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识字教学是小学语文教学的重要内容之一，也是语文教学的重点、难点。所以识字教学很是重要，各个学校应给予足够的重视。
语文识字教学
识字教学是小学语文教学的重要内容之一，也是语文教学的重点、难点。所以识字教学很是重要，各个学校应给予足够的重视。那么，如何进行小学语文的识字教学呢？
一、学习领会新的《语文课程标准》关于识字教学的精神，明确教学目标，把握教学方向。
新的《语文课程标准》提出的识字总目标：学会汉语拼音；能说普通话；认识3500个左右常用汉字。
阶段目标：
第一学段
（1）喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
（2）认识常用汉字1600－1800个，其中800－1000个会写。
（3）掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
（4)学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
（5)能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。
第二学段
（1）对汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
（2）累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。
（3）会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。
第三学段
有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。
第四学段
能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。
在总目标和阶段目标中，知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观“三维目标”，全面贯穿和落实于其中。识字目标的全面性，不仅使学生在小学阶段认识大量的汉字，为阅读和习作，乃至终生学习打下基础，而且培养了学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生主动识字的愿望和习惯。这样的目标，既能使学生具有较强的独立识字能力，把字写正确，写美观，又能体现语文工具性和人文性的统一，体现新的课程理念。
二、小学语文的识字教学策略
1、经常性地进行组词造句训练
字报这一活动可以帮助学生巩固基础知识，但也有缺点，就是字与字之间也许没有联系，学生的思维难免会空洞，面对这些问题，我们想到组织填字游戏，让每个学生都参与，讓学生将有关系的字组成词汇、句子，并不断学习新字。学生都不甘示弱，互相比拼，发挥想象，游戏结束后，老师要及时评价，指导学生巩固知识，对新学的字要总结其用法，对以往学的字要记忆理解。通过填字游戏，学生的兴趣激发了，还在学习中懂得了竞争，这在很大程度上锻炼了学生识字的能力，最重要的是培养了学生识字的兴趣。
2、重视识字方法
由于孩子来自不同的家庭，所受的学前教育程度不同，所以在识字方面存在差异是正常的。对识字程度不同的学生，我们要尊重差异，重视识字方法的指导，不断提高他们的识字能力：
1）情趣识字法
汉字，是世界上唯一集形、音、义于一体的字理文字，倘能循其规律识字，则会情趣横生， 趣味无穷。（1）同形联系法。用某一偏旁带出一群字，以熟串生，简化学生识字的心理过程，其一是形旁串字，注意变体。其二是声旁串字，把握难点。（2）析字会意法。不少汉字因形会意，可引导学生析字会意，进行联想，以收到事半功倍之效。（3）字理讨论法。根据汉字的笔画和部件，探讨构字关系。（4）形近比较法。对于形近字，教师应重点提示相似处，比较相异点，以消除知觉定势中的不利因素。其一是排列比较法。其二是特征概括法。（5）字义类推法。其一是形符推义，其二是声符推义，其三是以音挈义。（6）部件描述法。对没有名称的部件，采用通俗的描述法，做到呼其名即知其形与序。可借已经流行的称说引出新的称说。（7）联语应对法。其一是字形会意应对。其二是字义属性应对。
2）归类识字教学法
归类识字教材改汉字的个体教学为群体教学，在编排上以归类形式批量识字，以短小韵文和课后作业巩固强化。在教学中要遵循在语言环境中识字的原则，在识字的过程中促进语言和思维的同步发展，实现大容量、快节奏、高效益的成批识字。在教学中运用以下方法：（1）抓带头字，举一反三。（2）发挥潜能，温故知新。归类识字中的生字对学生来说绝大多数是 “半生字”，识字的重点难点是建立生字的音、形、义的联系，通过联想，来建立生字在音、形、义上的联系。（3）分布侧重，突破重点。（4）整体设计，加强写、练。在教学程序上实行“整体感知－部分探究－综合训练”三步走。
3）在生活中识字。
社会生活处处都是识字的课堂，墙壁上的标语、宣传语、广告语、商店招牌等均是学生识字的好教材。为了拓展学生识字的时间和空间，我们鼓励学生养成“见字就认不会就问”的好习惯，让学生在自己的生活中学会识字。这既能使学生对所学字词加深记忆，又能产生想学生字的强烈愿望；既增加了学生的识字量，又提高了识字能力；同时，也为学生的写话奠定了基础，使学生懂得：识字是生活的需要，生活中处处能识字，真可谓“一举多得”。
3、有效巩固，识字阅读同步进行
记忆有遗忘的规律，儿童的识字更不是一次就完成的，而是经过实践、认识、再实践、再认识的反复过程。所以，学过的生字要让学生多次接触，强化记忆，否则，很快就会忘记。所以，要创造条件让生字复现。复现的方式很多，可以在每上完一课后，就会要求学生在家长的帮助下制作牌型生字卡片，然后让学生和家长或是伙伴一边玩牌一边巩固识字。识字是阅读和写作的基础，阅读、写作是巩固、发展识字的必要手段，更是识字的直接目的。我们应该引导学生多读课外书，让阅读和识字同步进行。笔者利用我们班每周一下午的阅读活动，推荐给孩子优秀的书目，并在班上采用孩子们自带图书互相借阅的形式，不仅让孩子养成了乐于分享的习惯，更培养了孩子的阅读兴趣，养成了阅读习惯，还巩固了学过的生字。看到学生津津有味地阅读着课外书，对语文老师来说无疑是很大的欣慰。
语文识字教学
识字教学是小学语文教学的重要内容之一，也是语文教学的重点、难点。所以识字教学很是重要，各个学校应给予足够的重视。那么，如何进行小学语文的识字教学呢？
一、学习领会新的《语文课程标准》关于识字教学的精神，明确教学目标，把握教学方向。
新的《语文课程标准》提出的识字总目标：学会汉语拼音；能说普通话；认识3500个左右常用汉字。
阶段目标：
第一学段
（1）喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
（2）认识常用汉字1600－1800个，其中800－1000个会写。
（3）掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
（4)学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
（5)能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。
第二学段
（1）对汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
（2）累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。
（3）会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。
第三学段
有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。
第四学段
能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。
在总目标和阶段目标中，知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观“三维目标”，全面贯穿和落实于其中。识字目标的全面性，不仅使学生在小学阶段认识大量的汉字，为阅读和习作，乃至终生学习打下基础，而且培养了学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生主动识字的愿望和习惯。这样的目标，既能使学生具有较强的独立识字能力，把字写正确，写美观，又能体现语文工具性和人文性的统一，体现新的课程理念。
二、小学语文的识字教学策略
1、经常性地进行组词造句训练
字报这一活动可以帮助学生巩固基础知识，但也有缺点，就是字与字之间也许没有联系，学生的思维难免会空洞，面对这些问题，我们想到组织填字游戏，让每个学生都参与，讓学生将有关系的字组成词汇、句子，并不断学习新字。学生都不甘示弱，互相比拼，发挥想象，游戏结束后，老师要及时评价，指导学生巩固知识，对新学的字要总结其用法，对以往学的字要记忆理解。通过填字游戏，学生的兴趣激发了，还在学习中懂得了竞争，这在很大程度上锻炼了学生识字的能力，最重要的是培养了学生识字的兴趣。
2、重视识字方法
由于孩子来自不同的家庭，所受的学前教育程度不同，所以在识字方面存在差异是正常的。对识字程度不同的学生，我们要尊重差异，重视识字方法的指导，不断提高他们的识字能力：
1）情趣识字法
汉字，是世界上唯一集形、音、义于一体的字理文字，倘能循其规律识字，则会情趣横生， 趣味无穷。（1）同形联系法。用某一偏旁带出一群字，以熟串生，简化学生识字的心理过程，其一是形旁串字，注意变体。其二是声旁串字，把握难点。（2）析字会意法。不少汉字因形会意，可引导学生析字会意，进行联想，以收到事半功倍之效。（3）字理讨论法。根据汉字的笔画和部件，探讨构字关系。（4）形近比较法。对于形近字，教师应重点提示相似处，比较相异点，以消除知觉定势中的不利因素。其一是排列比较法。其二是特征概括法。（5）字义类推法。其一是形符推义，其二是声符推义，其三是以音挈义。（6）部件描述法。对没有名称的部件，采用通俗的描述法，做到呼其名即知其形与序。可借已经流行的称说引出新的称说。（7）联语应对法。其一是字形会意应对。其二是字义属性应对。
2）归类识字教学法
归类识字教材改汉字的个体教学为群体教学，在编排上以归类形式批量识字，以短小韵文和课后作业巩固强化。在教学中要遵循在语言环境中识字的原则，在识字的过程中促进语言和思维的同步发展，实现大容量、快节奏、高效益的成批识字。在教学中运用以下方法：（1）抓带头字，举一反三。（2）发挥潜能，温故知新。归类识字中的生字对学生来说绝大多数是 “半生字”，识字的重点难点是建立生字的音、形、义的联系，通过联想，来建立生字在音、形、义上的联系。（3）分布侧重，突破重点。（4）整体设计，加强写、练。在教学程序上实行“整体感知－部分探究－综合训练”三步走。
3）在生活中识字。
社会生活处处都是识字的课堂，墙壁上的标语、宣传语、广告语、商店招牌等均是学生识字的好教材。为了拓展学生识字的时间和空间，我们鼓励学生养成“见字就认不会就问”的好习惯，让学生在自己的生活中学会识字。这既能使学生对所学字词加深记忆，又能产生想学生字的强烈愿望；既增加了学生的识字量，又提高了识字能力；同时，也为学生的写话奠定了基础，使学生懂得：识字是生活的需要，生活中处处能识字，真可谓“一举多得”。
3、有效巩固，识字阅读同步进行
记忆有遗忘的规律，儿童的识字更不是一次就完成的，而是经过实践、认识、再实践、再认识的反复过程。所以，学过的生字要让学生多次接触，强化记忆，否则，很快就会忘记。所以，要创造条件让生字复现。复现的方式很多，可以在每上完一课后，就会要求学生在家长的帮助下制作牌型生字卡片，然后让学生和家长或是伙伴一边玩牌一边巩固识字。识字是阅读和写作的基础，阅读、写作是巩固、发展识字的必要手段，更是识字的直接目的。我们应该引导学生多读课外书，让阅读和识字同步进行。笔者利用我们班每周一下午的阅读活动，推荐给孩子优秀的书目，并在班上采用孩子们自带图书互相借阅的形式，不仅让孩子养成了乐于分享的习惯，更培养了孩子的阅读兴趣，养成了阅读习惯，还巩固了学过的生字。看到学生津津有味地阅读着课外书，对语文老师来说无疑是很大的欣慰。