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今年11月份本人有幸在宜昌师专聆听全国小语会理事长崔峦先生关于《儿童阅读与阅读教学改革》的学术报告,报告从阅读的意义、阅读的现在和不同年龄段的阅读教学目标三方面,以具体的案例展示了国内外不同区域的学校开展的阅读教学,深化了阅读教学的重要性,也为我们今后进行阅读教学指明了方向。阅读是人类获得知识的基本手段和重要途径,加强阅读是培养未来人才的需要,那么老师如何在课堂教学中引导学生学会阅读,提高阅读实效,让学生从小喜欢阅读,感受阅读的乐趣呢?
一、采取多样化的阅读教学手段,提高学生的阅读兴趣
“兴趣是最好的老师”,对阅读有兴趣,就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件。老师在教学中,于内容的选择上,可选那些浅近的童话、寓言、故事、儿歌、童谣等内容。内容越贴近学生实际,学生越感兴趣。充分利用多媒体资源,展示生动、具体的画面,让学生展开丰富的想象,注重阅读形式的多样化,比如演一演、画一画,唱一唱,让学生有赏心悦目的享受,激发自我表现的欲。
二、重视学生的独特感受和在阅读过程中的主体地位
阅读教学中师生应建立和谐、民主、平等的关系,老师应摒弃以往的“组(组织教学)——复(复习旧知)--新(教师讲析)——巩固(巩固练习)”这一基本教学模式,应让学生自由地学、思、疑、问,开展开放性阅读教学。老师只是课堂中的普通一员,这样师生在感情上会更融洽,心理上会更沟通,学生才能在课堂上敢说敢想,从而激发阅读和创新的兴趣。
每个学生的情感、生活经验、阅历都不一样,所以在阅读教学中应鼓励学生对阅读内容做出有个性的反应。有的学生喜欢童话故事,有的学生喜欢现实故事,有的学生只对某一方面的内容感兴趣,他们在阅读中的“突发奇想”是学生积极去发现,主动去接受的体现,教学中不应去追求标准,统一的答案,而是注重学生在阅读中的情感体验,学生才能得到美的享受,表现自我。
三、开展课外阅读,培养阅读能力
阅读不能只局限于书本,不能只局限于同一体裁,要鼓励学生大胆阅读各类课外书籍,不能只根据自己的喜好去阅读。不同的作品,都是作者对生活的独特见解,为我们展示不同的精神面貌。我校开展了“书香溢校园”活动,每班都设有读书角,老师从图书室里借来大量的课外书籍,学生主动捐献自己的“珍藏”。组织读书兴趣组`,采取“采访,出黑板报,自编手抄报,自编故事”等活动,我们看到了一个个丰富的内心世界。爱因斯坦说过:“要是没有独立和独立判断能力的人,社会向上发展就不可想象”。学生的创造力需要培养,想象力需要保护,老师只有提供给学生活动的各种机会,才能充分发挥学生的想象力,培养他们的创新精神和独立实践能力,从而激发他们的阅读、创作兴趣。
四、倡导探究式开放式阅读,满足学生多样化需求
陶行知先生说过:“活的人才教育不是灌输知识,而是将开展文化宝库的钥匙尽我们知道的教给学生。”在阅读教学中教师要合理安排质疑时机。一般来说,质疑可分为三个阶段:课前、课中、课后。初读时,可用“直入式”,细读时,运用“诱导式”,通过学生互相质疑,互相探究,达到读有所获的效果。“探究性、开放式”阅读是自主性阅读,阅读主题的确定,阅读的组织、途径、方法及阅读结果的总结,整理主要是让学生完成,在教学时要激发学生用心去感悟、内化课文内容,放胆让学生去质疑、想象,让学生能够在多种思想和观点中碰撞、迸发创新的火花。
现代教育工作的方针是做优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。注重阅读教学,从小培养学生的阅读习惯、阅读能力,对于学生形成正确的世界观、人生观、价值观,有着至关重要的作用,也是对现代教育工作方针的理解运用,必定会促进学生身心健康、意志坚强,培养学生的良好审美情趣和人文素养。
一、采取多样化的阅读教学手段,提高学生的阅读兴趣
“兴趣是最好的老师”,对阅读有兴趣,就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件。老师在教学中,于内容的选择上,可选那些浅近的童话、寓言、故事、儿歌、童谣等内容。内容越贴近学生实际,学生越感兴趣。充分利用多媒体资源,展示生动、具体的画面,让学生展开丰富的想象,注重阅读形式的多样化,比如演一演、画一画,唱一唱,让学生有赏心悦目的享受,激发自我表现的欲。
二、重视学生的独特感受和在阅读过程中的主体地位
阅读教学中师生应建立和谐、民主、平等的关系,老师应摒弃以往的“组(组织教学)——复(复习旧知)--新(教师讲析)——巩固(巩固练习)”这一基本教学模式,应让学生自由地学、思、疑、问,开展开放性阅读教学。老师只是课堂中的普通一员,这样师生在感情上会更融洽,心理上会更沟通,学生才能在课堂上敢说敢想,从而激发阅读和创新的兴趣。
每个学生的情感、生活经验、阅历都不一样,所以在阅读教学中应鼓励学生对阅读内容做出有个性的反应。有的学生喜欢童话故事,有的学生喜欢现实故事,有的学生只对某一方面的内容感兴趣,他们在阅读中的“突发奇想”是学生积极去发现,主动去接受的体现,教学中不应去追求标准,统一的答案,而是注重学生在阅读中的情感体验,学生才能得到美的享受,表现自我。
三、开展课外阅读,培养阅读能力
阅读不能只局限于书本,不能只局限于同一体裁,要鼓励学生大胆阅读各类课外书籍,不能只根据自己的喜好去阅读。不同的作品,都是作者对生活的独特见解,为我们展示不同的精神面貌。我校开展了“书香溢校园”活动,每班都设有读书角,老师从图书室里借来大量的课外书籍,学生主动捐献自己的“珍藏”。组织读书兴趣组`,采取“采访,出黑板报,自编手抄报,自编故事”等活动,我们看到了一个个丰富的内心世界。爱因斯坦说过:“要是没有独立和独立判断能力的人,社会向上发展就不可想象”。学生的创造力需要培养,想象力需要保护,老师只有提供给学生活动的各种机会,才能充分发挥学生的想象力,培养他们的创新精神和独立实践能力,从而激发他们的阅读、创作兴趣。
四、倡导探究式开放式阅读,满足学生多样化需求
陶行知先生说过:“活的人才教育不是灌输知识,而是将开展文化宝库的钥匙尽我们知道的教给学生。”在阅读教学中教师要合理安排质疑时机。一般来说,质疑可分为三个阶段:课前、课中、课后。初读时,可用“直入式”,细读时,运用“诱导式”,通过学生互相质疑,互相探究,达到读有所获的效果。“探究性、开放式”阅读是自主性阅读,阅读主题的确定,阅读的组织、途径、方法及阅读结果的总结,整理主要是让学生完成,在教学时要激发学生用心去感悟、内化课文内容,放胆让学生去质疑、想象,让学生能够在多种思想和观点中碰撞、迸发创新的火花。
现代教育工作的方针是做优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。注重阅读教学,从小培养学生的阅读习惯、阅读能力,对于学生形成正确的世界观、人生观、价值观,有着至关重要的作用,也是对现代教育工作方针的理解运用,必定会促进学生身心健康、意志坚强,培养学生的良好审美情趣和人文素养。