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摘要： 本文針对民办高职院校学生数学基础差，不喜欢数学的特点，对民办高职院校数学教学改革提出几点建议。
关键词： 民办高职 数学教学改革 教学过程
数学是高等院校开设的基础课程。由于各高校学生特点及各专业要求不同，高校开设的数学课程、所选的教材、教学时数和教学内容都不同，但是基本课程如《高等数学》、《经济数学》在高校理工类专业都会开设，在民办高职院校更是如此。然而，随着各高校扩大招生及越来越多的独立学院的兴起，学生的入学门槛越来越低，尤其是民办高职院校，这就决定了学生入学基础差的特点，尤其是作为基础课的数学，许多学生都将其视为天书。加之学生就读高职就是想学一门技术，想学好专业课，因而民办高职学生不喜欢数学课，所以教学效果不理想。针对此种情况，我就民办高职数学教学提出几点建议。
一、向学生说明数学课对专业学习的作用
教师应积极地和专业课教师沟通，了解各个专业都分别涉及哪些数学知识及是以怎样的方式涉及的。如机电专业里某个零部件的形状涉及立体几何图形，各个横截面的尺寸涉及计量方式，以及其运行的速度的计算涉及某个傅里叶公式的运用，而这中间可能涉及导数、微分、积分等内容。结合学生的专业讲数学对专业后续课程的作用，让学生明白学好数学就能把专业课学得更好。同时，向学生说明学好数学能够提高人的逻辑思维能力、分析和解决问题的能力，对学生提高自身综合素质有很大的帮助。
二、关爱学生，做学生的良师益友
民办高职院校数学教育的对象一般是新生，他们有的是因为高考失利而进来，有的是从中职业教育升上来，还有的是从初中升上来的。相对于公办院校的学生，他们心里多少会有些自卑。因此，教师要关爱学生，多和学生沟通交流，了解学生的思想动态，了解学生对教学有怎样的需求，并进行教学调整。关心学生的生活，帮助学生解决生活和学习上的问题，做学生的良师益友。这样，学生才能更加信任教师，愿意听老师的话，为后续教学的有效开展做好铺垫。
三、对教学过程进行调整
由于民办高职院校理工类学生进来学的是一门技术，数学是起到基础性的、辅助的作用，因而，教师要秉承“以应用为目的，以必需够用为度”的原则，结合学生基础普遍差而又参差不齐的特点对教学过程进行调整。
首先，在教学内容上，对一些论证繁杂、理论性极强而对后续课程学习作用不大的命题或者定理可不讲；对教学内容联系紧密的章节联系起来讲甚至可以并作一章，如不定积分和定积分；对于概念的讲解要坚持直观性原则，如函数连续的定义中是用当变量的增量趋于零时变量终值与变量初值的函数差的极限是零来定义函数在变量初值处连续。我们可以用作图的直观形式，向学生阐明其实连续就是函数图像的不间断，这样学生才会更加容易理解；对有些属于拓展意义的内容可以少讲或不讲，如函数作图。
其次，打破传统按专业分班授课的模式。民办高职院校学生数学基础差异较大，如果能按学生的知识水平进行分层次教学，在每一层次教学时数、教学内容的难易、教学方法及手段、课后作业的布置及考核内容、考核方式将因学生层次的不同而不同。对于低层次的学生，教师要有更多的耐心和爱心，要多重复讲基础性的知识，必要的话帮助学生补习初高中的知识。教学主要以课本知识为主，讲解概念定理要贯彻直观性原则，多采用情境教学法和任务驱动教学法，让学生置身于具体的情境或者亲自动手完成任务会提高学生的学习兴趣。同时，教师要注重引导，尽量使大部分的学生都能理解，逐步帮助学生找回自信。对高层次学生，除课本外，教师还应找多一点课外的题目给学生做，增强学生对知识的应用能力，还要补充一些知识理论让学生形成一个较严密的理论体系。此外，多鼓励学生参加数学建模等数学竞赛，激励学生进步。
四、改革考核方式
传统的考核方式是期末出一份试卷，学生的卷面考试成绩即是最后总的考核成绩。这种方式只会让学生一味追求理论成绩，忽视动手及实践能力的培养，进而达不到将数学知识应用于实际的目的。此外，还会挫伤一些上进心强、上课认真听讲、积极配合教师但最后考试失利的学生的学习积极性。特别是民办院校的学生，他们大多基础不好，若只以单一的卷面成绩来评价，则可能会导致很多学生挂科，会给学生带来很大的心理压力，不利于数学教学工作的开展。因此，必须改革考核方式。考核内容应该多样化，除了考试成绩之外，学生平时的出勤率、作业完成情况、课堂是否认真听讲，是否积极回答问题、课外的动手能力如参加数学建模竞赛等都应考虑进去，它们可以占有不同的权重或者以加分的形式参与考核。
五、教师应加强业务学习，提高自身素质
教师是人类灵魂的工程师。民办高职教师在学生自身发展中起着重要作用，奠定着学生的职业生涯基础。因此，教师要积极学习，提高素质。一方面，在教学上，组织教师多开展听课、评课活动，组织教师听教学经验丰富、知识渊博的老教师讲课，传授经验，并及时开展工作总结会议；组织教师根据学院学生情况编写教材并组织进行教学方法、教学手段的改革。另一方面，多派遣教师参加省教育厅、知名高校开展的工作或者学术交流会议，让教师了解国家政策，了解本行业未来发展的方向，以便进行相应的改革。另外，鼓励教师学习深造，提升职业能力。
民办高职院校数学教学改革还有很长的路要走，我们要不断实践，不断探索，不断改革创新，找到更优良的教学方法。
参考文献：
[1]任丽华.关于高职高等数学教改现状的分析与思考[J].科技文汇，2010（04）：170-171.
[2]洪港，刘龙，李明，等.对本科数学教学改革的思考与对策[J].科技信息，2009（23）：7.
关键词： 民办高职 数学教学改革 教学过程
数学是高等院校开设的基础课程。由于各高校学生特点及各专业要求不同，高校开设的数学课程、所选的教材、教学时数和教学内容都不同，但是基本课程如《高等数学》、《经济数学》在高校理工类专业都会开设，在民办高职院校更是如此。然而，随着各高校扩大招生及越来越多的独立学院的兴起，学生的入学门槛越来越低，尤其是民办高职院校，这就决定了学生入学基础差的特点，尤其是作为基础课的数学，许多学生都将其视为天书。加之学生就读高职就是想学一门技术，想学好专业课，因而民办高职学生不喜欢数学课，所以教学效果不理想。针对此种情况，我就民办高职数学教学提出几点建议。
一、向学生说明数学课对专业学习的作用
教师应积极地和专业课教师沟通，了解各个专业都分别涉及哪些数学知识及是以怎样的方式涉及的。如机电专业里某个零部件的形状涉及立体几何图形，各个横截面的尺寸涉及计量方式，以及其运行的速度的计算涉及某个傅里叶公式的运用，而这中间可能涉及导数、微分、积分等内容。结合学生的专业讲数学对专业后续课程的作用，让学生明白学好数学就能把专业课学得更好。同时，向学生说明学好数学能够提高人的逻辑思维能力、分析和解决问题的能力，对学生提高自身综合素质有很大的帮助。
二、关爱学生，做学生的良师益友
民办高职院校数学教育的对象一般是新生，他们有的是因为高考失利而进来，有的是从中职业教育升上来，还有的是从初中升上来的。相对于公办院校的学生，他们心里多少会有些自卑。因此，教师要关爱学生，多和学生沟通交流，了解学生的思想动态，了解学生对教学有怎样的需求，并进行教学调整。关心学生的生活，帮助学生解决生活和学习上的问题，做学生的良师益友。这样，学生才能更加信任教师，愿意听老师的话，为后续教学的有效开展做好铺垫。
三、对教学过程进行调整
由于民办高职院校理工类学生进来学的是一门技术，数学是起到基础性的、辅助的作用，因而，教师要秉承“以应用为目的，以必需够用为度”的原则，结合学生基础普遍差而又参差不齐的特点对教学过程进行调整。
首先，在教学内容上，对一些论证繁杂、理论性极强而对后续课程学习作用不大的命题或者定理可不讲；对教学内容联系紧密的章节联系起来讲甚至可以并作一章，如不定积分和定积分；对于概念的讲解要坚持直观性原则，如函数连续的定义中是用当变量的增量趋于零时变量终值与变量初值的函数差的极限是零来定义函数在变量初值处连续。我们可以用作图的直观形式，向学生阐明其实连续就是函数图像的不间断，这样学生才会更加容易理解；对有些属于拓展意义的内容可以少讲或不讲，如函数作图。
其次，打破传统按专业分班授课的模式。民办高职院校学生数学基础差异较大，如果能按学生的知识水平进行分层次教学，在每一层次教学时数、教学内容的难易、教学方法及手段、课后作业的布置及考核内容、考核方式将因学生层次的不同而不同。对于低层次的学生，教师要有更多的耐心和爱心，要多重复讲基础性的知识，必要的话帮助学生补习初高中的知识。教学主要以课本知识为主，讲解概念定理要贯彻直观性原则，多采用情境教学法和任务驱动教学法，让学生置身于具体的情境或者亲自动手完成任务会提高学生的学习兴趣。同时，教师要注重引导，尽量使大部分的学生都能理解，逐步帮助学生找回自信。对高层次学生，除课本外，教师还应找多一点课外的题目给学生做，增强学生对知识的应用能力，还要补充一些知识理论让学生形成一个较严密的理论体系。此外，多鼓励学生参加数学建模等数学竞赛，激励学生进步。
四、改革考核方式
传统的考核方式是期末出一份试卷，学生的卷面考试成绩即是最后总的考核成绩。这种方式只会让学生一味追求理论成绩，忽视动手及实践能力的培养，进而达不到将数学知识应用于实际的目的。此外，还会挫伤一些上进心强、上课认真听讲、积极配合教师但最后考试失利的学生的学习积极性。特别是民办院校的学生，他们大多基础不好，若只以单一的卷面成绩来评价，则可能会导致很多学生挂科，会给学生带来很大的心理压力，不利于数学教学工作的开展。因此，必须改革考核方式。考核内容应该多样化，除了考试成绩之外，学生平时的出勤率、作业完成情况、课堂是否认真听讲，是否积极回答问题、课外的动手能力如参加数学建模竞赛等都应考虑进去，它们可以占有不同的权重或者以加分的形式参与考核。
五、教师应加强业务学习，提高自身素质
教师是人类灵魂的工程师。民办高职教师在学生自身发展中起着重要作用，奠定着学生的职业生涯基础。因此，教师要积极学习，提高素质。一方面，在教学上，组织教师多开展听课、评课活动，组织教师听教学经验丰富、知识渊博的老教师讲课，传授经验，并及时开展工作总结会议；组织教师根据学院学生情况编写教材并组织进行教学方法、教学手段的改革。另一方面，多派遣教师参加省教育厅、知名高校开展的工作或者学术交流会议，让教师了解国家政策，了解本行业未来发展的方向，以便进行相应的改革。另外，鼓励教师学习深造，提升职业能力。
民办高职院校数学教学改革还有很长的路要走，我们要不断实践，不断探索，不断改革创新，找到更优良的教学方法。
参考文献：
[1]任丽华.关于高职高等数学教改现状的分析与思考[J].科技文汇，2010（04）：170-171.
[2]洪港，刘龙，李明，等.对本科数学教学改革的思考与对策[J].科技信息，2009（23）：7.