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【摘 要】初中数学课堂教学的过程是师生交往、互动与共同发展的过程。学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。教师在教学中，不仅是发展学生，同时也是在发展自己。
【关键词】师生交往 互动 参与 观察与分析
在课堂教学中，学习方式应该由单一性转向多样性，让学生在读中学、玩中学、做中学、听中学，在思考中学习、游戏中学习、合作中学习，让学生了解和掌握更多的学习方式，让身体更多的器官参与学习，从而获得学习中的乐趣与全面和谐的发展。在数学教学活动中，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分经历数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
一、让学生主动参与，亲身实践，合作探究，实现学习方式变革
充分利用学生已有的生活经验，从观察实物来丰富表象，再让学生动手操作来提高感性认识，最后通过交流、反思等活动中逐步让学生体会数学知识的产生形成和发展过程，学生在观察中理解，在操作中感知，不仅拓宽了思路，获取了新知识，而且沟通了知识的内涵，领悟了学习方法，转变学习方式，激活学习热情，达到全员主动参与“学数学”目的，培养了学生的学习能力。
让学生经历“学数学”过程，要发挥好教师的“主导”作用。教师应始终把学生置于主体地位，积极引导学生通过看、摸、想、议、切、说等学习过程，让学生亲身经历数学知识的“再发现”、“再创造”过程，调动学生的学习主动性和积极性，在学知识过程中既发展了空间观念，又培养了能力；既培养独立思考能力，又培养了合作交流的能力，让学生感受到成功的喜悦，教师起着组织者、指导者、帮助者和促进者的作用。
二、数学课堂教学离不开引导学生实现自主探究
信息技术与中学数学教学整合，为学生的自主学习提供了一个良好的学习环境，教师可根据教学目标对教材进行分析和处理，决定使用什么形式，呈现什么教学内容，并以课件或网页的形式传送到学生的桌面。学生接收学习任务以后，在教师的指导下，利用网络提供的资源开展个别化和协作式相结合的自主学习。该策略主要培养学生分析信息、加工信息的能力，强调学生对大量信息进行快速提取的过程中，对信息进行理解、加工和再应用。最后，师生一起进行学习评价并获取反馈。学生在逼真的情境中产生了浓厚的探究兴趣，在已有认知发展水平基础上产生了自主探究的愿望，因此在学习活动中更加积极主动。
苏霍姆林斯基说过，在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在中学生的精神世界中，这种需要特别强烈。因此，数学教学要努力创建有利于学生主动探索的数学教学环境，关注学生的自主探索和合作学习，使学生在获取作为一个现代公民所必需的数学知识和技能的同时，在情感、态度和价值等方面得到充分发展，立生积极的情感体验，进而创造性地解决问题。
三、培养和满足学生的好奇心，让课堂教学与数学学科知识蔓延到日常生活中
在我们的日常教学中，无疑得遵循《数学课程标准》来教学，与其有机结合的是必须让学生体会到数学的价值，学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，解决日常生活中的问题，形成勇于探索、勇于创新的精神。
数学是最为神奇的世界，面对数学世界，学生有着我们无法想象的好奇。在中小学学科中，数学是最富有魅力的，其原始的吸引力几乎是无以复加的。特别是数学对问题解决的巨大功能，使学生们真真切切地感受到：数学是最为神奇的世界。数学教育的重要任务——激发孩子的好奇心。陕西师大数学系主任在曾经指出：数学教育的追求有三个层次。第一层次：掌握知识；第二层次：发展能力；第三层次：形成良好的人格品质。而激发学生的好奇心对顺应天性形成学生良好人格品质具有的极为重要作用。因此，数学教育的重要任务就是激发学生的好奇心。
好奇心的产生和培养与环境刺激密切相关，与生活常识密切相关。丰富多彩的环境是激发和培养好奇心的必要条件，而单调、枯燥的环境则会抑制和扼杀学生的好奇心，所以创设适宜环境（包括自然环境、问题情境、情绪气氛）对培养学生的好奇心极为重要。数学是问题构成的世界，学生正是在认识问题、分析问题、解决问题的过程中发展自己的。问题是好奇的心脏，好奇是问题母亲。好奇是创造性人才的重要素质，因此，我们说，好奇是数学教育的宝贵财富，好奇心来自于生活，让数学知识蔓延到生活中去。
总之，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。真正体现新的课程理念，让学生“学数学”是一个生动活泼的、主动的富有个性的过程。
参考文献：
[1]《教师应掌握心理学常识》读本，2011年出版。
[2]《教师的行为有导向作用》丛书，科学出版社，2010.10出版。
（作者单位：河北省保定市乐凯中学）
【关键词】师生交往 互动 参与 观察与分析
在课堂教学中，学习方式应该由单一性转向多样性，让学生在读中学、玩中学、做中学、听中学，在思考中学习、游戏中学习、合作中学习，让学生了解和掌握更多的学习方式，让身体更多的器官参与学习，从而获得学习中的乐趣与全面和谐的发展。在数学教学活动中，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分经历数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
一、让学生主动参与，亲身实践，合作探究，实现学习方式变革
充分利用学生已有的生活经验，从观察实物来丰富表象，再让学生动手操作来提高感性认识，最后通过交流、反思等活动中逐步让学生体会数学知识的产生形成和发展过程，学生在观察中理解，在操作中感知，不仅拓宽了思路，获取了新知识，而且沟通了知识的内涵，领悟了学习方法，转变学习方式，激活学习热情，达到全员主动参与“学数学”目的，培养了学生的学习能力。
让学生经历“学数学”过程，要发挥好教师的“主导”作用。教师应始终把学生置于主体地位，积极引导学生通过看、摸、想、议、切、说等学习过程，让学生亲身经历数学知识的“再发现”、“再创造”过程，调动学生的学习主动性和积极性，在学知识过程中既发展了空间观念，又培养了能力；既培养独立思考能力，又培养了合作交流的能力，让学生感受到成功的喜悦，教师起着组织者、指导者、帮助者和促进者的作用。
二、数学课堂教学离不开引导学生实现自主探究
信息技术与中学数学教学整合，为学生的自主学习提供了一个良好的学习环境，教师可根据教学目标对教材进行分析和处理，决定使用什么形式，呈现什么教学内容，并以课件或网页的形式传送到学生的桌面。学生接收学习任务以后，在教师的指导下，利用网络提供的资源开展个别化和协作式相结合的自主学习。该策略主要培养学生分析信息、加工信息的能力，强调学生对大量信息进行快速提取的过程中，对信息进行理解、加工和再应用。最后，师生一起进行学习评价并获取反馈。学生在逼真的情境中产生了浓厚的探究兴趣，在已有认知发展水平基础上产生了自主探究的愿望，因此在学习活动中更加积极主动。
苏霍姆林斯基说过，在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在中学生的精神世界中，这种需要特别强烈。因此，数学教学要努力创建有利于学生主动探索的数学教学环境，关注学生的自主探索和合作学习，使学生在获取作为一个现代公民所必需的数学知识和技能的同时，在情感、态度和价值等方面得到充分发展，立生积极的情感体验，进而创造性地解决问题。
三、培养和满足学生的好奇心，让课堂教学与数学学科知识蔓延到日常生活中
在我们的日常教学中，无疑得遵循《数学课程标准》来教学，与其有机结合的是必须让学生体会到数学的价值，学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，解决日常生活中的问题，形成勇于探索、勇于创新的精神。
数学是最为神奇的世界，面对数学世界，学生有着我们无法想象的好奇。在中小学学科中，数学是最富有魅力的，其原始的吸引力几乎是无以复加的。特别是数学对问题解决的巨大功能，使学生们真真切切地感受到：数学是最为神奇的世界。数学教育的重要任务——激发孩子的好奇心。陕西师大数学系主任在曾经指出：数学教育的追求有三个层次。第一层次：掌握知识；第二层次：发展能力；第三层次：形成良好的人格品质。而激发学生的好奇心对顺应天性形成学生良好人格品质具有的极为重要作用。因此，数学教育的重要任务就是激发学生的好奇心。
好奇心的产生和培养与环境刺激密切相关，与生活常识密切相关。丰富多彩的环境是激发和培养好奇心的必要条件，而单调、枯燥的环境则会抑制和扼杀学生的好奇心，所以创设适宜环境（包括自然环境、问题情境、情绪气氛）对培养学生的好奇心极为重要。数学是问题构成的世界，学生正是在认识问题、分析问题、解决问题的过程中发展自己的。问题是好奇的心脏，好奇是问题母亲。好奇是创造性人才的重要素质，因此，我们说，好奇是数学教育的宝贵财富，好奇心来自于生活，让数学知识蔓延到生活中去。
总之，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。真正体现新的课程理念，让学生“学数学”是一个生动活泼的、主动的富有个性的过程。
参考文献：
[1]《教师应掌握心理学常识》读本，2011年出版。
[2]《教师的行为有导向作用》丛书，科学出版社，2010.10出版。
（作者单位：河北省保定市乐凯中学）