写作教学是语文教学的重要内容之一，也是语文教学的难点，要突破这个难点，我认为应该从提高学生的写作能力着手。可偏远山区的彝族孩子受语言环境、语言习惯、生活环境的影响，很难把所见所闻所想用文字顺畅地表达出来。换言之想的和写的意思不一致，偏差，或达不到效果。怎样才能使学生的写作水平有所提高呢？
　　一、养成良好的生活习惯
　　作文能看出一个人的人品人格。思想理念，精神情操，是从写好自己开始的，只有自己是最能了解自己的，写自己的生活规律，写自己的兴趣爱好；写自己的喜怒哀乐，写自己的人生观，世界观和价值观。所以好的习惯是写好作文的第一步，但是偏远民区学生几乎都出生在农村，父母有知识的少，既使有都是不能升入高一级学校的初中毕业生，无法用文化素养来熏陶。何况烦重的家务活顾不上对孩子细节上的教育，能让孩子们吃饱穿暖上得了学就不错了，在这里我们很少听见长大了以后干什么的理想教育。而更多的是给孩子们娶那一个，嫁哪一个的玩笑，尤其这些年来到城市里务工的家长多，留守儿童也多了，爷爷奶奶年老体弱管不住，周末许多孩子放任自流，甚至给社会上不三不四的人混在一起。说粗话，讲脏话，不讲卫生的现象特别严重，所以我们不仅仅是教书，育人更加迫切。做一个好人是写好作文的先具条件。
　　二、养成良好的学习习惯
　　1、讲谱通话，说书面语。
　　彝族聚居区的孩子们长期说母语，鼻音重，导致发音不准，而彝语和汉语的区别在于动词和名词相反，比如“吃饭”彝语里说是“饭吃”，孩子们用彝语滔滔不绝表达出来的东西，叫他们用汉语来表达时吞吞吐吐，无法把一句话说完整，有太多的语病。原因是不习惯导致不自信，说都说不清，写就更难说了。所以要求他们在课内课外回答、提问，交流都应该讲谱话，说书面语，慢慢的自然流利、充满自信，爱用谱通话，书面语表达，说好了写就不攻自破了。
　　2、细心观察，广泛收集材料
　　写作材料主要来源于社会生活，学生要学会时时处处留心周围各种各样的事物，不断扩大自己的认知领域，捕捉生活热点，在生活中多留心多思考，有意识的捕捉有意义的事，有趣的人，并随手记下。 要求学生每天把身边看到的、听到的、想到的写下来，特别是自己记忆深刻，非常喜欢的或非常难过的写下来，字数不限，一句两句都可以。多进图书馆增加阅读量，听取轶闻逸事，可以使他们获得许多无法亲身接触到的材料，通过留心生活，精于阅读，学生材料积累多了，便不再会出现无话可说的状况，而是泼洒成文。
　　三、激发学生的写作兴趣
　　俗话说“兴趣是最好的老师”，爱写作是写好作文的前提条件。只要有兴趣就会乐于参与其中，把写作当作一件快乐的事，而不是在完成任务很苦很烦的去写，
　　1、鼓励和肯定是进步的阶梯
　　老师的话比家长的话管用，鼓励比批评更将激励学生的写作热情，我们要善于发现学生的点滴进步给予肯定，那怕是一句通顺的句子，一个成语的正确运用，对学生而言，一句表扬胜过千军万马，造就一个人辉煌的一生，也不经意的一句否定会伤害一个人的自尊，或许影响他一生的前程。记得读初一的时候，我的成绩是班上倒数，一朗读课文周围的同学都闭着嘴巴在笑我，更不用说写什么作文了，可在一次作文《理想》我“模仿”了作文书上的一篇文章，老师明明知道可没有批评我，评语里我深深的铭记这么一句话“好样的！比上次进步多了”。就这么一句话写作成了我的特长，给予了我自信，给予我了力量，高考前的摸底考试在四个班里我的作文分几乎都是高分。
　　2、分锻教学法
　　好的方法是提高学习的基石，我在日常的教学中从以下几点入手：（1）、低段一至二年级的学生，从说入手，培养学生的口头表达能力，然后才是写，每天写好一句话，要求把句子写通顺。到二年级的时候，可以要求写一段话，要求语句通顺，表达正确。这就要激发学生的观察能力，并适时的引导学生如何组织语言。（2）、中段三至四年级，可以要求学生写流动日记，记录自己每天所见所感所想。老师可以要求小组内同学互相批改、指正。然后小组组长，可以要求组员重写，老师及时进行修改。并鼓励学生多看课外书，博览群书，广泛摄取知识，提高自己的知识积累能力。（3）、高段五至六年级，写日记和周记。作文批改要乘热，这样才能激起学生的写作兴趣，好的文章可以装订成册，挂在班级里，供学生随时翻阅借鉴。写作不好的学生，可以降低要求，以便提高他的写作兴趣，并鼓励他多借鉴。
　　四、鼓励联想，开阔思路。
　　要想写好作文，还要有广阔的视野，丰富的想象力。联想不仅能够唤起学生对知识的回忆，沟通知识内在联系，提供解决问题的线索，更能引起学生的创新欲。很多新思想、新方法、新发现都是在联想中产生的。小学生的想象力尤为丰富，只要教师多给他们提供想象的空间，允许自由地想象，鼓励学生大胆想象，引导学生创造的想象，让他们在作文本上自由自在发挥，他们的创新潜能就能得到最大程度的开发。因此，在作文教学中，我常鼓励学生多想象，比如，在四年级的作文“温哥华街头的一幕……”这篇续编作文教学中，我由一幅幅图画连成一个故事，然后让学生通过看图说故事，最后引出续编故事，在这个案例中，我让学生站在四个角度，“鸭妈妈、巡警、岸上的小鸭、掉进井里的小鸭”四种不同的角色展开想象，去续编故事，让这篇作文变得丰富多彩，引人入胜。因此，想象可以创造出无限的惊喜，更能让文章增加色彩。
　　五、写出真情实感
　　文章不是无情物，字字句句吐衷肠。真挚的情感最能打动人心，因此写作时，写真人真事，表达真感情，才能令读者动心。例如，在写《一件难忘的事》时，有一位同学就写了真实发生在他身上的一件事。那是 一个周末的下午，他和邻居家的小妹妹在院子里玩耍，这时小妹妹不小心滑倒了，哭得很伤心。可是，妈妈出来以后不分青红皂白的将他骂了一顿，顿时他心中的委屈犹如六月的飞雪，无限的凄凉。他将这一次被“冤枉”的经历，用环境描写来衬托，从一个“凄冷的黄昏写起，用瑟瑟的秋风来表达他的心境……”这篇文章获得了好评，连我读了都忍不住心中酸涩。因此，写作只要融入自己的情感体验，自己的真情、深情、纯情，写作时就能自然流淌，进入一种情不能已的境界，写出的文章才生动感人。
　　提高民区小学生的写作能力，是提高民区语文教学水平的关键。因此从基本做起，从低段入手，循序渐进的打好写作的基础，才能获得提高。