水平，以此提高幼儿的语言表达能力。如可以教学儿歌、诗歌、故事等，幼儿可以在相互交流与沟通的基础上提高自己的语言表达能力[2]。
3、充分借助游戏发展幼儿的语言表达能力。每一个儿童都喜欢游戏喜欢玩，教师要善于利用游戏开展语言表达能力培养。幼儿在游戏中的表现是真实的自己，他们将自己的所见所闻、心得体会、思想感情全部表述出来，为发展幼儿语言表达能力创造了机会。还可以应用分角色游戏的做法，每一名幼儿分别担任不同的角色，可以根据角色需要表达自己的感受，从而发展了幼儿的创造性思维。再有，利用游戏还可以提高幼儿的团队意识与合作精神，学会与人交往。引入学习语言的游戏可以快速发展幼儿的语言表达能力，不但可以有效吸引幼儿的注意力，而且也锻炼了幼儿的语言表达能力。
4、善于为培养幼儿的语言表达能力创造机会 。幼儿的年龄还小，他们在交往中使用的语言较为简单，同时也会融入各种动作表达自己的思想，在不能应用语言表达时，他们的动作表达也是一种最好的选择。如一个幼儿在玩玩具，这时另一个幼儿也想参与，他会直接上去抢他人的玩具，而不会使用语言表达自己的想法，极易引发各种矛盾，同时不利于幼儿的健康成长。教师可以引导幼儿学会与人交往，要善于使用语言表达自己的思想。如在玩“过家家”游戏时，幼儿们可以自由分配其中的角色，从而达到了一起玩的目的，很多幼儿在参与游戏过程中学会了使用语言表达自己的意愿，提高了他们的交往水平。
5、家长与教师联合行动，形成培养幼儿语言表达能力的教育合力。经过幼儿教师的引导与帮助，很多幼儿都可以提高自己的语言表达能力，但还需认识到，家长在其中也发挥着不可替代的作用。中国现代人有着较快的生活节奏，很多家长将幼儿放在幼儿园以后认为自己没有教育孩子的责任了。大量学者认为，要想迅速发展幼儿的语言表达能力，使其达到一个理想的水平，只依靠教师的指导是达不到要求的[3]。还需充分借助家长的积极参与，家长要对幼儿言行及时做出指导，要为幼儿创建平等、和谐、民主的家庭气氛，自然可以收到较好的教育效果。因此家长与教师在培养幼儿的语言表达能力过程中同样具有非常重要的作用，只有二者协调配合，共同努力，才能促进幼儿的健康成长。要求家长与教师应用正确的教育手段，关注幼儿园时期孩子的健康成长，防止各种因素阻碍孩子语言表达能力的提高，收到较好的教育效果。
三、结语
总之，笔者在研究大量有关文献的基础上认为，幼儿园要同时关注幼儿语言表达能力与识字水平的提高，要求教师与家长利用幼儿园教学与日常生活着力发展幼儿的语言表达能力，使孩子积极表达自己的想法，准确表达自己的意愿。培养孩子的语言表达能力要依靠教师与家长的共同努力，每一个人都要为培养幼儿的语言表达能力做出应有的贡献，为幼儿创造一个和谐、民主、平等的语言交流环境，保证幼儿在其中尽情表达自己的想法，提高应用语言的准确性与合理性，从而实现健康成长。
参考文献
[1] 张素美.探讨幼儿教育中如何培养幼儿语言表达能力[J].中华少年，2015，（11）：9.
[2] 陈改丽.幼儿教育中谈话法对幼儿语言表达能力的培养分析[J].教育现代化：电子版，2015，（24）：246.
[3] 沈宇婷.幼儿教育中的语言表达能力的培养策略研究[J].教育科学：引文版，2016，（9）：00293.