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摘 要： 课程资源是课程体系的重要组成部分。高职公共英语课程教学要求提倡引进和使用计算机、网络技术等现代化教学手段，构建适合学生个性化学习和自主学习的新的教学模式，满足学生的不同需求。大学英语精品课程建设的最终目的是辅助大学英语教学的改革并使优质的教学资源得到广泛的共享。
关键词： 英语课程资源开发 高职公共英语精品课程 启示
高职公共英语精品课程建设是高职高专公共英语教学质量与教学改革工程的重要组成部分，国家和学校投入大量的人力和财力进行精品课程建设，其目的是为实现优质教学资源最广泛的共享。高校存在“重申报，轻建设”的现象。
由于一些客观原因，大学英语教师对精品课程的申报和开发充满热情。但立项后的后继建设、更新和使用情况并不理想，随着时间的推移，网站部分教学内容过时、老化，教学理念未能与时俱进，原先的不足部分未及时补充，一些精品课程质量相对下降，已经不是现在意义上的精品课程，因此点击率低，几乎无人问津，更谈不上使用率，无法达到精品课程建设的最终目的。
一、英语课程资源开发研究综述
（一）英语课程资源及其开发的定义
关于英语课程资源的定义说法不一。“英语课程资源包括英语教科书以及其他所有有利于学生学习和教师教学的材料及辅助手段和设备”（程晓堂，2002（5））。有论者认为英语课程资源是为英语课程设计、实施、评价等整个英语课程编制过程中可资利用的人力、物力、自然资源的总和。其中人力资源主要包括英语教师、学习者本人、英语学习者同伴群体、母语为英语或第一语言的外籍人士；物力资源主要包括英语教材、教学挂图、录音录像资料、工具书、文学作品、报纸杂志、电影、电视、广播、网络、图书馆、博物馆、展览馆、各种标牌广告、商品使用说明书；自然资源主要包括：自然风光、文物、古迹、风俗民情等（殷刚魁，秦志功，2005（6））。
《英语课程标准》指出：“积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。”精品课程在这一点上充分利用最好的条件，使用最新的教学手段，最大限度地利用现有的优质教学资源，力图采用现代科技，“使其具有智能化、个性化、情景化和形象化等课程特色”，使课程达到最佳的效果。因此，精品课程建设是英语课程资源建设的重要组成部分。课程资源必须经过开发、加工和利用，才能发挥其教育价值，形成课程要素，进入课程。英语课程资源开发就是寻找一切有可能进入英语课程能够与英语教学活动联系起来的资源。英语课程资源利用就是把开发出来的英语课程资源运用到英语课程实施的各项实践活动之中（陈家刚，2006（8））。
（二）英语课程资源的开发与利用
笔者通过电子邮件、电话等形式进行关于我省高职院校公共英语精品课程开发与使用问题的调查。调查数据如下：被调查的院校共有6所，其中建成大学英语精品课程网站的学院有5所，共5门院级大学英语精品课程；建成行业英语精品课程的院校有3所，共4门；投入使用的只有2所院校，4门课程，主要原因是课堂教学内容与课程网站建设内容脱节，网站资源少无法满足学生的课外自主学习，资源类型单一无明显职业导向等。
因此，开发优质且实用的高职大学英语精品课程网站是推进高职英语课程资源建设的关键。
1.正确的英语课程资源观。语言是社会生活中最具活力的因素，随着社会的发展各种各样的新词、新语不断涌现。但由于教科书的开发需要一个较长的周期，教科书对新技术、新问题带来的新词语的处理常常滞后于对它们的运用，需要利用精品课程资源弥补教科书的不足。教师要树立正确的课程资源观念，认识课程资源的种类、分布及存在形式、设计开发的程序和方式、设计开发产生的效果（殷刚魁、段兆兵，2005（3））。
2.英语精品课程网站建设。大学英语精品课程网站不是教师的电子教案和网络课件这些教学文件的展示平台，而应该定位为全校所有学生提供英语教学服务，把网站建设成为一个网上的英语教学基地，以此调动全校学生英语学习的积极性。微课和MOOC的出现为大学英语网络课程建设提供新的平台。教师将课堂教学搬到网络上，将知识点或是技能点做成微课视频，为学生利用网络学习提供便利。学习没有了空间和时间的限制，满足了学生随时随地学习的要求。
二、对高职大学英语精品课程建设的启示
（一）如何开发高职公共英语精品课程资源
1.校企合作。《高职公共英语课程教学要求》指出：“在课程开发过程中，各校应积极与行业、企业合作，制定体现行业特色的行业英语课程教学要求框架表，开发满足行业、企业岗位（群）需求的教学内容与资源，体现工学结合的原则。”校企合作课程的开发，是实现学校、社会、企业有效链接的人才培养的无缝对接，所开发课程将变得更有针对性和现实性，从而有效避免不必要课程“浪费”，更有利于应用型人才的培养。
2.不同年级阶段的英语课程资源开发。不同的年级阶段，英语课程资源的开发应具有各自的特点。《高职公共英语课程教学要求》：“建议高职英语教学分为两个阶段，即基础英语阶段与行业英语阶段。”因此，高职公共英语精品课程建设应该分基础英语和行业英语两部分才能满足公共英语课程资源开发的要求，从而持续地激发学生的学习兴趣与动力，提高就业竞争力。
（二）如何利用英语精品课程资源
精品课程聚集优质的教育资源，如何最大限度地发挥它的作用，做到真正的教学资源共享，提高课程教学质量是精品课程建设的最终目的。
1.避免课堂教学与精品课程两张皮的现象。教师应将每学期精品课程实体课堂的教学内容与精品课程网站中的内容对应起来，不断将实体课程中教学相关的课件、案例、任务、练习素材或增加的拓展资源等补充至精品课程网站。
2.提高精品课程的使用率。教师必须改变只把教材作为唯一的课程资源的倾向，加深对课程资源的了解。鼓励教师在从事课堂教学时，有意识地将精品课程与课堂学习挂钩，让精品课程网站成为课程教学的工具，让学生在网上完成部分学习任务，并将学习过程、学习成果记录在网站上，这些类似电子档案袋的学习记录又可以转化为可供其他人学习的资源，实现资源的可再生利用。
合理开发与利用英语课程资源是公共英语精品课程建设的目标，是激发学生的英语学习兴趣，培养学生的各项语言技能，从而促进学生可持续发展、有效提高高职院校教育教学质量的重要保障。我们应积极开发和利用多种多样的课程资源，充分发挥各种课程资源的优势，为高职公共英语教育教学的发展服务。
参考文献：
[1]程晓堂.英语学习策略：从理论到实践[M].外语教学与研究出版社，2002.
[2]殷刚魁，秦志功.英语课程资源的内涵剖析[J].教学研究，2005（06）.
[3]陈家刚.对大学英语课程资源开发与利用的反思[J].黑龙江高教研究，2006.
[4]殷刚魁，段兆兵.对英语课程资源开发问题的探讨[J].天津师范大学学报基础教育版，2005.
[5]殷刚魁，赵登明.试论网络英语课程资源的开发[J].现代远距离教育，2007（2）.
关键词： 英语课程资源开发 高职公共英语精品课程 启示
高职公共英语精品课程建设是高职高专公共英语教学质量与教学改革工程的重要组成部分，国家和学校投入大量的人力和财力进行精品课程建设，其目的是为实现优质教学资源最广泛的共享。高校存在“重申报，轻建设”的现象。
由于一些客观原因，大学英语教师对精品课程的申报和开发充满热情。但立项后的后继建设、更新和使用情况并不理想，随着时间的推移，网站部分教学内容过时、老化，教学理念未能与时俱进，原先的不足部分未及时补充，一些精品课程质量相对下降，已经不是现在意义上的精品课程，因此点击率低，几乎无人问津，更谈不上使用率，无法达到精品课程建设的最终目的。
一、英语课程资源开发研究综述
（一）英语课程资源及其开发的定义
关于英语课程资源的定义说法不一。“英语课程资源包括英语教科书以及其他所有有利于学生学习和教师教学的材料及辅助手段和设备”（程晓堂，2002（5））。有论者认为英语课程资源是为英语课程设计、实施、评价等整个英语课程编制过程中可资利用的人力、物力、自然资源的总和。其中人力资源主要包括英语教师、学习者本人、英语学习者同伴群体、母语为英语或第一语言的外籍人士；物力资源主要包括英语教材、教学挂图、录音录像资料、工具书、文学作品、报纸杂志、电影、电视、广播、网络、图书馆、博物馆、展览馆、各种标牌广告、商品使用说明书；自然资源主要包括：自然风光、文物、古迹、风俗民情等（殷刚魁，秦志功，2005（6））。
《英语课程标准》指出：“积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。”精品课程在这一点上充分利用最好的条件，使用最新的教学手段，最大限度地利用现有的优质教学资源，力图采用现代科技，“使其具有智能化、个性化、情景化和形象化等课程特色”，使课程达到最佳的效果。因此，精品课程建设是英语课程资源建设的重要组成部分。课程资源必须经过开发、加工和利用，才能发挥其教育价值，形成课程要素，进入课程。英语课程资源开发就是寻找一切有可能进入英语课程能够与英语教学活动联系起来的资源。英语课程资源利用就是把开发出来的英语课程资源运用到英语课程实施的各项实践活动之中（陈家刚，2006（8））。
（二）英语课程资源的开发与利用
笔者通过电子邮件、电话等形式进行关于我省高职院校公共英语精品课程开发与使用问题的调查。调查数据如下：被调查的院校共有6所，其中建成大学英语精品课程网站的学院有5所，共5门院级大学英语精品课程；建成行业英语精品课程的院校有3所，共4门；投入使用的只有2所院校，4门课程，主要原因是课堂教学内容与课程网站建设内容脱节，网站资源少无法满足学生的课外自主学习，资源类型单一无明显职业导向等。
因此，开发优质且实用的高职大学英语精品课程网站是推进高职英语课程资源建设的关键。
1.正确的英语课程资源观。语言是社会生活中最具活力的因素，随着社会的发展各种各样的新词、新语不断涌现。但由于教科书的开发需要一个较长的周期，教科书对新技术、新问题带来的新词语的处理常常滞后于对它们的运用，需要利用精品课程资源弥补教科书的不足。教师要树立正确的课程资源观念，认识课程资源的种类、分布及存在形式、设计开发的程序和方式、设计开发产生的效果（殷刚魁、段兆兵，2005（3））。
2.英语精品课程网站建设。大学英语精品课程网站不是教师的电子教案和网络课件这些教学文件的展示平台，而应该定位为全校所有学生提供英语教学服务，把网站建设成为一个网上的英语教学基地，以此调动全校学生英语学习的积极性。微课和MOOC的出现为大学英语网络课程建设提供新的平台。教师将课堂教学搬到网络上，将知识点或是技能点做成微课视频，为学生利用网络学习提供便利。学习没有了空间和时间的限制，满足了学生随时随地学习的要求。
二、对高职大学英语精品课程建设的启示
（一）如何开发高职公共英语精品课程资源
1.校企合作。《高职公共英语课程教学要求》指出：“在课程开发过程中，各校应积极与行业、企业合作，制定体现行业特色的行业英语课程教学要求框架表，开发满足行业、企业岗位（群）需求的教学内容与资源，体现工学结合的原则。”校企合作课程的开发，是实现学校、社会、企业有效链接的人才培养的无缝对接，所开发课程将变得更有针对性和现实性，从而有效避免不必要课程“浪费”，更有利于应用型人才的培养。
2.不同年级阶段的英语课程资源开发。不同的年级阶段，英语课程资源的开发应具有各自的特点。《高职公共英语课程教学要求》：“建议高职英语教学分为两个阶段，即基础英语阶段与行业英语阶段。”因此，高职公共英语精品课程建设应该分基础英语和行业英语两部分才能满足公共英语课程资源开发的要求，从而持续地激发学生的学习兴趣与动力，提高就业竞争力。
（二）如何利用英语精品课程资源
精品课程聚集优质的教育资源，如何最大限度地发挥它的作用，做到真正的教学资源共享，提高课程教学质量是精品课程建设的最终目的。
1.避免课堂教学与精品课程两张皮的现象。教师应将每学期精品课程实体课堂的教学内容与精品课程网站中的内容对应起来，不断将实体课程中教学相关的课件、案例、任务、练习素材或增加的拓展资源等补充至精品课程网站。
2.提高精品课程的使用率。教师必须改变只把教材作为唯一的课程资源的倾向，加深对课程资源的了解。鼓励教师在从事课堂教学时，有意识地将精品课程与课堂学习挂钩，让精品课程网站成为课程教学的工具，让学生在网上完成部分学习任务，并将学习过程、学习成果记录在网站上，这些类似电子档案袋的学习记录又可以转化为可供其他人学习的资源，实现资源的可再生利用。
合理开发与利用英语课程资源是公共英语精品课程建设的目标，是激发学生的英语学习兴趣，培养学生的各项语言技能，从而促进学生可持续发展、有效提高高职院校教育教学质量的重要保障。我们应积极开发和利用多种多样的课程资源，充分发挥各种课程资源的优势，为高职公共英语教育教学的发展服务。
参考文献：
[1]程晓堂.英语学习策略：从理论到实践[M].外语教学与研究出版社，2002.
[2]殷刚魁，秦志功.英语课程资源的内涵剖析[J].教学研究，2005（06）.
[3]陈家刚.对大学英语课程资源开发与利用的反思[J].黑龙江高教研究，2006.
[4]殷刚魁，段兆兵.对英语课程资源开发问题的探讨[J].天津师范大学学报基础教育版，2005.
[5]殷刚魁，赵登明.试论网络英语课程资源的开发[J].现代远距离教育，2007（2）.