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摘要：本文阐述了机械类高职专业开展创业教育的背景及意义，针对目前存在的问题，对机械类高职专业创业教育的目标、内容进行了分析，提出了以高技能为目标的创业教育模式。
关键词：机械类 高职专业 创业教育 培养模式
1 开展创业教育的背景及意义
1.1 创业教育是国际教育发展趋势、教育的新理念。联合国教科文组织提出，二十一世纪除了要求受雇者在事业上有所成就外，用人單位更加重视受雇者的创新精神、创业能力、独立工作能力、社交和管理能力，它为学生灵活、持续、终身的学习打下基础。创业教育是新世纪国际教育发展的新趋势。
创业教育已成为世界性的教育新理念，大学毕业生应具备“三本教育证书”：第一本是表明学习经历的学历证书；第二本是表明职业技能资格证书；第三本是表明事业心和开拓精神的创业教育证书。
1998年10月在巴黎召开的世界高等教育会议明确提出了创业教育是高等教育的基本目标之一，为了方便毕业生就业，高等教育应主要关心培养创业技能与主动精神。要使高校毕业生不仅成为求职者，而且成为工作岗位的创造者。
世界上许多国家都把创业教育渗透到国民教育的各个层次，不同层次有着不同的教育内容。高等教育十分发达的美国，各个高校普遍开设了创业课程，美国最优秀的高新技术企业的老板绝大多数都接受过创业教育。英国、法国等发达国家已普遍在职业教育领域开设了创业课程。德国在新世纪高等教育发展目标中提出了高等学校要成为创业者的熔炉。发展中国家的印度、泰国也已普遍在职业教育中开设了创业课程，印度在1996年就提出了自我就业教育。1998年日本就提出从小学开始实施就业和创业教育。创业教育是新世纪中国高等教育改革的新亮点。
1.2 开展创业教育具有重大的现实意义。第一，创业教育是建设创新型国家的迫切需要。国家中长期教育发展纲要、十二五人才规划、国家十二五发展规划中都明确提出了：实施科教兴国战略和人才强国战略，建立高素质人才队伍，建设创新型国家的目标。建设创新型国家的首要任务是培育全社会的创新精神，培养和造就大批创新型人才，使全社会、全民族参与创新，实施创新，成为创新的主体。而创新精神的培养、创新型人才的培养，很大程度都取决于创业教育。
第二，创业教育是促进科技成果转化的迫切需要。据统计，我国的科技队伍、科研机构、取得的科技成果的数量都很大，但科技成果的转化率、技术进步对经济增长的贡献率都远远低于发达国家的水平，我国高新技术企业的总产值占社会总产值的比例仅为2%左右。形成这种状况的原因很多，科研人员、科研院所、科研课题、科技体制与社会进步，生产实际的需求不能有效衔接，社会劳动者缺乏创业意识和创业技能是重要制约因素。由于科技人才缺乏创业意识和创业技能，所以单纯技术发明和科研成果没有创造的原动力，因此科技成果难以转化，不能形成先进的生产力推动社会进步。
第三，创业教育是高等教育发展的需要。高等学校实施创业教育，培养大量的具有专业技能、创业精神和创业素质的毕业生，其中一大部分就可能成为自主创业的企业家、社会的精英，这既可增强国家经济活力、促进社会经济发展，又可优化人力资源配置，以创业带动就业，以创业教育培养大学生的创新精神，增强学生的就业竞争力，推动大学生就业，缓解社会就业压力。同时企业家、社会精英、杰出人才回馈学校，捐助、投资、支持学校建设和发展，毕业生关注、支持母校发展，这样就促进高等教育的发展。
目前，我国的高等教育处在大众化教育的发展阶段，高等职业教育必须培养具有职业技能和创新精神适应社会经济发展需求的应用型技术人才，在全球经济持续低迷状况下，高职院校毕业生就业工作显得尤为重要，必须改变传统的就业模式，树立毕业生不仅是求职者，更是工作岗位的创造者的观念，教育毕业生努力实现从“择业、就业、走向创业”的自我发展道路。这种以创造性就业和创造新的就业岗位为目的的创业教育，是高等职业教育改革的迫切要求。
第四，创业教育是大学生自我发展的需要。当代大学生更加关注个性化发展，追求实现自身最大的社会价值，因而更多的学生进入大学后，确立的人生目标就是“创业”，走创业发展的道路。这就要求高校必须开展创业教育，培养学生的创业意识、创业素质，使毕业生具备较强的就业竞争能力和生存能力，这样既可以寻找合适的就业岗位，又能够在寻求更好的自我发展机会时走向自主创业的道路。
2 我国高等职业院校创业教育的现状及存在的问题
我国高校的创业教育起步较晚，2002年教育部才在本科院校中开展试点工作，高等职业教育中的创业教育才刚刚开始，还处于提高认识、少数试点的摸索阶段。据调查少数开展创业教育职业院校还存在着对创业教育内涵的理解不全面，认识不到位，创业教育还没有纳入教学计划。
2.1 教育理念上存在着偏差。目前高等职业院校创业教育在教育理念上存在认识偏差，创业教育没有融入学生的整个教育当中，出现了创业教育与专业教育“两张皮”现象，创业教育内容不完善，形式单一，目前只是大学生的课外科技活动。主要表现在创业教育局限于组织学生开展“创业计划大赛”，参与“创业设计活动”等形式。西部高等职业院校对创业教育的认识还很不到位，目前还只是开几次“就业、创业”的知识讲座，组织少部分学生参加创业大赛，学校、教师、学生的积极性都不高。
2.2 创业教育缺乏有效的教学体系。目前高职教育中创业教育还没有列入培养计划，没有形成一套理论教学和实践教学体系，教学资源不配套。创业教育要纳入学生的培养计划，实施起来比较难，因为涉及到教学计划和教学课时的调整，增加创业教育课程和环节，这就牵扯到学校的教学改革和经费投入问题。
2.3 师资队伍，教学条件不能满足要求。创业教育的主体是学生，主导是教师，目前各个学校还没有足够数量和满足要求的师资队伍，创业教育的课程、实践活动要求很高，而大多数教师本身缺乏创业的经历，很难适应教学。同时创业课程还处于摸索阶段，缺乏合适的教材，教学没有经验可借鉴。教学资料，师资队伍，教学场地，实践基地等教学条件都还不能满足创业教育的要求。 3 机械类高职专业创业教育模式
3.1机械类高职专业创业教育的培养目标确定。不同层次的人才其创新创业教育的要求不同，对于研究生等高层次人才来说，要求达到的创新是原始的创新，表现在是前所未有的重大科学发现、技术发明、原理性主导技术等创新成果，创业则是高新技术背景下的创业。对于高职类專业层次来说，缺少此类原始创新孕育的基础条件，属于应用型高技能人才，创新主要是结构创新或应用的创新，创业则是技术应用背景下的创业。
高职类专业的创业教育研究主要目的就是研究高职类专业人才应具备创业的知识、素质及能力的要求，培养具有创新意识和实践能力的应用型高技能人才。
机械类高职专业的专业培养目标是：为机械行业培养生产一线的高级技能型人才，则创业教育的目标必然是：培养具有一定创业知识的高级技能型人才。
3.2 机械类高职专业创业教育的内涵研究。机械类高职专业面向机械行业培养高技能人才，高技能主要体现在：机电设备的操作、运用、调试技能，工具、仪器、附件应用技能，工程技术问题的分析、试验、改进技能。创业教育就是在培养学生应用技能的同时培养创业的基本知识、基本素质和能力。
创业的基本知识、基本素质和能力综合表现为：学生热爱专业，热爱机械行业，事业心，不断进取精神，拓展视野的能力。
创业的基本知识、素质、能力的主要内容，创业的基本知识首先是专业知识，其次是与创业相关的经营管理知识，金融、财务知识，工商、税务、知识产权、专利知识，风险投资、融资知识，产业政策等基本知识。
创业的基本素质可以分为以下主要方面：第一，创业知识是创业的基本素质。包括创业成功所需要的专业技术知识，保证创业持续发展的经营管理知识，与社会各方面交往所需要的综合性知识。第二，创业的经验。包括直接经验和间接经验，通过创业实践活动人们对创业由感性认识逐步上升到理性认识即直接经验，通过别人的经验，学习创业理论、分析创业案例得来的经验即间接经验。创业经验是一种非知识体系的东西，但却有助于人们深刻地感悟创业实践活动。第三，创业能力。包括实际能力和潜在能力，实际能力是指已经表现出来的能力，潜在能力是指尚未表现出来的能力，通过学习或锻练之后能够激发出来的能力。知识、经验、能力之间是相互联系、相互转化的，知识、经验、能力是掌握技能的前提，而技能的形成与发展有助于知识的积累、经验的形成和能力的培养。第四，创业的人格特征。主要包括潜能、气质、性格、动机、兴趣、理想、信念等。这些特征是相互联系的，有机地结合在一起，共同地影响着人的创业实际行动和效果。
培养大学的创业素质就是整体把握知识、经验、能力、人格之间的关系，促进这四个层面的量和度协调发展。机械类高职专业创业教育就是在专业教育的同时开展创业知识教育，通过创业实践活动使学生运用创业知识结合创业案例教育培养学生的创业素质，锻炼学生的创业能力。
3.3 创业教育教学体系的建设。创业教育必须与专业教育相结合，创业教育必须依附于技能培养，加强工程实践能力和创新精神培养，以此为基础开展创业基本知识教育和创业实践活动，培养学生的创业素质和能力。创业教育与创新教育相结合，创业教育的实施要课内外相结合。建立新型的课程体系和实践教学体系，逐步形成校园创业文化。
建立培养学生实践能力、创新精神的实践环节与实践项目。机械类高职专业教育是面向机械行业培养高级技能人才，高技能主要体现在学生的工程实践能力和创新精神两个方面，必须建立培养学生实践能力、创新精神的实践环节与实践项目。
3.4 机械类高职专业创业教育的模式。陕西理工学院在机械类高职专业创业教育方面，积极探索了 “以加强学生工程意识、工程素质、工程实践能力培养，通过创新教育、创新活动培养学生创新精神为基础，开展创业基本知识教育，通过创业活动实践，校企结合，工学一体，产学结合，全面培养学生的专业技能和职业素养，提高机械类高职专业学生创业的基本素质和能力”的创业教育模式。
参考文献：
[1]任路遥，杨增雄.创业教育：第三本教育护照[J].教育学术月刊，2010（11）.
[2]文丰安.地方高校大学生创新创业教育浅谈[J].教育理论与实践，2011（5）.
[3]彭迎春.高职院校开展创业教育的思考[J].新疆职业大学学报.2011（11）.
作者简介：戴俊平（1963-），陕西理工学院教授，主要从事机械制造技术教学研究和科研工作。
国务院委托国家级课题《职业院校创业教育研究及系列教材开发工程》子课题。编号：[2011]CY0056。
关键词：机械类 高职专业 创业教育 培养模式
1 开展创业教育的背景及意义
1.1 创业教育是国际教育发展趋势、教育的新理念。联合国教科文组织提出，二十一世纪除了要求受雇者在事业上有所成就外，用人單位更加重视受雇者的创新精神、创业能力、独立工作能力、社交和管理能力，它为学生灵活、持续、终身的学习打下基础。创业教育是新世纪国际教育发展的新趋势。
创业教育已成为世界性的教育新理念，大学毕业生应具备“三本教育证书”：第一本是表明学习经历的学历证书；第二本是表明职业技能资格证书；第三本是表明事业心和开拓精神的创业教育证书。
1998年10月在巴黎召开的世界高等教育会议明确提出了创业教育是高等教育的基本目标之一，为了方便毕业生就业，高等教育应主要关心培养创业技能与主动精神。要使高校毕业生不仅成为求职者，而且成为工作岗位的创造者。
世界上许多国家都把创业教育渗透到国民教育的各个层次，不同层次有着不同的教育内容。高等教育十分发达的美国，各个高校普遍开设了创业课程，美国最优秀的高新技术企业的老板绝大多数都接受过创业教育。英国、法国等发达国家已普遍在职业教育领域开设了创业课程。德国在新世纪高等教育发展目标中提出了高等学校要成为创业者的熔炉。发展中国家的印度、泰国也已普遍在职业教育中开设了创业课程，印度在1996年就提出了自我就业教育。1998年日本就提出从小学开始实施就业和创业教育。创业教育是新世纪中国高等教育改革的新亮点。
1.2 开展创业教育具有重大的现实意义。第一，创业教育是建设创新型国家的迫切需要。国家中长期教育发展纲要、十二五人才规划、国家十二五发展规划中都明确提出了：实施科教兴国战略和人才强国战略，建立高素质人才队伍，建设创新型国家的目标。建设创新型国家的首要任务是培育全社会的创新精神，培养和造就大批创新型人才，使全社会、全民族参与创新，实施创新，成为创新的主体。而创新精神的培养、创新型人才的培养，很大程度都取决于创业教育。
第二，创业教育是促进科技成果转化的迫切需要。据统计，我国的科技队伍、科研机构、取得的科技成果的数量都很大，但科技成果的转化率、技术进步对经济增长的贡献率都远远低于发达国家的水平，我国高新技术企业的总产值占社会总产值的比例仅为2%左右。形成这种状况的原因很多，科研人员、科研院所、科研课题、科技体制与社会进步，生产实际的需求不能有效衔接，社会劳动者缺乏创业意识和创业技能是重要制约因素。由于科技人才缺乏创业意识和创业技能，所以单纯技术发明和科研成果没有创造的原动力，因此科技成果难以转化，不能形成先进的生产力推动社会进步。
第三，创业教育是高等教育发展的需要。高等学校实施创业教育，培养大量的具有专业技能、创业精神和创业素质的毕业生，其中一大部分就可能成为自主创业的企业家、社会的精英，这既可增强国家经济活力、促进社会经济发展，又可优化人力资源配置，以创业带动就业，以创业教育培养大学生的创新精神，增强学生的就业竞争力，推动大学生就业，缓解社会就业压力。同时企业家、社会精英、杰出人才回馈学校，捐助、投资、支持学校建设和发展，毕业生关注、支持母校发展，这样就促进高等教育的发展。
目前，我国的高等教育处在大众化教育的发展阶段，高等职业教育必须培养具有职业技能和创新精神适应社会经济发展需求的应用型技术人才，在全球经济持续低迷状况下，高职院校毕业生就业工作显得尤为重要，必须改变传统的就业模式，树立毕业生不仅是求职者，更是工作岗位的创造者的观念，教育毕业生努力实现从“择业、就业、走向创业”的自我发展道路。这种以创造性就业和创造新的就业岗位为目的的创业教育，是高等职业教育改革的迫切要求。
第四，创业教育是大学生自我发展的需要。当代大学生更加关注个性化发展，追求实现自身最大的社会价值，因而更多的学生进入大学后，确立的人生目标就是“创业”，走创业发展的道路。这就要求高校必须开展创业教育，培养学生的创业意识、创业素质，使毕业生具备较强的就业竞争能力和生存能力，这样既可以寻找合适的就业岗位，又能够在寻求更好的自我发展机会时走向自主创业的道路。
2 我国高等职业院校创业教育的现状及存在的问题
我国高校的创业教育起步较晚，2002年教育部才在本科院校中开展试点工作，高等职业教育中的创业教育才刚刚开始，还处于提高认识、少数试点的摸索阶段。据调查少数开展创业教育职业院校还存在着对创业教育内涵的理解不全面，认识不到位，创业教育还没有纳入教学计划。
2.1 教育理念上存在着偏差。目前高等职业院校创业教育在教育理念上存在认识偏差，创业教育没有融入学生的整个教育当中，出现了创业教育与专业教育“两张皮”现象，创业教育内容不完善，形式单一，目前只是大学生的课外科技活动。主要表现在创业教育局限于组织学生开展“创业计划大赛”，参与“创业设计活动”等形式。西部高等职业院校对创业教育的认识还很不到位，目前还只是开几次“就业、创业”的知识讲座，组织少部分学生参加创业大赛，学校、教师、学生的积极性都不高。
2.2 创业教育缺乏有效的教学体系。目前高职教育中创业教育还没有列入培养计划，没有形成一套理论教学和实践教学体系，教学资源不配套。创业教育要纳入学生的培养计划，实施起来比较难，因为涉及到教学计划和教学课时的调整，增加创业教育课程和环节，这就牵扯到学校的教学改革和经费投入问题。
2.3 师资队伍，教学条件不能满足要求。创业教育的主体是学生，主导是教师，目前各个学校还没有足够数量和满足要求的师资队伍，创业教育的课程、实践活动要求很高，而大多数教师本身缺乏创业的经历，很难适应教学。同时创业课程还处于摸索阶段，缺乏合适的教材，教学没有经验可借鉴。教学资料，师资队伍，教学场地，实践基地等教学条件都还不能满足创业教育的要求。 3 机械类高职专业创业教育模式
3.1机械类高职专业创业教育的培养目标确定。不同层次的人才其创新创业教育的要求不同，对于研究生等高层次人才来说，要求达到的创新是原始的创新，表现在是前所未有的重大科学发现、技术发明、原理性主导技术等创新成果，创业则是高新技术背景下的创业。对于高职类專业层次来说，缺少此类原始创新孕育的基础条件，属于应用型高技能人才，创新主要是结构创新或应用的创新，创业则是技术应用背景下的创业。
高职类专业的创业教育研究主要目的就是研究高职类专业人才应具备创业的知识、素质及能力的要求，培养具有创新意识和实践能力的应用型高技能人才。
机械类高职专业的专业培养目标是：为机械行业培养生产一线的高级技能型人才，则创业教育的目标必然是：培养具有一定创业知识的高级技能型人才。
3.2 机械类高职专业创业教育的内涵研究。机械类高职专业面向机械行业培养高技能人才，高技能主要体现在：机电设备的操作、运用、调试技能，工具、仪器、附件应用技能，工程技术问题的分析、试验、改进技能。创业教育就是在培养学生应用技能的同时培养创业的基本知识、基本素质和能力。
创业的基本知识、基本素质和能力综合表现为：学生热爱专业，热爱机械行业，事业心，不断进取精神，拓展视野的能力。
创业的基本知识、素质、能力的主要内容，创业的基本知识首先是专业知识，其次是与创业相关的经营管理知识，金融、财务知识，工商、税务、知识产权、专利知识，风险投资、融资知识，产业政策等基本知识。
创业的基本素质可以分为以下主要方面：第一，创业知识是创业的基本素质。包括创业成功所需要的专业技术知识，保证创业持续发展的经营管理知识，与社会各方面交往所需要的综合性知识。第二，创业的经验。包括直接经验和间接经验，通过创业实践活动人们对创业由感性认识逐步上升到理性认识即直接经验，通过别人的经验，学习创业理论、分析创业案例得来的经验即间接经验。创业经验是一种非知识体系的东西，但却有助于人们深刻地感悟创业实践活动。第三，创业能力。包括实际能力和潜在能力，实际能力是指已经表现出来的能力，潜在能力是指尚未表现出来的能力，通过学习或锻练之后能够激发出来的能力。知识、经验、能力之间是相互联系、相互转化的，知识、经验、能力是掌握技能的前提，而技能的形成与发展有助于知识的积累、经验的形成和能力的培养。第四，创业的人格特征。主要包括潜能、气质、性格、动机、兴趣、理想、信念等。这些特征是相互联系的，有机地结合在一起，共同地影响着人的创业实际行动和效果。
培养大学的创业素质就是整体把握知识、经验、能力、人格之间的关系，促进这四个层面的量和度协调发展。机械类高职专业创业教育就是在专业教育的同时开展创业知识教育，通过创业实践活动使学生运用创业知识结合创业案例教育培养学生的创业素质，锻炼学生的创业能力。
3.3 创业教育教学体系的建设。创业教育必须与专业教育相结合，创业教育必须依附于技能培养，加强工程实践能力和创新精神培养，以此为基础开展创业基本知识教育和创业实践活动，培养学生的创业素质和能力。创业教育与创新教育相结合，创业教育的实施要课内外相结合。建立新型的课程体系和实践教学体系，逐步形成校园创业文化。
建立培养学生实践能力、创新精神的实践环节与实践项目。机械类高职专业教育是面向机械行业培养高级技能人才，高技能主要体现在学生的工程实践能力和创新精神两个方面，必须建立培养学生实践能力、创新精神的实践环节与实践项目。
3.4 机械类高职专业创业教育的模式。陕西理工学院在机械类高职专业创业教育方面，积极探索了 “以加强学生工程意识、工程素质、工程实践能力培养，通过创新教育、创新活动培养学生创新精神为基础，开展创业基本知识教育，通过创业活动实践，校企结合，工学一体，产学结合，全面培养学生的专业技能和职业素养，提高机械类高职专业学生创业的基本素质和能力”的创业教育模式。
参考文献：
[1]任路遥，杨增雄.创业教育：第三本教育护照[J].教育学术月刊，2010（11）.
[2]文丰安.地方高校大学生创新创业教育浅谈[J].教育理论与实践，2011（5）.
[3]彭迎春.高职院校开展创业教育的思考[J].新疆职业大学学报.2011（11）.
作者简介：戴俊平（1963-），陕西理工学院教授，主要从事机械制造技术教学研究和科研工作。
国务院委托国家级课题《职业院校创业教育研究及系列教材开发工程》子课题。编号：[2011]CY0056。