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[摘 要] 美国教育家爱雷·马洛尼曾指出：“过分保护只会妨碍孩子从生活中通过自身实践去获取有效的教训，从而影响其尽快成长。”作为从事幼教职业的我，则更加注重培养小班幼儿的自我服务能力。本文主要通过分析对小班幼儿自我服务能力培养的必要性，及造成自我服務能力差的原因，提出相应的解决措施。
[关键词] 小班幼儿 自我服务能力 培养
现在的小孩大都是家中的独生子女，在许多家长眼中，孩子语言的发展，知识的获取，智力的开发是最重要的，至于幼儿自我服务能力的培养都是被忽略的，他们总认为孩子年龄小，有许多事情长大了自然会做。因此，在日常生活中一些他们力所能及的事都被家长一手包办了，无形之中剥夺了孩子发展的机会，间接地造成了幼儿自我服务能力差，阻碍了幼儿自我服务能力的发展。
研究表明：2～4岁是儿童生活自理能力和良好生活习惯初步养成的关键期。家长应抓住这个时期让孩子做一些力所能及的简单劳动，培养其生活的自理能力及良好的生活习惯。
一、小班幼儿自我服务能力现状分析
幼儿自我服务能力就是指幼儿在一定的年龄阶段内照顾、管理自己的能力，包括如厕、进餐、盥洗等。小班幼儿在自我服务方面应具备以下的能力：能保持正确的姿势独立进餐；做到不掉饭粒，不剩饭，基本会用勺子；会自己洗手，洗脸，洗脚；自己能大小便，便后会自己提裤子；会穿鞋、裤子、袜子和简单的上衣；用过的东西或玩具能自己放回原处整理好等。那实际生活中小班幼儿的自我服务能力到底如何呢？
我观察和了解了一些幼儿园的实际情况，发现现在的小孩都不愿自己动手，吃饭等着老师喂，上厕所等着老师拉裤子，玩具玩好不收拾，根本不能适应集体生活，尤其是刚入园的幼儿。
另外，我通过访谈法对家长们作了调查记录，据统计，在认识上，所有的家长都认为让孩子早日具有自我服务的能力是非常必要的。但是，家长就自己为何有时不让孩子做些力所能及的事也阐述了一些自己的观点，主要集中为：
（1）认为现在孩子还太小，培养自理能力的时候还未到；
（2）孩子体质差，经常生病，家长舍不得让孩子自己做；
（3）让孩子自己做动作太慢，而且又会弄得太脏，特别早上磨磨蹭蹭的会影响家长上班，只好包办；
（4）家长习惯了为孩子做事，特别是长辈们的宠爱；
基于以上的分析，我觉得孩子自我服务能力弱的根源不在孩子，而在于家长对孩子有很多的不舍，认为事事都替孩子做好，就是对孩子的关爱，致使他们对孩子的教育不能很好把握，往往使得家庭对子女的教育与幼儿园背道而驰。而在幼儿园中也存在着老师和阿姨包办的现象，比如有些孩子因吃饭慢而影响下面的活动时，我们就会赶快将孩子的饭喂掉。久而久之，幼儿就养成了依赖的习惯，事事都要别人帮忙，自己不能解决。
二、影响小班幼儿自我服务能力的因素
（一）幼儿园重视程度
教师是幼儿的第二位老师，幼儿园对幼儿进行自我服务能力的教育是非常有必要的，幼儿劳动既是完成幼儿教育任务的有力手段，又是幼儿生活中不可缺少的活动，特别是幼儿的自我服务劳动和幼儿的生活紧密联系，对培养幼儿独立生活能力和良好习惯有特殊意义。但是，现在的幼儿园对小班幼儿自我服务能力的重视程度不够高，原因如下：
1.在实际工作中，幼儿教师往往把幼儿的智力开发和能力培养作为教育教学的重点。
2.教师认为这些自我服务能力方面的工作应该是家长的责任，所以把一切责任都推给了家长。
3.幼儿教师的担忧和顾虑。幼儿园一旦放手放幼儿自己做事，万一幼儿不小心在幼儿园出事，哪里摔破了或者撞出了淤青等，有些宠溺幼儿的家长就会到幼儿园大吵大闹。
（二）家长的认识与教养方式
现在的家长看中的是幼儿智力的开发，能力的培养，知识的教育，所以他们从小就培养幼儿认字、算题、唱歌及绘画等。在面对幼儿自我服务和劳动能力习惯的培养，却是马马虎虎，能自己做的都做了，省去了幼儿的一切劳动。在他们的脑海中，总认为孩子太小，不会做事，等长大后他们自然会做，殊不知，他们的“好心”间接的已经伤害到了孩子，造成他们过分依赖等不良后果。
（三）幼儿自身状况
不同年龄阶段的幼儿自我服务能力的高低程度是不同的，年龄越小，其自我服务能力就越差。对于小班年龄阶段的幼儿，他们已有初步的自我服务能力意识，他们开始对其周围的事物感兴趣，希望自己动手做做，但由于他们年龄小，手的协调能力差，碰到实际困难，父母不是教会而是代替孩子去做，导致孩子不会自理。
三、培养小班幼儿自我服务能力的途径
（一）以幼儿园教育为主，强化幼儿自我服务的意识和能力
1.组织游戏，在游戏中激发幼儿自我服务的兴趣
根据小班幼儿主动性的特点，在情境化游戏中培养小班幼儿自我服务能力。
教师可以设计出各种各样形式新颖的游戏，在情景中教学，培养幼儿穿着简单的衣服，进餐等自我服务能力。
2.注重幼儿个体差异，促进幼儿自我服务能力的提高
幼儿由于遗传因素、生长环境等不同，往往存在个体上的差异。例如，有些幼儿天生就行动迟缓，有些幼儿因家庭的过分溺爱等原因导致自我服务能力差，因此，我们不可能让幼儿达到同一水平的。我们应注重观察幼儿的表现，适时的给予幼儿帮助，使幼儿树立信心。
3.开展集体教育活动，培养幼儿自我服务能力
教师在开展主题教学活动中，每周或者隔两周进行一次自我服务内容的集体教育活动。可以根据本班的幼儿情况，针对幼儿生活中出现的常见问题进行研究，选择合适的教育教学内容，来培养和提高幼儿自我服务的意识和能力。
（二）家园共同合作提高幼儿的自我服务能力
家庭是幼儿活动的主要场所。而且小班幼儿的自我服务能力的培养光光在幼儿园是不够的，需要家园的配合，对幼儿良好生活习惯的形成具有重要的作用。不少幼儿在园能自己穿脱衣服，自己吃饭，回到家后什么都不干，这多半是家庭成员溺爱孩子等行为造成的。因此，教师须召开家长会向家长详细的介绍培养幼儿自我服务能力的重要性及相关合作的事项，希望家长配合，让幼儿自己做一些力所能及的事。保持家园意见一致性，统一态度行为，讲究方式方法，这样才能取得事半功倍的效果。
总之，“冰冻三尺非一日之寒”，幼儿的自我服务能力也不可能在一夜之间提高，它需要一个过程，需要在生活的点点滴滴中培养起来的，需要给他创造一个锻炼的机会，这不仅需要老师的引导，更需要家长的进一步配合，只有充分认识到幼儿自我服务能力的重要性，才能从根本上提高幼儿各方面的能力，为幼儿今后全面发展打下牢固的基础；只有有效地进行家园合作，才能培养幼儿较强的自我服务能力，才能适应社会的发展。
参考文献：
[1]教育部基础教育司. 《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M]. 江苏教育出版社，2002.
[2]胡丽珍.浅谈幼儿自理能力的培养[N].太行日报，2010（7）
[3]李秀玲.浅析如何提高幼儿的自理能力[N].学知报，2011（01）
[4]王盛.培养小班幼儿自我服务能力[J].考试周刊，2009（16）
[关键词] 小班幼儿 自我服务能力 培养
现在的小孩大都是家中的独生子女，在许多家长眼中，孩子语言的发展，知识的获取，智力的开发是最重要的，至于幼儿自我服务能力的培养都是被忽略的，他们总认为孩子年龄小，有许多事情长大了自然会做。因此，在日常生活中一些他们力所能及的事都被家长一手包办了，无形之中剥夺了孩子发展的机会，间接地造成了幼儿自我服务能力差，阻碍了幼儿自我服务能力的发展。
研究表明：2～4岁是儿童生活自理能力和良好生活习惯初步养成的关键期。家长应抓住这个时期让孩子做一些力所能及的简单劳动，培养其生活的自理能力及良好的生活习惯。
一、小班幼儿自我服务能力现状分析
幼儿自我服务能力就是指幼儿在一定的年龄阶段内照顾、管理自己的能力，包括如厕、进餐、盥洗等。小班幼儿在自我服务方面应具备以下的能力：能保持正确的姿势独立进餐；做到不掉饭粒，不剩饭，基本会用勺子；会自己洗手，洗脸，洗脚；自己能大小便，便后会自己提裤子；会穿鞋、裤子、袜子和简单的上衣；用过的东西或玩具能自己放回原处整理好等。那实际生活中小班幼儿的自我服务能力到底如何呢？
我观察和了解了一些幼儿园的实际情况，发现现在的小孩都不愿自己动手，吃饭等着老师喂，上厕所等着老师拉裤子，玩具玩好不收拾，根本不能适应集体生活，尤其是刚入园的幼儿。
另外，我通过访谈法对家长们作了调查记录，据统计，在认识上，所有的家长都认为让孩子早日具有自我服务的能力是非常必要的。但是，家长就自己为何有时不让孩子做些力所能及的事也阐述了一些自己的观点，主要集中为：
（1）认为现在孩子还太小，培养自理能力的时候还未到；
（2）孩子体质差，经常生病，家长舍不得让孩子自己做；
（3）让孩子自己做动作太慢，而且又会弄得太脏，特别早上磨磨蹭蹭的会影响家长上班，只好包办；
（4）家长习惯了为孩子做事，特别是长辈们的宠爱；
基于以上的分析，我觉得孩子自我服务能力弱的根源不在孩子，而在于家长对孩子有很多的不舍，认为事事都替孩子做好，就是对孩子的关爱，致使他们对孩子的教育不能很好把握，往往使得家庭对子女的教育与幼儿园背道而驰。而在幼儿园中也存在着老师和阿姨包办的现象，比如有些孩子因吃饭慢而影响下面的活动时，我们就会赶快将孩子的饭喂掉。久而久之，幼儿就养成了依赖的习惯，事事都要别人帮忙，自己不能解决。
二、影响小班幼儿自我服务能力的因素
（一）幼儿园重视程度
教师是幼儿的第二位老师，幼儿园对幼儿进行自我服务能力的教育是非常有必要的，幼儿劳动既是完成幼儿教育任务的有力手段，又是幼儿生活中不可缺少的活动，特别是幼儿的自我服务劳动和幼儿的生活紧密联系，对培养幼儿独立生活能力和良好习惯有特殊意义。但是，现在的幼儿园对小班幼儿自我服务能力的重视程度不够高，原因如下：
1.在实际工作中，幼儿教师往往把幼儿的智力开发和能力培养作为教育教学的重点。
2.教师认为这些自我服务能力方面的工作应该是家长的责任，所以把一切责任都推给了家长。
3.幼儿教师的担忧和顾虑。幼儿园一旦放手放幼儿自己做事，万一幼儿不小心在幼儿园出事，哪里摔破了或者撞出了淤青等，有些宠溺幼儿的家长就会到幼儿园大吵大闹。
（二）家长的认识与教养方式
现在的家长看中的是幼儿智力的开发，能力的培养，知识的教育，所以他们从小就培养幼儿认字、算题、唱歌及绘画等。在面对幼儿自我服务和劳动能力习惯的培养，却是马马虎虎，能自己做的都做了，省去了幼儿的一切劳动。在他们的脑海中，总认为孩子太小，不会做事，等长大后他们自然会做，殊不知，他们的“好心”间接的已经伤害到了孩子，造成他们过分依赖等不良后果。
（三）幼儿自身状况
不同年龄阶段的幼儿自我服务能力的高低程度是不同的，年龄越小，其自我服务能力就越差。对于小班年龄阶段的幼儿，他们已有初步的自我服务能力意识，他们开始对其周围的事物感兴趣，希望自己动手做做，但由于他们年龄小，手的协调能力差，碰到实际困难，父母不是教会而是代替孩子去做，导致孩子不会自理。
三、培养小班幼儿自我服务能力的途径
（一）以幼儿园教育为主，强化幼儿自我服务的意识和能力
1.组织游戏，在游戏中激发幼儿自我服务的兴趣
根据小班幼儿主动性的特点，在情境化游戏中培养小班幼儿自我服务能力。
教师可以设计出各种各样形式新颖的游戏，在情景中教学，培养幼儿穿着简单的衣服，进餐等自我服务能力。
2.注重幼儿个体差异，促进幼儿自我服务能力的提高
幼儿由于遗传因素、生长环境等不同，往往存在个体上的差异。例如，有些幼儿天生就行动迟缓，有些幼儿因家庭的过分溺爱等原因导致自我服务能力差，因此，我们不可能让幼儿达到同一水平的。我们应注重观察幼儿的表现，适时的给予幼儿帮助，使幼儿树立信心。
3.开展集体教育活动，培养幼儿自我服务能力
教师在开展主题教学活动中，每周或者隔两周进行一次自我服务内容的集体教育活动。可以根据本班的幼儿情况，针对幼儿生活中出现的常见问题进行研究，选择合适的教育教学内容，来培养和提高幼儿自我服务的意识和能力。
（二）家园共同合作提高幼儿的自我服务能力
家庭是幼儿活动的主要场所。而且小班幼儿的自我服务能力的培养光光在幼儿园是不够的，需要家园的配合，对幼儿良好生活习惯的形成具有重要的作用。不少幼儿在园能自己穿脱衣服，自己吃饭，回到家后什么都不干，这多半是家庭成员溺爱孩子等行为造成的。因此，教师须召开家长会向家长详细的介绍培养幼儿自我服务能力的重要性及相关合作的事项，希望家长配合，让幼儿自己做一些力所能及的事。保持家园意见一致性，统一态度行为，讲究方式方法，这样才能取得事半功倍的效果。
总之，“冰冻三尺非一日之寒”，幼儿的自我服务能力也不可能在一夜之间提高，它需要一个过程，需要在生活的点点滴滴中培养起来的，需要给他创造一个锻炼的机会，这不仅需要老师的引导，更需要家长的进一步配合，只有充分认识到幼儿自我服务能力的重要性，才能从根本上提高幼儿各方面的能力，为幼儿今后全面发展打下牢固的基础；只有有效地进行家园合作，才能培养幼儿较强的自我服务能力，才能适应社会的发展。
参考文献：
[1]教育部基础教育司. 《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M]. 江苏教育出版社，2002.
[2]胡丽珍.浅谈幼儿自理能力的培养[N].太行日报，2010（7）
[3]李秀玲.浅析如何提高幼儿的自理能力[N].学知报，2011（01）
[4]王盛.培养小班幼儿自我服务能力[J].考试周刊，2009（16）