新课程初中科学包括物理、化学、生物、地理等学科，它们都是以实验为基础的科学走进初中科学新课程中的实验教学，教师要有新的理念、新的举措、新的意识加强实验教学，不仅可以提高教学效果，还可以提高学生的实验素质，有助于培养学生的创造性学习能力初中科学实验包括演示实验、学生分组实验和课外小实验，它们都是很好的素材，只要对它们合理地加以应用，一定会在科学教学中收到良好的效果如何搞好科学实验教学呢？
　　一、要使学生形成辩证唯物主义世界观和严谨的科学
　　态度
　　初中科学教材中，许多重要的物理定律、化学概念、公式等都是通过实验推理出来的，具有很强的客观性，如质量守恒定律、光的反射定律、二力平衡条件、欧姆定律等学生由于自身经历和学识限制，对书本内容不可能一听就懂，并且还会怀疑其客观性而实验就起了帮助他们发现规律，掌握规律，理解获取知识的桥梁作用所以，教师应尽最大努力做好一切演示实验和学生分组实验，切忌不做实验或少做实验而讲实验
　　教师在做演示实验时，必须把准确无误的科学现象清晰地展现在学生面前，让每个学生看清楚，使学生确信定律、概念的客观性所以教师必须是一个坚定的唯物论者，要具有严谨的科学态度在学生分组实验中，要以得出的数据来验证或推导出定律、公式，绝对不允许涂改实验数据，使之与定律、公式相符，而应协助学生找出错误原因，重做实验，直到得出正确的结论为止只有这样，才可使学生逐渐形成辩证唯物主义世界观和严谨的科学态度
　　二、要有新的科学实验教学方法
　　新课程实施后，所谓的“质量”已不再是纸笔测试的成绩，而是指学生的整体素质对于科学实验教学来说，“高质量”就是学生具有良好的科学素养，这也是新课程的理念那么，怎样才能提高学生的科学素养呢？科学实验教学要努力做到“三个转变”
　　1．把看实验转变为做实验
　　实践出真知新课程充分发挥实验作用，淡化演示实验和分组实验的界限把大量的实验分散在“活动与探究”、“学习与实践”之中，把大量的演示實验改为学生动手做实验，为学生亲手做实验开辟了广阔的空间，让学生在“做实验”的过程中发现问题、分析问题、解决问题
　　2．把验证性实验转变为探究性实验
　　科学实验具有双重功能：一是知识功能，学生通过实验现象的观察和分析，有助于形成概念，有助于理解和巩固所学知识，有助于发展学生的能力；二是情感与技能功能，学生通过实验，可以激发学习兴趣，增强对科学知识的理解，引发学生科学探究的精神，同时还能帮助学生初步形成基本的实验技能，学会一些科学实验的基本操作、常见仪器的使用、实验现象的记录与分析等
　　“验证性”实验转变为“探究性”实验，就是要充分发挥实验的知识功能、情感功能与技能功能，通过学生的亲身体验来完成科学的探究活动，促使学生全面发展在实现这一转变时，教师对新课程中探究活动的多样性和不同的水平层次、探究活动中要素的多少、教师指导程度的强弱、探究问题的来源、探究场所的选择等问题都要慎重考虑只有这样，实验才能发挥其在教学中的作用
　　3．把课内实验转变为课内外结合实验
　　传统的实验教学是为完成特定的教学内容服务的，具有很大的局限性作为一门应用性和实践性很强的科学，它与日常生活和工农业生产的联系非常密切在现实生活中值得研究、探讨的现象随处可见，让学生做一些自己感兴趣的、与日常生活紧密联系的课外实验，有利于学生加深对科学知识的理解、开拓视野和养成科学探究的习惯另外，实验教学资源的开发要立足当地、学校和学生生活的实际，开发一些使探究活动具有可操作性的教学资源，尽量创造条件让学生进行科学探究我们还要加强现代教育技术在实验中的应用和网络上实验资源的有效利用
　　三、要培养学生的实验操作能力
　　科学实验本身就是一个操作过程学生分组实验，每个人都有操作机会；在演示实验中，可让部分学生配合教师一起完成实验，条件许可时，将演示实验改为学生实验；课外小实验更是学生操作的天地，如在学习量筒、弹簧秤、天平等知识后，可布置小实验自制天平、量筒、橡皮测力计等，学生的积极性一定会很高，效果一定会更好教师应尽量多给学生亲自动手动脑的机会，这对提高学生的操作能力是很有帮助的
　　在学生分组实验中，教师要加强主导，创造一个活跃、快乐、紧张、有序的良好氛围教师的主导作用表现在：（1）加强示范操作；（2）指导学生操作；（3）引导学生创造性地操作
　　综上所述，实验是培养学生操作技能和科学方法、科学态度的重要过程我们教师要组织好科学实验，获取实验教学的最佳效果，真正提高学生的整体素质