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【摘要】文章探讨了语文作业设计的有效策略，以改变多年来小学语文作业设计单调封闭、缺乏弹性、偏重书本、脱离生活和学生实际的重知识积累轻能力培养的状况，创导一种形式多样化的、灵活新颖富有情趣的、学科间融合的、校内外沟通的开放式作业方式。
【关键词】小学语文作业;开放式设计;策略
农村小学语文教师在语文作业布置过程中，存在不关注作业设计、作业布置随意化、作业质量低下等诸多问题。这样的情况挫伤了学生学习兴趣，影响了教学质量。笔者在教学实践中尝试设计既能减轻小学生的课业负担，又能提高学生学语文用语文的能力的开放式语文作业，让学生积极主动、兴味盎然、乐此不疲、孜孜以求地学习，为学生终身学习、终身发展奠定基础。
在学生学习课文后，除了让他们动嘴读一读，背一背，还可以试着让他们动手去画一画，这样不仅强化了学生对教材语言文字的理解，也加深了学生对课文的理解，使学生学会与教材相互动。比如学过古诗《望天门山》后，让学生结合诗意发挥自己的想象给这首古诗配一幅画。一些学生在画中画到了青山绿水，画到了圆圆的落日，画到了孤单的小船，也画到了远远的身影。由此可以看出，学生已读懂了诗的意思，学会了把自己对教材的理解融入自己的表达中去，让自己的绘画艺术与教材相互动。
中国的文字，一个字就是一幅画，从远古的象形文字到今天的方块字，几千年来，几经变迁，依然熠熠生辉。新教材在识字课的编排上注重汉字的演变和发展，这为学生了解中国文化，感受中国文字魅力提供了宝贵的资源。为了促进学生对中国文字发展的了解，体悟汉字文化意蕴的悠远，我还设计了动手画一画的作业，如“中国的古文字最有意思，一个字就是一幅画。回忆我们学过的古文字，你能用这些中国的古文字作一幅画吗？”又如“中国的文字历史悠久，从古至今字形也发生了许多有趣的变化，你能搜集几个吗？”收上来的作业让我欣喜不已，学生不仅将课本上出现的古体字和今天的方块字一一列出，而且还自己搜集了不少，比如“女、步、儿、刀”等古体字也赫然出现在了学生的作业中。
让学生按照课文的介绍完成一个小制作，既加深了对课文内容的理解和内化，又培养了学生的动手能力、创新能力。如学了《赵州桥》，让学生根据课文的描写动手制作赵州桥的模型;学了《琥珀》，让学生试作一个“琥珀”。还可以指导低年级学生制作识字小报，中年级开展班级手抄报比赛等活动。小小的手抄报，从选择内容、编辑排版到用精美的图案装饰，总有很多创作的空间，每一张色彩鲜艳、制作精美的手抄报做出来总能给学生带来极大的鼓舞。利用编辑灵活美观大方的手抄报，帮助学生及时归纳总结学习收获是一个不错的方法。
阅读在语文学习中起着特别重要的作用。为了培养学生阅读的兴趣，激发学生阅读的积极性，我在阅读作业的布置上以学生为主，不限制阅读的类型，小说、儿歌、散文、古诗等都可以，首先要让学生能拿起书。虽然不限制范围，但是保证每天20分钟的读书时间是底线。学生在进行阅读时，在书的旁边放上好词好句本，及时把自己认为好的词语、句子摘抄下来，甚至可以将自己感触深的段落、篇章画一画。这样不但能提高阅读理解能力，而且能加深对好词好句的印象，积累的知识越多越有利于于写作。每当教完一篇课文后，我就指导学生阅读与所学课文相关的文章。例如教完《丑小鸭》这篇经典童话后，推荐《格林童话》《一千零一夜》等相关书籍让学生来阅读。这种作业形式，使学生在饶有兴趣中获得知识，逐步从课内走向课外，从作者走向大师，不仅增长了知识，也开阔了眼界。
由于阅读作业不像常规作业可以以纸笔的方式呈现出来，为了让学生的阅读作业落到实处，让学生的阅读得到及时反馈，我利用微信平台，让学生把每天的读书用语音方式发送至微信群。这样做，首先让学生知道老师布置的阅读作业是要反馈的，督促学生完成阅读作业;其次，有些学生积极性较高，由部分带动整体，在学习中交流使学生不断进步，形成良性循环。学生每天发到群里面的读书语音我都会查看，并对其进行反馈，优秀的地方及时鼓励，不足的地方委婉指出，这样的反馈更有针对性。这样的阅读作业能让家长发现学生的进步和变化，再与老师进行交流，家校合作共同促进学生的成长。
设计涉及知识范围较广的作业，引导学生通过查阅图片、书籍、电脑等资料完成任务，培养学生初步搜集知识和处理信息的能力。例如学了《冬眠》后，让学生查阅有关资料，弄清哪些动物需要冬眠，它们冬眠的情况有什么不同。学生通过查阅资料的实践活动既打开了知识的大门，促进了对知识的了解，又养成了查阅资料解决问题的习惯。再如，在学习《北京亮起来了》一课后，我让学生当晚回去观看了2008年北京奥运会举办成功的影视资料，并以日记的形式记录自己的观后感受，第二天和同伴交流自己的观感和心情。很多同学在谈论的时候都難以抑制自己激动的心情，这是只学习课文达不到的效果。这种开放性的作业，不仅培养了学生获取信息、整理信息的能力，同时也让学生对教材有了更深入的理解。
让学生通过社会调查，进一步认识我们周围的世界，设计出解决生活中实际问题的方案。例如鼓励学生参加社会实践活动，写出实践报告;学过《一个小村庄的故事》或《只有一个地球》后，就空气污染和生态失衡问题组织科学考察小组活动。让学生多参加社会实践活动，有助于学生在学习上更新观念，吸收新的思想和知识，开阔视野，增长才干。“社会才是学习和受教育的大课堂。”鼓励学生开展环保实践活动。也可以开展“我来做一天妈妈（爸爸）”实践体验活动。鼓励家长带着孩子一起走进科技馆、博物馆，体验知识带来的启迪;走进少年宫、陶艺馆，感受艺术的熏陶;走进冰雪世界，享受大自然带来的乐趣;走进电影博物馆、电影院，观一场电影，看一场演出，听一场音乐会;走进社区、敬老院，参加一次志愿活动。
小学语文教学强调综合性学习及实践，强调整合知识，激发创造潜能。因此，语文教学中作业设计要整体策划，精心设计，高度综合，让学生来当主角。这种开放式语文作业设计形式，不拘泥于课本的限制，鼓励学生到生活中去发现，去思考，促进学生主动参与各种形式的阅读活动和社会交际活动，通过丰富的文化传播媒体，去接触大量的生动活泼的语言材料，从而增加学生的信息容量，提高学生的实践能力。学生在完成作业的同时也锻炼了自己的感觉器官和思维器官，促进了听说读写能力的发展，还培养了与他人合作、收集信息、学以致用等语文综合能力。
[1]王世雁.小学语文开放性作业设计[J].俪人·教师，2014（18）：28.
[2]秦学斌，陈俊.高中语文新课程教学要“新”“旧”融合[J].中国教育学刊，2011（s1）：40-43.
【关键词】小学语文作业;开放式设计;策略
农村小学语文教师在语文作业布置过程中，存在不关注作业设计、作业布置随意化、作业质量低下等诸多问题。这样的情况挫伤了学生学习兴趣，影响了教学质量。笔者在教学实践中尝试设计既能减轻小学生的课业负担，又能提高学生学语文用语文的能力的开放式语文作业，让学生积极主动、兴味盎然、乐此不疲、孜孜以求地学习，为学生终身学习、终身发展奠定基础。
一、绘画性作业，以形象的直观性促进理解的准确性
在学生学习课文后，除了让他们动嘴读一读，背一背，还可以试着让他们动手去画一画，这样不仅强化了学生对教材语言文字的理解，也加深了学生对课文的理解，使学生学会与教材相互动。比如学过古诗《望天门山》后，让学生结合诗意发挥自己的想象给这首古诗配一幅画。一些学生在画中画到了青山绿水，画到了圆圆的落日，画到了孤单的小船，也画到了远远的身影。由此可以看出，学生已读懂了诗的意思，学会了把自己对教材的理解融入自己的表达中去，让自己的绘画艺术与教材相互动。
中国的文字，一个字就是一幅画，从远古的象形文字到今天的方块字，几千年来，几经变迁，依然熠熠生辉。新教材在识字课的编排上注重汉字的演变和发展，这为学生了解中国文化，感受中国文字魅力提供了宝贵的资源。为了促进学生对中国文字发展的了解，体悟汉字文化意蕴的悠远，我还设计了动手画一画的作业，如“中国的古文字最有意思，一个字就是一幅画。回忆我们学过的古文字，你能用这些中国的古文字作一幅画吗？”又如“中国的文字历史悠久，从古至今字形也发生了许多有趣的变化，你能搜集几个吗？”收上来的作业让我欣喜不已，学生不仅将课本上出现的古体字和今天的方块字一一列出，而且还自己搜集了不少，比如“女、步、儿、刀”等古体字也赫然出现在了学生的作业中。
二、制作性作业，培养学生动手能力、创新能力
让学生按照课文的介绍完成一个小制作，既加深了对课文内容的理解和内化，又培养了学生的动手能力、创新能力。如学了《赵州桥》，让学生根据课文的描写动手制作赵州桥的模型;学了《琥珀》，让学生试作一个“琥珀”。还可以指导低年级学生制作识字小报，中年级开展班级手抄报比赛等活动。小小的手抄报，从选择内容、编辑排版到用精美的图案装饰，总有很多创作的空间，每一张色彩鲜艳、制作精美的手抄报做出来总能给学生带来极大的鼓舞。利用编辑灵活美观大方的手抄报，帮助学生及时归纳总结学习收获是一个不错的方法。
三、阅读性作业，扩大学生的阅读量，拓展学生的知识领域
阅读在语文学习中起着特别重要的作用。为了培养学生阅读的兴趣，激发学生阅读的积极性，我在阅读作业的布置上以学生为主，不限制阅读的类型，小说、儿歌、散文、古诗等都可以，首先要让学生能拿起书。虽然不限制范围，但是保证每天20分钟的读书时间是底线。学生在进行阅读时，在书的旁边放上好词好句本，及时把自己认为好的词语、句子摘抄下来，甚至可以将自己感触深的段落、篇章画一画。这样不但能提高阅读理解能力，而且能加深对好词好句的印象，积累的知识越多越有利于于写作。每当教完一篇课文后，我就指导学生阅读与所学课文相关的文章。例如教完《丑小鸭》这篇经典童话后，推荐《格林童话》《一千零一夜》等相关书籍让学生来阅读。这种作业形式，使学生在饶有兴趣中获得知识，逐步从课内走向课外，从作者走向大师，不仅增长了知识，也开阔了眼界。
由于阅读作业不像常规作业可以以纸笔的方式呈现出来，为了让学生的阅读作业落到实处，让学生的阅读得到及时反馈，我利用微信平台，让学生把每天的读书用语音方式发送至微信群。这样做，首先让学生知道老师布置的阅读作业是要反馈的，督促学生完成阅读作业;其次，有些学生积极性较高，由部分带动整体，在学习中交流使学生不断进步，形成良性循环。学生每天发到群里面的读书语音我都会查看，并对其进行反馈，优秀的地方及时鼓励，不足的地方委婉指出，这样的反馈更有针对性。这样的阅读作业能让家长发现学生的进步和变化，再与老师进行交流，家校合作共同促进学生的成长。
四、查阅性作业，培养学生初步搜集知识和处理信息的能力
设计涉及知识范围较广的作业，引导学生通过查阅图片、书籍、电脑等资料完成任务，培养学生初步搜集知识和处理信息的能力。例如学了《冬眠》后，让学生查阅有关资料，弄清哪些动物需要冬眠，它们冬眠的情况有什么不同。学生通过查阅资料的实践活动既打开了知识的大门，促进了对知识的了解，又养成了查阅资料解决问题的习惯。再如，在学习《北京亮起来了》一课后，我让学生当晚回去观看了2008年北京奥运会举办成功的影视资料，并以日记的形式记录自己的观后感受，第二天和同伴交流自己的观感和心情。很多同学在谈论的时候都難以抑制自己激动的心情，这是只学习课文达不到的效果。这种开放性的作业，不仅培养了学生获取信息、整理信息的能力，同时也让学生对教材有了更深入的理解。
五、调研性作业，鼓励学生参加社会实践活动，写出实践报告
让学生通过社会调查，进一步认识我们周围的世界，设计出解决生活中实际问题的方案。例如鼓励学生参加社会实践活动，写出实践报告;学过《一个小村庄的故事》或《只有一个地球》后，就空气污染和生态失衡问题组织科学考察小组活动。让学生多参加社会实践活动，有助于学生在学习上更新观念，吸收新的思想和知识，开阔视野，增长才干。“社会才是学习和受教育的大课堂。”鼓励学生开展环保实践活动。也可以开展“我来做一天妈妈（爸爸）”实践体验活动。鼓励家长带着孩子一起走进科技馆、博物馆，体验知识带来的启迪;走进少年宫、陶艺馆，感受艺术的熏陶;走进冰雪世界，享受大自然带来的乐趣;走进电影博物馆、电影院，观一场电影，看一场演出，听一场音乐会;走进社区、敬老院，参加一次志愿活动。
小学语文教学强调综合性学习及实践，强调整合知识，激发创造潜能。因此，语文教学中作业设计要整体策划，精心设计，高度综合，让学生来当主角。这种开放式语文作业设计形式，不拘泥于课本的限制，鼓励学生到生活中去发现，去思考，促进学生主动参与各种形式的阅读活动和社会交际活动，通过丰富的文化传播媒体，去接触大量的生动活泼的语言材料，从而增加学生的信息容量，提高学生的实践能力。学生在完成作业的同时也锻炼了自己的感觉器官和思维器官，促进了听说读写能力的发展，还培养了与他人合作、收集信息、学以致用等语文综合能力。
【参考文献】
[1]王世雁.小学语文开放性作业设计[J].俪人·教师，2014（18）：28.
[2]秦学斌，陈俊.高中语文新课程教学要“新”“旧”融合[J].中国教育学刊，2011（s1）：40-43.