【摘 要】
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一体化课程不再是静态的学科体系显性理论的复制与再现,而是着眼于动态的行动体系隐性知识的生成与构建,其核心目标是培养学生的职业行动能力。一体化课程改革更加注重学生的
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一体化课程不再是静态的学科体系显性理论的复制与再现,而是着眼于动态的行动体系隐性知识的生成与构建,其核心目标是培养学生的职业行动能力。一体化课程改革更加注重学生的主体性,教师角色也不再是知识的传授者,而是学习情境的设计者和问题的引领者。把＂知识灌输＂变为＂能力创新＂,有利于发展学生的创新精神,是提高专业课教学质量的有效途径。
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