今年11月份本人有幸在宜昌师专聆听全国小语会理事长崔峦先生关于《儿童阅读与阅读教学改革》的学术报告，报告从阅读的意义、阅读的现在和不同年龄段的阅读教学目标三方面，以具体的案例展示了国内外不同区域的学校开展的阅读教学，深化了阅读教学的重要性，也为我们今后进行阅读教学指明了方向。阅读是人类获得知识的基本手段和重要途径，加强阅读是培养未来人才的需要，那么老师如何在课堂教学中引导学生学会阅读，提高阅读实效，让学生从小喜欢阅读，感受阅读的乐趣呢？
　　 一、采取多样化的阅读教学手段，提高学生的阅读兴趣
　　“兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件。老师在教学中，于内容的选择上，可选那些浅近的童话、寓言、故事、儿歌、童谣等内容。内容越贴近学生实际，学生越感兴趣。充分利用多媒体资源，展示生动、具体的画面，让学生展开丰富的想象，注重阅读形式的多样化，比如演一演、画一画，唱一唱，让学生有赏心悦目的享受，激发自我表现的欲。
　　二、重视学生的独特感受和在阅读过程中的主体地位
　　阅读教学中师生应建立和谐、民主、平等的关系，老师应摒弃以往的“组（组织教学）——复（复习旧知）--新（教师讲析）——巩固（巩固练习）”这一基本教学模式，应让学生自由地学、思、疑、问，开展开放性阅读教学。老师只是课堂中的普通一员，这样师生在感情上会更融洽，心理上会更沟通，学生才能在课堂上敢说敢想，从而激发阅读和创新的兴趣。
　　每个学生的情感、生活经验、阅历都不一样，所以在阅读教学中应鼓励学生对阅读内容做出有个性的反应。有的学生喜欢童话故事，有的学生喜欢现实故事，有的学生只对某一方面的内容感兴趣，他们在阅读中的“突发奇想”是学生积极去发现，主动去接受的体现，教学中不应去追求标准，统一的答案，而是注重学生在阅读中的情感体验，学生才能得到美的享受，表现自我。
　　三、开展课外阅读，培养阅读能力
　　阅读不能只局限于书本，不能只局限于同一体裁，要鼓励学生大胆阅读各类课外书籍，不能只根据自己的喜好去阅读。不同的作品，都是作者对生活的独特见解，为我们展示不同的精神面貌。我校开展了“书香溢校园”活动，每班都设有读书角，老师从图书室里借来大量的课外书籍，学生主动捐献自己的“珍藏”。组织读书兴趣组`，采取“采访，出黑板报，自编手抄报，自编故事”等活动，我们看到了一个个丰富的内心世界。爱因斯坦说过：“要是没有独立和独立判断能力的人，社会向上发展就不可想象”。学生的创造力需要培养，想象力需要保护，老师只有提供给学生活动的各种机会，才能充分发挥学生的想象力，培养他们的创新精神和独立实践能力，从而激发他们的阅读、创作兴趣。
　　四、倡导探究式开放式阅读，满足学生多样化需求
　　陶行知先生说过：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开展文化宝库的钥匙尽我们知道的教给学生。”在阅读教学中教师要合理安排质疑时机。一般来说，质疑可分为三个阶段：课前、课中、课后。初读时，可用“直入式”，细读时，运用“诱导式”，通过学生互相质疑，互相探究，达到读有所获的效果。“探究性、开放式”阅读是自主性阅读，阅读主题的确定，阅读的组织、途径、方法及阅读结果的总结，整理主要是让学生完成，在教学时要激发学生用心去感悟、内化课文内容，放胆让学生去质疑、想象，让学生能够在多种思想和观点中碰撞、迸发创新的火花。
　　现代教育工作的方针是做优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。注重阅读教学，从小培养学生的阅读习惯、阅读能力，对于学生形成正确的世界观、人生观、价值观，有着至关重要的作用，也是对现代教育工作方针的理解运用，必定会促进学生身心健康、意志坚强，培养学生的良好审美情趣和人文素养。