论文部分内容阅读
摘 要：互联网的迅速发展，使得传统的教学模式也发生了新的改变，文章对比传统的教育模式就MOOC的主要优势做了论述，并探析了现阶段基于MOOC的职业院校英语网络教学模式的发展现状，反现了其中的一些不足之处，并为基于MOOC的职业院校英语网络教学模式的完善提出了一些建议，为基于MOOC的职业院校英语网络教学模式在未来的发展提供理论基础。
关键词：MOOC；职业院校；英语；网络教学模式
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）07-0245-02
Abstract： With the rapid development of the Internet， the traditional teaching model has undergone new changes. The paper comparesto the traditional mode of education with MOOC， discusses the main advantages， and explores development status of the MOOC-based college English teaching mode in vocational colleges， and finds now some shortcoming of it， and proposes some suggestions for the improvement of the model to provide a theoretical basis for the development of the model in the future.
Keywords： MOOC； vocational colleges； English； network teaching mode
随着时代的发展，和科学技术水平的提高，传统的教学模式已经不能满足学生对随时随地学习科学知识的需求，如何在互联网技术繁荣发展的今天，通过科学技术的手段，改变这种状况，已成为值得我们探究的问题。MOOC的大力发展，为我们提供了一个新的思路，如何看待基于MOOC的职业院校英语网络教学模式的现状，完善基于MOOC的职业院校英语网络教学模式，需要我们一起去努力探究。
一、MOOC的定义及优势
MOOC即大型开放式网络课程。是2012年自美国开始兴起的一种新型网络教学模式。随着Coursera、Udacity、Edx三大课程提供商的兴起，在网上无偿为学生提供课程，给更多学生提供了系统学习科学文化知识的可能性。这三大教育平台全部针对高等教育，而且像真正的大学一样，拥有本身的管理和学习系统。而且，所有课程无偿面向公众开放。
相比与传統的教育模式，MOOC具有以下四个特点：教育课程受众较广，MOOC突破了传统教学模式的人数限制，完全能够满足大规模课程学习者的需求；MOOC突破了传统教育课程时间、空间的限制，依靠因特网的手段，世界各地的学生无视时间和空间的限制，不管在哪，不管在什么地方，随时随地的都能通过互联网学习到国内外各个著名高校的课程；MOOC教育课程具有参与自主性，MOOC课程具有较高的入学率，但于此同时也具有较高的退学率，这就需要学生自己具有较高的自主学习能动性，才能按时按量完成自己的学习计划和教育课程的规定内容；MOOC具有资源工具多元化，MOOC课程整合了多种多样的社交网络工具和多种形式的数字化资源，形成了多元化的学习工具和丰富的课程资源。
二、基于MOOC的职业院校英语网络教学模式发展现状
（一）基于MOOC的职业院校英语网络教学模式的特点
教学主体的改变。虽然在职业院校英语教学的活动中，不论是传统的教学模式，还是基于MOOC的网络教学模式都是以学生为受众，但是传统的英语教学是以老师为主体。针对教学内容，老师会制定好教学计划，以填鸭式的方式把学生所需要掌握的知识灌输给他们，虽然在课堂上也会有老师与学生，学生与学生之间的交流互动，但是由于时间限制，并不能起到很好地教学效果。但是，基于MOOC模式下的业院校英语网络教学则是以学生为主体，老师在这种教学模式下只是起到了传输知识，组织、督促学生学习的作用，而且因为突破时间和地点的限制，学生与老师、学生与学生之间的互动增加，能够更好地解答学生在英语学习过程中遇到的问题，同时能够更好地增加学生之间的交流机会，提高了学生们的学习效果。
教学资源的共享化和实时更新，与时俱进，更好地提高了教学效果。传统的英语教学资源由于受到地域，时间，经济成本等各种因素的影响，往往结构内容都比较陈旧老套，跟不上时代的发展，英语教学的效果也不能达到预期的目标。而基于MOOC的英语教学模式下，英语教材能够早互联网的环境下，实时更新，不但能通过够取得最新的教材，还能够根据教学内容，获取一些教材的背景知识，以此来加深学生对教材内容的理解，更好的达到学习效果。另一方面，传统的教学模式下，学生们仅仅能通过听说读写等方式来学习英语知识，但是基于MOOC的模式下，英语教学的内容可以通过多种方式来表达，比如视频，情景模拟等。这种模式也更能形象生动地帮助学生们提高学习效果。
（二）基于MOOC的职业院校英语网络教学模式的不足
教学人员配备不足，传统的英语教学模式下，针对好几年固定不变的教学内容，老师们能力要求也不是太高，只要具有一定的教学经验以及足够能力的专业技能，按照事先准备好的教案，就能简单的完成所定下的教学目标。所以说，传统的教学模式对老师的要求较低。但是基于MOOC的模式下的英语教学却非这样，因为MOOC模式下的学生数量相对于传统的一个班40人左右，却要达到几百、几千，甚至几万人。人数的增加导致了学生的学习层次的不同，以及学习能力以及认知能力的差异。这种大规模的课程要满足更多不同层次的学生的学习需求，要求老师具有比较复杂的专业知识背景和个人组织管理能力。在目前，由于MOOC平台的英语教学还处于发展阶段，因此，相对于日益增多的学生，相关教学人员的配置仍达不到所需的数量。 教材成本投入过高，传统的一本教材从制定到发行需要教育单位和学校老师投入不少的时间和精力，但是对于MOOC英语课程来说，这却是“九牛一毛”。一门完整的MOOC课程从前期的准备工作，到录制过程，在经过后期剪辑完善至少需要3～4个月的时间，时间投入是一方面，另一方面，在课程制作的过程中还要投入大量的人力物力。随着MOOC教育模式的发展，MOOC课程量要求也越来越大，但是职业院校的人力物力成本是有限的，因此，这在一定程度上阻碍了MOOC的英语教学的发展。
课程之间关联度不高，MOOC在发展之初，受到开放教育资源运动的影响，是以教育资源开放为目的，同时，为了使课程内容最大程度的传播，最大程度的提高教学效果，将教育课程分成了很多模块，但是多个模块之间又没有很大的相关性，因此，没有能形成完整的课程体系。
课程完成率较低，基于MOOC的英语教学模式更多的强调的是学生的自主学习的能动性，网络教学模式在给予学生自由性的同时，却牺牲了传统教学模式下老师对学生的督促以及学生之间的竞争。这种模式下老师只能起到一个引导，教育的作用，要达到预期的学习目标，更需要学生积极主动的完成英语教学课程，积极主动地参与MOOC教学模式下教育课程的每一个环节。有关数据表明，MOOC模式下的英语教学课程，只有23%的学生能够完成预期的学习目标。这和传统的教学模式相比具有很大的差异性，不得不引起我们的思考。
三、基于MOOC的职业院校英语网络教学模式完善措施
完善MOOC模式下教学人员的配置，加快教学人员的培养。因为要具有比较复杂的专业知识背景和个人组织管理能力，因此要加快对MOOC教学人员的培养。一方面，要求现有英语的老师通过一定的职业培训，加强自己的专业知识和个人组织管理能力，以求达到相关的要求。另一方面，要从基础教育抓起，区别于传统的英语教育专业，在高校开设专门MOOC模式英语教育学科，系统的学习相关的专业知识，到毕业之前达到MOOC平台教育人员的职业素养和个人能力。
整合教学资源也是MOOC英语教学模式下所需要解决的问题之一，针对MOOC英语教学模式下教学资源关联性不强的问题，可以在网络教学平台的基础上，设置专门的资源整合人员，通过整合相关课程的资源，来构建完整的相关课程的体系，让学生能够更加系统地学习相关专业的知识。另一方面，教学课程教材制作人员在以后的教材制作过程中也要重视这个问题，更专业，更系统的去制作MOOC英语教材，最好是以教学目标为主题，擬定一个教材制作大纲，再根据大纲，系统完善的构建整个课程的体系，制作相关教材。
加强MOOC基础下的学生与老师之间的互动反馈，增加专门的反馈结构以及机制。通过这种方式，在一定程度上，可以减少因学生自主能力不足而引起的无法达到预期教学目标的问题。老师定期主动询问学生的学习进度，解答学生在学习过程中所遇到的问题。以此来加强老师督促学习的作用。
参考文献
[1]姜洋.基于MOOC的体育院校大学英语翻转课堂教学模式研究[J].科技资讯，2015，9：187.
[2]宋枫.基于MOOC的高职英语O2O教学模式研究[D].闽南师范大学，2015.
[3]冯璐.基于高等教育视角的MOOC本土化发展模式研究[D].湖北师范学院，2015.
关键词：MOOC；职业院校；英语；网络教学模式
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）07-0245-02
Abstract： With the rapid development of the Internet， the traditional teaching model has undergone new changes. The paper comparesto the traditional mode of education with MOOC， discusses the main advantages， and explores development status of the MOOC-based college English teaching mode in vocational colleges， and finds now some shortcoming of it， and proposes some suggestions for the improvement of the model to provide a theoretical basis for the development of the model in the future.
Keywords： MOOC； vocational colleges； English； network teaching mode
随着时代的发展，和科学技术水平的提高，传统的教学模式已经不能满足学生对随时随地学习科学知识的需求，如何在互联网技术繁荣发展的今天，通过科学技术的手段，改变这种状况，已成为值得我们探究的问题。MOOC的大力发展，为我们提供了一个新的思路，如何看待基于MOOC的职业院校英语网络教学模式的现状，完善基于MOOC的职业院校英语网络教学模式，需要我们一起去努力探究。
一、MOOC的定义及优势
MOOC即大型开放式网络课程。是2012年自美国开始兴起的一种新型网络教学模式。随着Coursera、Udacity、Edx三大课程提供商的兴起，在网上无偿为学生提供课程，给更多学生提供了系统学习科学文化知识的可能性。这三大教育平台全部针对高等教育，而且像真正的大学一样，拥有本身的管理和学习系统。而且，所有课程无偿面向公众开放。
相比与传統的教育模式，MOOC具有以下四个特点：教育课程受众较广，MOOC突破了传统教学模式的人数限制，完全能够满足大规模课程学习者的需求；MOOC突破了传统教育课程时间、空间的限制，依靠因特网的手段，世界各地的学生无视时间和空间的限制，不管在哪，不管在什么地方，随时随地的都能通过互联网学习到国内外各个著名高校的课程；MOOC教育课程具有参与自主性，MOOC课程具有较高的入学率，但于此同时也具有较高的退学率，这就需要学生自己具有较高的自主学习能动性，才能按时按量完成自己的学习计划和教育课程的规定内容；MOOC具有资源工具多元化，MOOC课程整合了多种多样的社交网络工具和多种形式的数字化资源，形成了多元化的学习工具和丰富的课程资源。
二、基于MOOC的职业院校英语网络教学模式发展现状
（一）基于MOOC的职业院校英语网络教学模式的特点
教学主体的改变。虽然在职业院校英语教学的活动中，不论是传统的教学模式，还是基于MOOC的网络教学模式都是以学生为受众，但是传统的英语教学是以老师为主体。针对教学内容，老师会制定好教学计划，以填鸭式的方式把学生所需要掌握的知识灌输给他们，虽然在课堂上也会有老师与学生，学生与学生之间的交流互动，但是由于时间限制，并不能起到很好地教学效果。但是，基于MOOC模式下的业院校英语网络教学则是以学生为主体，老师在这种教学模式下只是起到了传输知识，组织、督促学生学习的作用，而且因为突破时间和地点的限制，学生与老师、学生与学生之间的互动增加，能够更好地解答学生在英语学习过程中遇到的问题，同时能够更好地增加学生之间的交流机会，提高了学生们的学习效果。
教学资源的共享化和实时更新，与时俱进，更好地提高了教学效果。传统的英语教学资源由于受到地域，时间，经济成本等各种因素的影响，往往结构内容都比较陈旧老套，跟不上时代的发展，英语教学的效果也不能达到预期的目标。而基于MOOC的英语教学模式下，英语教材能够早互联网的环境下，实时更新，不但能通过够取得最新的教材，还能够根据教学内容，获取一些教材的背景知识，以此来加深学生对教材内容的理解，更好的达到学习效果。另一方面，传统的教学模式下，学生们仅仅能通过听说读写等方式来学习英语知识，但是基于MOOC的模式下，英语教学的内容可以通过多种方式来表达，比如视频，情景模拟等。这种模式也更能形象生动地帮助学生们提高学习效果。
（二）基于MOOC的职业院校英语网络教学模式的不足
教学人员配备不足，传统的英语教学模式下，针对好几年固定不变的教学内容，老师们能力要求也不是太高，只要具有一定的教学经验以及足够能力的专业技能，按照事先准备好的教案，就能简单的完成所定下的教学目标。所以说，传统的教学模式对老师的要求较低。但是基于MOOC的模式下的英语教学却非这样，因为MOOC模式下的学生数量相对于传统的一个班40人左右，却要达到几百、几千，甚至几万人。人数的增加导致了学生的学习层次的不同，以及学习能力以及认知能力的差异。这种大规模的课程要满足更多不同层次的学生的学习需求，要求老师具有比较复杂的专业知识背景和个人组织管理能力。在目前，由于MOOC平台的英语教学还处于发展阶段，因此，相对于日益增多的学生，相关教学人员的配置仍达不到所需的数量。 教材成本投入过高，传统的一本教材从制定到发行需要教育单位和学校老师投入不少的时间和精力，但是对于MOOC英语课程来说，这却是“九牛一毛”。一门完整的MOOC课程从前期的准备工作，到录制过程，在经过后期剪辑完善至少需要3～4个月的时间，时间投入是一方面，另一方面，在课程制作的过程中还要投入大量的人力物力。随着MOOC教育模式的发展，MOOC课程量要求也越来越大，但是职业院校的人力物力成本是有限的，因此，这在一定程度上阻碍了MOOC的英语教学的发展。
课程之间关联度不高，MOOC在发展之初，受到开放教育资源运动的影响，是以教育资源开放为目的，同时，为了使课程内容最大程度的传播，最大程度的提高教学效果，将教育课程分成了很多模块，但是多个模块之间又没有很大的相关性，因此，没有能形成完整的课程体系。
课程完成率较低，基于MOOC的英语教学模式更多的强调的是学生的自主学习的能动性，网络教学模式在给予学生自由性的同时，却牺牲了传统教学模式下老师对学生的督促以及学生之间的竞争。这种模式下老师只能起到一个引导，教育的作用，要达到预期的学习目标，更需要学生积极主动的完成英语教学课程，积极主动地参与MOOC教学模式下教育课程的每一个环节。有关数据表明，MOOC模式下的英语教学课程，只有23%的学生能够完成预期的学习目标。这和传统的教学模式相比具有很大的差异性，不得不引起我们的思考。
三、基于MOOC的职业院校英语网络教学模式完善措施
完善MOOC模式下教学人员的配置，加快教学人员的培养。因为要具有比较复杂的专业知识背景和个人组织管理能力，因此要加快对MOOC教学人员的培养。一方面，要求现有英语的老师通过一定的职业培训，加强自己的专业知识和个人组织管理能力，以求达到相关的要求。另一方面，要从基础教育抓起，区别于传统的英语教育专业，在高校开设专门MOOC模式英语教育学科，系统的学习相关的专业知识，到毕业之前达到MOOC平台教育人员的职业素养和个人能力。
整合教学资源也是MOOC英语教学模式下所需要解决的问题之一，针对MOOC英语教学模式下教学资源关联性不强的问题，可以在网络教学平台的基础上，设置专门的资源整合人员，通过整合相关课程的资源，来构建完整的相关课程的体系，让学生能够更加系统地学习相关专业的知识。另一方面，教学课程教材制作人员在以后的教材制作过程中也要重视这个问题，更专业，更系统的去制作MOOC英语教材，最好是以教学目标为主题，擬定一个教材制作大纲，再根据大纲，系统完善的构建整个课程的体系，制作相关教材。
加强MOOC基础下的学生与老师之间的互动反馈，增加专门的反馈结构以及机制。通过这种方式，在一定程度上，可以减少因学生自主能力不足而引起的无法达到预期教学目标的问题。老师定期主动询问学生的学习进度，解答学生在学习过程中所遇到的问题。以此来加强老师督促学习的作用。
参考文献
[1]姜洋.基于MOOC的体育院校大学英语翻转课堂教学模式研究[J].科技资讯，2015，9：187.
[2]宋枫.基于MOOC的高职英语O2O教学模式研究[D].闽南师范大学，2015.
[3]冯璐.基于高等教育视角的MOOC本土化发展模式研究[D].湖北师范学院，2015.