改造孩子，从转变家长自己开始
　　每个“窝里横”孩子的背后都与家长的教育方式有着莫大的关系，因为家长的管教态度和方法是孩子性格行为的最大指向标，所以想要对孩子进行改造，首先得从家长的自省和反思开始。
　　确立恰当的行为规范
　　家里家外“两面派”的孩子，常常知道在家里自己可以拥有特权，家长会对他顺从或无原则性地宽容，而到了家外就得遵守规矩了。因此家长在家里也要确立恰当的行为规范，最好与幼儿园——孩子最主要的外环境保持相对一致，赏罚分明，不能纵容。而且要全家人共同遵守，孩子也平等地作为家庭的一员接受约束，这样孩子就能从大人的言行举止中耳濡目染，获得教益。
　　放手让孩子自己尝试
　　通常有“窝里横”现象的孩子，自理能力和动手能力都比较差，这往往是由于家长代劳的情况比较多，孩子锻炼的机会自然就少了。这样的孩子掌握技能和知识的速度也比较慢，反而会影响学习和未来发展。家长要改变过度溺爱和保护的教养方式，对于孩子力所能及的事情，放手让他自己尝试着做。每当孩子有一点儿努力，取得一点儿成功，都要及时给予肯定，提升孩子的自信心。
　　尊重及了解孩子的心理
　　家长要让孩子的各种情绪和需求以正确的方式表达出来，鼓励他诉说自己的需求和情绪。首先，应该给孩子足够的尊重，静下心来倾听他的想法和意见，耐心地听孩子倾诉他内心的焦虑和烦恼，了解孩子伤心、失落、自卑、怯懦的原因。找到原因后再对症下药，给予孩子适当的点拨，启发孩子在自己身上寻找改变的方法和力量。
　　2岁半的扬扬每天忙来忙去的，什么时候也闲不下来，似乎比大人还忙呢！这不，他看到妈妈进厨房了，马上扔下手中的玩具屁颠屁颠地跟了进去。妈妈正从米袋里往盆子里舀米呢，他也一手拿小碗，一手拿杯子地学着妈妈舀米，结果米粒哗啦啦地全洒在了地上！
　　爷爷进来了，立即训斥说：“你看你，又在捣乱了！”说着要把扬扬拉开。扬扬死活不肯离开，嘴里喊着：“我不，我不！”妈妈示意爷爷不要管。爷爷无奈地丢下一句“看你把儿子惯的”，就出去了。
　　在爷爷的传统观念里，这个孙子很顽皮、很好动，又总爱惹麻烦、瞎捣乱。老人喜欢安静、求稳，从安全角度考虑，阻止孩子的行为成为必然。但是，这样的阻止却抑制了孩子成长的天性。两三岁的孩子能跑会跳后，活动范围扩大了，世界在他的眼里变得如此新鲜、有趣，好奇心和求知欲促使他去发现、去操作、去体验。在孩子的心里没有“捣乱”一词，只有需要——我也要像大人一样会做饭；我想尝试——因为我从来没体验过；我想玩——这么好玩的事，大人为什么不让我玩呢？
　　这时，妈妈蹲了下来，示范给扬扬看：“来，看妈妈怎么舀米的……”这次，有妈妈手把手教，扬扬没有再把米洒在地上了。接着妈妈卷起扬扬的袖子，让他和自己一起洗米、倒在电饭锅里，再盖上盖子……
　　扬扬高兴地给自己鼓掌：“妈妈，我也会做饭啦！”
　　“是啊，今天宝贝会做饭了，做出的米饭一定香喷喷的呢！很能干呢！”妈妈表扬了他。
　　扬扬满足地跑到客厅玩去了。后来，扬扬进进出出的，他想知道米饭好了没有。“妈妈、妈妈，米宝宝是不是出汗了？”说着要去揭盖，妈妈一听，“扑哧”一笑。扬扬看到锅里在冒水蒸气，大概以为米太热了吧！为了满足扬扬的好奇心，妈妈揭开锅盖给扬扬看。“哇，妈妈，米宝宝长大了呀！”扬扬惊奇地说。
　　妈妈笑着说：“是啊，米宝宝在锅里长大了，扬扬也要长大，对不对？”扬扬使劲点点头。
　　那天吃饭的时候，扬扬竟然破天荒地吃了两碗！
　　爷爷把孩子的探索当成了“捣乱”，而妈妈则当成了孩子在学习和成长，这是顺应孩子的天性而为之。妈妈满足了孩子的好奇心和探索需要，这才使孩子有更强烈的愿望——想知道米从生到熟的过程，虽然妈妈没有给他讲解加热原理，但也不必着急讲解。保留孩子丰富的想象，不是更让人觉得可爱吗？只要保持一颗好奇心，孩子今后还会去思考，去寻求答案。
　　对于哪些是孩子能玩的，哪些不能玩的，大人不要分得太清楚，那是成人的思维，在孩子的眼里，这些都是好玩的“玩具”，有趣的“游戏”。孩子有玩的需要，在玩中探索、学习，在玩中体验、思考，智力和能力就是在不断尝试和操作中提升的。在保證孩子安全的前提下，只要没有危险，我们都应该像这位妈妈一样，鼓励孩子玩，陪孩子玩。