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摘 要：化学作为一门自然学科，有着特殊的学习内容，和其他学科教学存在着很大的差别。进行高中化学教学时，需要教师注重激发学生兴趣，适当应用更具趣味性的教学手段，以兴趣为引导激发学生的探究欲望，使其自主开展学习活动，吸收和内化所学知识，取得全面发展。本文主要研究高中化学趣味性教学模式的构建，以期给有需人士提供相应参考。
关键词：高中化学;趣味性教学;研究
为了更好满足新课改要求，在高中化学课堂上，教师要善于发现教学新视角，紧跟现代教育发展步伐，注重增强课堂教学的实效性。趣味性教学则是新时代教学的新视角，通过引导学生科学学习，来提高课堂教学质量。在进行实践教学时，注重增强教学乐趣，促使学生体验化学学习乐趣，真正喜欢上学习化学知识。
一、抓住导入契机，营造趣味课堂氛围
趣味性教学模式的核心就是“趣味”，教师要合理设计教学方案，促使学生求知欲得到满足，从而积极自主投入到课堂学习当中，全面认识和掌握化学知识的规律。进行高中化学教学时，教师要善于抓住导入契机，为学生打造趣味性课堂，从了解学生兴趣爱好入手，以此为突破口，在课堂上适时展示有关教学内容的趣味性材料，从而激发学生好奇心，使其专注于知识的学习[1]。例如，在“丰富多彩的化学物质”课程开始前，教师给学生提出问题：“你们是怎样理解化学的？对伟大的化学家们有何看法？想知道化学家眼中的物质世界是怎样的吗？”……在临近下课时，教师还可给学生设计充满趣味性的结尾，如给学生分享一些小知识：巧克力一直稳居情人节的礼单榜首，是因为化学家通过研究发现其中蕴含着特殊物质，食用后会使人产生愉悦感，感觉自己的伴侣愈发可爱。以此带给学生良好的学习体验，增强对课堂所学的理解和记忆。
二、巧用媒体，激发学习兴趣
现代教学模式下，常见的媒体设备有幻灯片、电脑、电子白板等，通过多媒体工具将图像、视频、声音相结合，从而使抽象的知识实现直观、动态、形象的展示。不仅有助于教师教学压力的减轻，而且还将无法言语的知识实现清晰、直观的展示，其不仅有助于学生轻松理解相关化学知识，而且还能通过情绪体验充分调动学生学习化学的兴趣。例如，进行“人类对原子结构的认识”教学时，设立问题情境——教师：洗过的衣物为何会晒干？学生：因为水蒸发和水分子扩散。教师：水由哪种微粒构成？学生：分子。教师：所有物质都是由分子构成的吗？此时，教师应用多媒体设备给学生呈现“物质的构成”图片，并说明：铜原子构成铜，氯离子和钠离子结合构成氯化钠，水分子由氢、氧原子构成。直到学生真正理解了原子模型结构的演变过程，再由教师展示6种原子的原子结构示意图，要求学生以某原子为例，结合课堂所学绘制其结构示意图[2]，以此类推，直到可以绘制出其他元素的原子结构示意图。通过这种教学方式，促使教学内容更加丰富，知识传授更加直观，增强学生兴趣，提高学习能力。
三、精心设计化学实验，调动学生探究兴趣
高中化学教学的重点组成之一就是实验教学，其是有效开展趣味性教学的根本途径。进行课堂教学时，教师可给学生演示一些有趣的化学实验，促使课堂教学氛围更加活跃，启发学生进行自主思考，快速切换进学习状态，积极探索新知。基于此，教师应善于设计有趣的化学实验，多给予学生实践动手的机会，促使学生通过实验感悟化学神奇与魅力，转抽象知识为具体，进一步提高学习效率。例如，进行“研究物质的实验方法”教学时，针对“物质的分离与提纯”这一部分内容，教师可先给学生播放分馏石油的视频，并进行提问：“分离提纯的简单方式有什么？”“过滤和结晶分别可以分离出怎样的混合物？”鼓勵学生尝试对混合物性质和分离方法间的联系进行归纳[3]。然后，由教师进行实验演示：将适量溴水分别滴入两支试管A和B里，随后将1ml四氯化碳滴入试管A中，振荡，静置。此时，引导学生观察并说出自己的发现：滴入四氯化碳的试管A有分层的出现，下层逐渐为橙红色;试管B无明显现象。此时，让学生思考并尝试说明出现这一实验现象的原因。学生在热烈交流和探讨过后形成结论：四氯化碳和水互不相溶，在四氯化碳里的溴溶解度要远远高于水。通过教师设计的趣味化学实验，有利于激发学生自主探究实验现象产生的原因，促使学生通过直观且生动的学习体验来深入理解和消化新的知识，充分体会到学习化学知识的乐趣与价值所在，促使学生在日后的高中化学课堂上更加专注学习。
结束语：综上所述，趣味作为催化剂，不仅能活跃教学氛围，还能调动学生学习化学的积极性，促使学生充分体会到学习化学知识的乐趣，使其成为有效提高教学质量的重要手段。因此，化学教师在具体教学中，应充分运用各种资源与形式，构建趣味性教学课堂，以此使学生在愉悦、轻松的学习氛围中实现自身化学学科素养的提升，并使其学习效率得到有效提高。
参考文献
[1]陶永聪.高中化学趣味性教学模式的实践研究[J].成才之路，2019（27）：78-79.
[2]李世龙.高中化学趣味性课堂教学模式的构建策略[J].课程教育研究，2019（10）：167-168.
[3]陆梅.高中化学课堂教学趣味性研究[J].中学化学教学参考，2018（12）：13-14.
关键词：高中化学;趣味性教学;研究
为了更好满足新课改要求，在高中化学课堂上，教师要善于发现教学新视角，紧跟现代教育发展步伐，注重增强课堂教学的实效性。趣味性教学则是新时代教学的新视角，通过引导学生科学学习，来提高课堂教学质量。在进行实践教学时，注重增强教学乐趣，促使学生体验化学学习乐趣，真正喜欢上学习化学知识。
一、抓住导入契机，营造趣味课堂氛围
趣味性教学模式的核心就是“趣味”，教师要合理设计教学方案，促使学生求知欲得到满足，从而积极自主投入到课堂学习当中，全面认识和掌握化学知识的规律。进行高中化学教学时，教师要善于抓住导入契机，为学生打造趣味性课堂，从了解学生兴趣爱好入手，以此为突破口，在课堂上适时展示有关教学内容的趣味性材料，从而激发学生好奇心，使其专注于知识的学习[1]。例如，在“丰富多彩的化学物质”课程开始前，教师给学生提出问题：“你们是怎样理解化学的？对伟大的化学家们有何看法？想知道化学家眼中的物质世界是怎样的吗？”……在临近下课时，教师还可给学生设计充满趣味性的结尾，如给学生分享一些小知识：巧克力一直稳居情人节的礼单榜首，是因为化学家通过研究发现其中蕴含着特殊物质，食用后会使人产生愉悦感，感觉自己的伴侣愈发可爱。以此带给学生良好的学习体验，增强对课堂所学的理解和记忆。
二、巧用媒体，激发学习兴趣
现代教学模式下，常见的媒体设备有幻灯片、电脑、电子白板等，通过多媒体工具将图像、视频、声音相结合，从而使抽象的知识实现直观、动态、形象的展示。不仅有助于教师教学压力的减轻，而且还将无法言语的知识实现清晰、直观的展示，其不仅有助于学生轻松理解相关化学知识，而且还能通过情绪体验充分调动学生学习化学的兴趣。例如，进行“人类对原子结构的认识”教学时，设立问题情境——教师：洗过的衣物为何会晒干？学生：因为水蒸发和水分子扩散。教师：水由哪种微粒构成？学生：分子。教师：所有物质都是由分子构成的吗？此时，教师应用多媒体设备给学生呈现“物质的构成”图片，并说明：铜原子构成铜，氯离子和钠离子结合构成氯化钠，水分子由氢、氧原子构成。直到学生真正理解了原子模型结构的演变过程，再由教师展示6种原子的原子结构示意图，要求学生以某原子为例，结合课堂所学绘制其结构示意图[2]，以此类推，直到可以绘制出其他元素的原子结构示意图。通过这种教学方式，促使教学内容更加丰富，知识传授更加直观，增强学生兴趣，提高学习能力。
三、精心设计化学实验，调动学生探究兴趣
高中化学教学的重点组成之一就是实验教学，其是有效开展趣味性教学的根本途径。进行课堂教学时，教师可给学生演示一些有趣的化学实验，促使课堂教学氛围更加活跃，启发学生进行自主思考，快速切换进学习状态，积极探索新知。基于此，教师应善于设计有趣的化学实验，多给予学生实践动手的机会，促使学生通过实验感悟化学神奇与魅力，转抽象知识为具体，进一步提高学习效率。例如，进行“研究物质的实验方法”教学时，针对“物质的分离与提纯”这一部分内容，教师可先给学生播放分馏石油的视频，并进行提问：“分离提纯的简单方式有什么？”“过滤和结晶分别可以分离出怎样的混合物？”鼓勵学生尝试对混合物性质和分离方法间的联系进行归纳[3]。然后，由教师进行实验演示：将适量溴水分别滴入两支试管A和B里，随后将1ml四氯化碳滴入试管A中，振荡，静置。此时，引导学生观察并说出自己的发现：滴入四氯化碳的试管A有分层的出现，下层逐渐为橙红色;试管B无明显现象。此时，让学生思考并尝试说明出现这一实验现象的原因。学生在热烈交流和探讨过后形成结论：四氯化碳和水互不相溶，在四氯化碳里的溴溶解度要远远高于水。通过教师设计的趣味化学实验，有利于激发学生自主探究实验现象产生的原因，促使学生通过直观且生动的学习体验来深入理解和消化新的知识，充分体会到学习化学知识的乐趣与价值所在，促使学生在日后的高中化学课堂上更加专注学习。
结束语：综上所述，趣味作为催化剂，不仅能活跃教学氛围，还能调动学生学习化学的积极性，促使学生充分体会到学习化学知识的乐趣，使其成为有效提高教学质量的重要手段。因此，化学教师在具体教学中，应充分运用各种资源与形式，构建趣味性教学课堂，以此使学生在愉悦、轻松的学习氛围中实现自身化学学科素养的提升，并使其学习效率得到有效提高。
参考文献
[1]陶永聪.高中化学趣味性教学模式的实践研究[J].成才之路，2019（27）：78-79.
[2]李世龙.高中化学趣味性课堂教学模式的构建策略[J].课程教育研究，2019（10）：167-168.
[3]陆梅.高中化学课堂教学趣味性研究[J].中学化学教学参考，2018（12）：13-14.