【摘 要】
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概念教学是数学课堂教学的核心,数学概念课作为“种子课”,对数学知识体系的形成起着举足轻重的作用。数学概念教学需要教师放慢脚步,精心设计教学情景,通过丰富的生活素材培
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概念教学是数学课堂教学的核心,数学概念课作为“种子课”,对数学知识体系的形成起着举足轻重的作用。数学概念教学需要教师放慢脚步,精心设计教学情景,通过丰富的生活素材培养学生的探究能力,通过抓住数学概念的本质激活学生数学思维。概念课需要精雕细琢,但很多数学教师可能由于以下原因而讲不透概念:一是不注重情境导入;二是忽视概念的形成过程;三是直接灌输定义。针对这种情况,就需要放慢“种子课”的脚步,才能让学生真正理解和运用数学概念。在此,将以北师大版数学教材二年级上册“分物游戏”一课为例,通过两次教学实践中的三个活动
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