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甘肃省甘南州临潭县职业技术学校
部分教师在开展信息技术教学的时候，发现一个教学问题，即教师发现信息技术课本中的知识易滞后，自己教给学生的知识易滞后。那么要如何开展信息技术教学，才能让学生的知识结构不滞后呢？本次研究提出了一套引导学生自主完善知识结构的研究性学习法。
一、引导学生学会整合理论知识
信息技术是一门知识更新速度快、实践性极强的技术。教师如果完全依照信息技术的课本引导学生学习知识，学生的知识结构会难以跟上信息技术的发展。为了优化学生的理论知识结构，教师可以应用研究性学习的方法引导学生事例理论知识。研究性学习的最大特点是让学生学会主动发现问题，找到要学习的知识；引导学生掌握自主学习的技巧，让学生学会整合理论知识。这是学生完成研究学习的第一部。
以教师引导学生学习如果防治计算机病毒为例。教师应用研究性的教学方法时，要引导学生思考一个问题。学生在应用计算机的时候，是不是有时会发现计算机出现病毒？病毒出现的时候可能会出现什么特征？学生经过思考，表示计算机经常出现病毒，最常出现的病毒特征为计算机的浏览器常常会自动弹出网页、网银中的钱失窃、QQ等联系工具被盗、网络经常自动的断开。学生们表示计算机出现病毒给他们的生活学习带来极大的困扰。教师可以引导学生在网络中搜索“计算机/病毒/防治”这几个关键词，找到相关的文献资料，并且阅读。学生依教师的引导阅读了文资资料以后，教师引导学生思考，学生获得了什么收获？学生表示他们获得了计算机病毒的概念、分类、防范方法、防治方法、建立计算机杀毒系统方法等理论知识。教师引导学生思考，學生是否关注过每一篇文献资料发表的时间及发表内容之间的关系？学生经过再次阅读理论资料，发现过于古早的文献资料所说的病毒与防治方法对现在来说已经没有研究的意义，因为这些病毒已经被人们克服了。只有三年以内的文献资料才有研究的意义。
教师在引导学生开展研究性学习的时候，要引导学生把握住几个学习关键。第一，教师要引导学生找到研究的方向，最好能缩小研究的切入点，避免出现泛泛学习的行为。第二，教师要引导学生学会在网络上搜集学习的资料，在学习课文的基础上拓展学习的范围。第三，教师要引导学生学会筛选出无用的资料，集中学习有价值的资料。
二、引导学生学会挖掘学习案例
当学生学会整合理论资料，学习了理论知识以后，教师要引导学生结合一个典型的学习案例来学习。学生在学习典型的案例过程中，能从实践的角度理解理论知识的意思，找到灵活应用理论知识的方法。引导学生结合案例继续挖掘知识，这是完成研究性学习的第二步。
以教师引导学生观察中了流氓软件云拼音的计算机为例。教师引导学生从这则案例着手分析中了计算机病毒的典型特征、尝试找到解决计算机病毒的策略。学生经过观察，发现中了云拼音病毒的特征就是无论学生怎样删除云拼音软件及相关的文件夹，这一软件依然会自动的安装，并且会不断地弹出弹窗。学生学习过理论知识，看到了计算机不受操控，就意味着计算机可能中了病毒；当学生不能删除掉需要删除的文件夹时，意味着该病毒具有自我复制的能力，计算机已经中了病毒。学生在网络上搜集相关的文献资料后，找到了杀灭病毒的方法，即学生要在网络上下载具有粉碎文件夹的软件。用ctrl alt del打开程度运行的进程时，学生可以找到yunpy.exe这一自动运行程序，学生应用右键可以找到这一程序所在的文件夹。学生应用粉碎文件的软件彻底粉碎这一文件后，流氓软件云拼音才算被彻底的删除，学生重新启动计算机，现在计算机可以恢复正常的使用了。在这一次的实践过程中，学生理解了要如何判断计算机是不是存在病毒，并了解了要如何杀灭计算机的病毒。
如果学生不结合一个具体的案例学习知识，可能只能泛泛而谈理论知识，不懂得如何解决实际的问题。教师引导学生结合案例来学习，学生便可以用体验的方法来学习，学生在体验、尝试的过程中，可以理解理论知识的真正意思，了解应当如何灵活地应用各种理论知识。
三、引导学生学会自我评估结果
当学生完成了案例学习以后，教师可以引导学生评估刚才学习的结果，并可以引导学生深入的探讨刚才的学习问题，提出新的问题。学生提出的问题，可以是下一次学习的方法。教师引导学生应用自我评价的方法来研究学习，可以让学生理解学习知识的目的不是为了完成一个学习任务，不是为了获得一个学习评价，而是为了获得体验学习的喜悦，愿意深入地学习新知识。学生理解了研究性学习的意义，能客观地完成自我评价，这完成研究性学习的第三步，亦是最后一步。
比如当学生学会了应用粉碎文件夹的方法来杀灭流氓软件病毒以后，教师引导学生思考，假如应用粉碎文件的文法也杀灭不了流氓病毒，应当怎么办呢？有一名学生结合学习过的理论知识回答教师提出的问题。这一名学生表示，可以应用ghost软件来解决这一问题。这一名学生表示，在应用计算机的过程中，可以经常会出现计算机中了病毒的问题，现代的计算机病毒有时难以查找、难以杀灭。此时，可以应用经常使用ghost软件来备份系统文件的方法做好病毒预防工作。如果出现了计算机病毒，并且该病毒难以杀灭时，现在可以直接将系统盘格式化，然后应用ghost软件把备份的系统软件直接复制到格式化后的硬盘中。因为系统硬盘已经被格式化过，并且ghost软件中的系统文件是干净的，所以现在系统中不再有计算机病毒。当前ghost软件复制一个系统仅需五分钟，应用这一方法并不影响人们使用计算机。这一名教师引导学生结合今天学过的知识全面整合计算机病毒防治的方法，这一名学生结合理论学习、实践学习、拓展学习，得到了一套软件系统的计算机病毒防治的方法。同时这一名学生意识到了他的计算机病毒防治的策略侧重于治病毒，而要如何防病毒，是他需要继续学习和探讨的。
教师在教学的过程中，要引导学生主动的发现研究的倾重点是什么？获得的成绩是什么？不足在哪里？如果要弥补学习的不足，要从哪些方向去探讨？学生只有学会找到学习的优势及学习的不足，才能进一步自主的学习知识，完善知识结构。
总之，信息技术这门课程的特点，意味着教师不能用灌输化的方式开展教学活动，否则教师无论为学生灌输什么知识理论，学生的知识理论结构可能都不能满足时代的发展。教师要引导学生掌握研究性学习的技巧，让学生学会自主地研究信息技术知识，完善知识结构。
部分教师在开展信息技术教学的时候，发现一个教学问题，即教师发现信息技术课本中的知识易滞后，自己教给学生的知识易滞后。那么要如何开展信息技术教学，才能让学生的知识结构不滞后呢？本次研究提出了一套引导学生自主完善知识结构的研究性学习法。
一、引导学生学会整合理论知识
信息技术是一门知识更新速度快、实践性极强的技术。教师如果完全依照信息技术的课本引导学生学习知识，学生的知识结构会难以跟上信息技术的发展。为了优化学生的理论知识结构，教师可以应用研究性学习的方法引导学生事例理论知识。研究性学习的最大特点是让学生学会主动发现问题，找到要学习的知识；引导学生掌握自主学习的技巧，让学生学会整合理论知识。这是学生完成研究学习的第一部。
以教师引导学生学习如果防治计算机病毒为例。教师应用研究性的教学方法时，要引导学生思考一个问题。学生在应用计算机的时候，是不是有时会发现计算机出现病毒？病毒出现的时候可能会出现什么特征？学生经过思考，表示计算机经常出现病毒，最常出现的病毒特征为计算机的浏览器常常会自动弹出网页、网银中的钱失窃、QQ等联系工具被盗、网络经常自动的断开。学生们表示计算机出现病毒给他们的生活学习带来极大的困扰。教师可以引导学生在网络中搜索“计算机/病毒/防治”这几个关键词，找到相关的文献资料，并且阅读。学生依教师的引导阅读了文资资料以后，教师引导学生思考，学生获得了什么收获？学生表示他们获得了计算机病毒的概念、分类、防范方法、防治方法、建立计算机杀毒系统方法等理论知识。教师引导学生思考，學生是否关注过每一篇文献资料发表的时间及发表内容之间的关系？学生经过再次阅读理论资料，发现过于古早的文献资料所说的病毒与防治方法对现在来说已经没有研究的意义，因为这些病毒已经被人们克服了。只有三年以内的文献资料才有研究的意义。
教师在引导学生开展研究性学习的时候，要引导学生把握住几个学习关键。第一，教师要引导学生找到研究的方向，最好能缩小研究的切入点，避免出现泛泛学习的行为。第二，教师要引导学生学会在网络上搜集学习的资料，在学习课文的基础上拓展学习的范围。第三，教师要引导学生学会筛选出无用的资料，集中学习有价值的资料。
二、引导学生学会挖掘学习案例
当学生学会整合理论资料，学习了理论知识以后，教师要引导学生结合一个典型的学习案例来学习。学生在学习典型的案例过程中，能从实践的角度理解理论知识的意思，找到灵活应用理论知识的方法。引导学生结合案例继续挖掘知识，这是完成研究性学习的第二步。
以教师引导学生观察中了流氓软件云拼音的计算机为例。教师引导学生从这则案例着手分析中了计算机病毒的典型特征、尝试找到解决计算机病毒的策略。学生经过观察，发现中了云拼音病毒的特征就是无论学生怎样删除云拼音软件及相关的文件夹，这一软件依然会自动的安装，并且会不断地弹出弹窗。学生学习过理论知识，看到了计算机不受操控，就意味着计算机可能中了病毒；当学生不能删除掉需要删除的文件夹时，意味着该病毒具有自我复制的能力，计算机已经中了病毒。学生在网络上搜集相关的文献资料后，找到了杀灭病毒的方法，即学生要在网络上下载具有粉碎文件夹的软件。用ctrl alt del打开程度运行的进程时，学生可以找到yunpy.exe这一自动运行程序，学生应用右键可以找到这一程序所在的文件夹。学生应用粉碎文件的软件彻底粉碎这一文件后，流氓软件云拼音才算被彻底的删除，学生重新启动计算机，现在计算机可以恢复正常的使用了。在这一次的实践过程中，学生理解了要如何判断计算机是不是存在病毒，并了解了要如何杀灭计算机的病毒。
如果学生不结合一个具体的案例学习知识，可能只能泛泛而谈理论知识，不懂得如何解决实际的问题。教师引导学生结合案例来学习，学生便可以用体验的方法来学习，学生在体验、尝试的过程中，可以理解理论知识的真正意思，了解应当如何灵活地应用各种理论知识。
三、引导学生学会自我评估结果
当学生完成了案例学习以后，教师可以引导学生评估刚才学习的结果，并可以引导学生深入的探讨刚才的学习问题，提出新的问题。学生提出的问题，可以是下一次学习的方法。教师引导学生应用自我评价的方法来研究学习，可以让学生理解学习知识的目的不是为了完成一个学习任务，不是为了获得一个学习评价，而是为了获得体验学习的喜悦，愿意深入地学习新知识。学生理解了研究性学习的意义，能客观地完成自我评价，这完成研究性学习的第三步，亦是最后一步。
比如当学生学会了应用粉碎文件夹的方法来杀灭流氓软件病毒以后，教师引导学生思考，假如应用粉碎文件的文法也杀灭不了流氓病毒，应当怎么办呢？有一名学生结合学习过的理论知识回答教师提出的问题。这一名学生表示，可以应用ghost软件来解决这一问题。这一名学生表示，在应用计算机的过程中，可以经常会出现计算机中了病毒的问题，现代的计算机病毒有时难以查找、难以杀灭。此时，可以应用经常使用ghost软件来备份系统文件的方法做好病毒预防工作。如果出现了计算机病毒，并且该病毒难以杀灭时，现在可以直接将系统盘格式化，然后应用ghost软件把备份的系统软件直接复制到格式化后的硬盘中。因为系统硬盘已经被格式化过，并且ghost软件中的系统文件是干净的，所以现在系统中不再有计算机病毒。当前ghost软件复制一个系统仅需五分钟，应用这一方法并不影响人们使用计算机。这一名教师引导学生结合今天学过的知识全面整合计算机病毒防治的方法，这一名学生结合理论学习、实践学习、拓展学习，得到了一套软件系统的计算机病毒防治的方法。同时这一名学生意识到了他的计算机病毒防治的策略侧重于治病毒，而要如何防病毒，是他需要继续学习和探讨的。
教师在教学的过程中，要引导学生主动的发现研究的倾重点是什么？获得的成绩是什么？不足在哪里？如果要弥补学习的不足，要从哪些方向去探讨？学生只有学会找到学习的优势及学习的不足，才能进一步自主的学习知识，完善知识结构。
总之，信息技术这门课程的特点，意味着教师不能用灌输化的方式开展教学活动，否则教师无论为学生灌输什么知识理论，学生的知识理论结构可能都不能满足时代的发展。教师要引导学生掌握研究性学习的技巧，让学生学会自主地研究信息技术知识，完善知识结构。