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摘 要：所谓中等生是指学习成绩一般，纪律、活动、能力等都居于中游的学生。实际上班级里大部分的学生都是中等生，但教师却常常会忽略，甚至于冷落他们。在英语学习过程中，中等生往往表现平平，成绩久久不能上去。之后，对于学习，他们就会慢慢地变得懈怠。
关键词：平等；家校；潜力；自信
在教育生活中，我们常常会不由自主地表扬班级里那些优秀的学生，夸奖他们的能力和成就，对他们充满了期望。我们也时常会指责教育那些总会犯错误的学生，并为他们的点滴进步而开心，却总是会忽略那些能主动完成作业，课堂上默默无闻的学生，那些就是我们常说的中等生。
阿基米德说过：“给我一个支点，我就能撬起一个地球。”假如我们能给中等生一次机会，他们也会还给我们一份精彩。作为一个英语教师，笔者认为应从以下几点加强对中等生的教育，使中等生能得到很好的发展和进步。
一、平等对待，给予机会
1.多关注
在中等生身上潜藏着许多积极因素，他们积极地为班级做事，努力地在师生面前表现，他们特别希望得到老师的重视和依赖，能拥有和享受老师的爱。但是，我们往往把更多的心思花在优秀生和后进生身上，使最具可塑性的大多数中等生得不到切实的关心和培养，表现良好的中等生被无意间冷落了。
因此，教师应对那些默默无闻的中等生给予同样的关注。经常深入中等生中间，多与他们接触，多与他们谈心交流，让中等生看到老师亲切的目光，并主动了解他们、关心他们，使他们感到老师在关注自己，以促使中等生主动要求进步，争取进步。
2.定目标
有些中等生也有很高的荣誉感，他们也会羡慕优等生的成绩，渴求进步，希望得到老师的重视。这时，老师要让学生知道一分耕耘，一分收获。遇到困难时，要有勇气去克服。平时，让学生从单词、词组听写出发，减少错误，从而使成绩有所进步。对于他们点滴的进步，进行及时的表扬和鼓励，以提高他们的自信心。
我们要让学生明白学无止境，鼓励他们与优秀的学生进行竞争，并帮助中等生确定目标，在学习和生活中关心和帮助他们，让学生对老师产生好感，信任老师。学生喜欢该老师，就会喜欢该学科，所以也就能认真地、积极主动地学习英语。
3.抓机会
很多学生都会很乐意帮助老师做事，老师布置的任务也会主动地完成。我们所要做的，是给学生多多参与的机会，让学生感觉到老师的重视和关注，以加强他们的自信。
因此，我尝试给一部分中等生当英语组长的机会，让他们担负起责任，并学会了与人相处和交流。同时，我发现个别学生有了改变和进步。另外，课堂上进行对话表演时，尽量给每一位学生表现的机会，从而挖掘他们的闪光点和特长，看到他们的进步就及时鼓励，使他们进步而又有勇气力争上游。
二、积极评价，激励他们
大多数学生都想引起老师的注意，同时也希望得到老师的好评和鼓励。针对学生的这种心理，我们当老师的要积极引导学生的思维，善于抓住学生的闪光点，积极地给予评价和鼓励，激发学生的学习上进心。
1.积极引导学生的思维，正确评价
在英语课堂上，我们要引导学生的思维，使学生不仅能牢固地掌握所学知识，而且能从中感受到英语学习的乐趣，并主动地获取成功。中等生在英语课堂上缺少了一些勇气，他们不会像优等生那样积极发言，也不会像学困生那样开小差，但中等生内心都有自我发展的需求，课堂成为学生各方面积极发展的天地，在教学中要放手让学生自主学习，使他们在获取知识、发展能力的同时，培养独立自主的思维能力。
2.善于抓住学生的闪光点，激励学生
陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”我们要尊重每一个学生，保护学生的自尊心。中等生本身有很多优点，只是我们的眼神往往被优等生的“优”和学困生的“困”给填满了。我们唯有抱着“每个孩子都是一座宝矿”的心态，去发现学生潜在的优势，善于抓住学生的闪光点，为中等生多提供学习的机会，才能激励学生战胜自我，大胆实践。
三、家校配合，共同督促
构建学校、家庭、社会的和谐关系，是办好教育的重要条件。家庭对学生的教育在学生的成长中占有重要地位，父母是孩子的第一任老师。
中等生要有所进步，单纯依靠学校和教师是不够的，应和家长的督促、教师的教导同时进行。在校由教师督促学习，在家由家长辅助教育，通过家校合作，帮助家长用科学的方法教育孩子，重拾部分家长对孩子失去的信心，让学生充分感受到父爱、母爱和师爱。因此，学校应多与家长联系，要求家长配合，交换学生在学习、生活中遇到的难题，共同督促中等生，认真学好英语。
四、挖掘潜力，树立信心
教育家苏霍姆林斯基曾说过：“不了解孩子，不了解他们的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向就谈不上教育。”每个孩子，都是一本值得好好研读的书，只是每一本书都不同，我们需要一定的时间去开启、去发现学生的闪光点。
1.挖掘中等生的潜力
作为一名教师，就要做一个有心人，在平时的工作中发现并紧紧抓住学生头脑中蹦出的火花，让学生尤其是中等生在老师期待和关注的眼神中，切实感受到教师的爱，并在老师给予的关爱中健康快乐地成长。
2.树立中等生的信心
在教学过程中，教师要不断地培养中等生的成就感，给予学生成功的体验，激发他们学习英语的信心。从简单处着手，从细微处入手，平时的提问、测验，要注意把握好难度，要先让中等生取得优异的成绩。对中等生点滴的进步，不失时机地进行表扬和鼓励。对考试、作业中的失误，不能一味地批评，而应耐心地帮助他们找出失误并进行分析。总之，肯定学生每一个细微的进步，让中等生不断体验成功的喜悦，找到前进的快乐与自信。
在新教育理念中，中等生应该是班级的主人。教师要给中等生创造机会，为中等生提供展示自我的舞台，充分挖掘中等生的潜力，并发挥到极致。同时，在课堂教学中，不把紧盯在几个“尖子生”身上，要给中等生更多的解答问题的机会，引导所有学生参与课堂讨论，大胆发言。对做事认真细心的中等生，可以委以重任，培养他们的自信心和责任感，发挥他们的兴趣特长，促进中等生的身心和谐发展。
参考文献：
张海群.中等生的成长和发展也极需关注[J].广西民族师范学院学报，2011（06）.
编辑 薛直艳
关键词：平等；家校；潜力；自信
在教育生活中，我们常常会不由自主地表扬班级里那些优秀的学生，夸奖他们的能力和成就，对他们充满了期望。我们也时常会指责教育那些总会犯错误的学生，并为他们的点滴进步而开心，却总是会忽略那些能主动完成作业，课堂上默默无闻的学生，那些就是我们常说的中等生。
阿基米德说过：“给我一个支点，我就能撬起一个地球。”假如我们能给中等生一次机会，他们也会还给我们一份精彩。作为一个英语教师，笔者认为应从以下几点加强对中等生的教育，使中等生能得到很好的发展和进步。
一、平等对待，给予机会
1.多关注
在中等生身上潜藏着许多积极因素，他们积极地为班级做事，努力地在师生面前表现，他们特别希望得到老师的重视和依赖，能拥有和享受老师的爱。但是，我们往往把更多的心思花在优秀生和后进生身上，使最具可塑性的大多数中等生得不到切实的关心和培养，表现良好的中等生被无意间冷落了。
因此，教师应对那些默默无闻的中等生给予同样的关注。经常深入中等生中间，多与他们接触，多与他们谈心交流，让中等生看到老师亲切的目光，并主动了解他们、关心他们，使他们感到老师在关注自己，以促使中等生主动要求进步，争取进步。
2.定目标
有些中等生也有很高的荣誉感，他们也会羡慕优等生的成绩，渴求进步，希望得到老师的重视。这时，老师要让学生知道一分耕耘，一分收获。遇到困难时，要有勇气去克服。平时，让学生从单词、词组听写出发，减少错误，从而使成绩有所进步。对于他们点滴的进步，进行及时的表扬和鼓励，以提高他们的自信心。
我们要让学生明白学无止境，鼓励他们与优秀的学生进行竞争，并帮助中等生确定目标，在学习和生活中关心和帮助他们，让学生对老师产生好感，信任老师。学生喜欢该老师，就会喜欢该学科，所以也就能认真地、积极主动地学习英语。
3.抓机会
很多学生都会很乐意帮助老师做事，老师布置的任务也会主动地完成。我们所要做的，是给学生多多参与的机会，让学生感觉到老师的重视和关注，以加强他们的自信。
因此，我尝试给一部分中等生当英语组长的机会，让他们担负起责任，并学会了与人相处和交流。同时，我发现个别学生有了改变和进步。另外，课堂上进行对话表演时，尽量给每一位学生表现的机会，从而挖掘他们的闪光点和特长，看到他们的进步就及时鼓励，使他们进步而又有勇气力争上游。
二、积极评价，激励他们
大多数学生都想引起老师的注意，同时也希望得到老师的好评和鼓励。针对学生的这种心理，我们当老师的要积极引导学生的思维，善于抓住学生的闪光点，积极地给予评价和鼓励，激发学生的学习上进心。
1.积极引导学生的思维，正确评价
在英语课堂上，我们要引导学生的思维，使学生不仅能牢固地掌握所学知识，而且能从中感受到英语学习的乐趣，并主动地获取成功。中等生在英语课堂上缺少了一些勇气，他们不会像优等生那样积极发言，也不会像学困生那样开小差，但中等生内心都有自我发展的需求，课堂成为学生各方面积极发展的天地，在教学中要放手让学生自主学习，使他们在获取知识、发展能力的同时，培养独立自主的思维能力。
2.善于抓住学生的闪光点，激励学生
陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”我们要尊重每一个学生，保护学生的自尊心。中等生本身有很多优点，只是我们的眼神往往被优等生的“优”和学困生的“困”给填满了。我们唯有抱着“每个孩子都是一座宝矿”的心态，去发现学生潜在的优势，善于抓住学生的闪光点，为中等生多提供学习的机会，才能激励学生战胜自我，大胆实践。
三、家校配合，共同督促
构建学校、家庭、社会的和谐关系，是办好教育的重要条件。家庭对学生的教育在学生的成长中占有重要地位，父母是孩子的第一任老师。
中等生要有所进步，单纯依靠学校和教师是不够的，应和家长的督促、教师的教导同时进行。在校由教师督促学习，在家由家长辅助教育，通过家校合作，帮助家长用科学的方法教育孩子，重拾部分家长对孩子失去的信心，让学生充分感受到父爱、母爱和师爱。因此，学校应多与家长联系，要求家长配合，交换学生在学习、生活中遇到的难题，共同督促中等生，认真学好英语。
四、挖掘潜力，树立信心
教育家苏霍姆林斯基曾说过：“不了解孩子，不了解他们的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向就谈不上教育。”每个孩子，都是一本值得好好研读的书，只是每一本书都不同，我们需要一定的时间去开启、去发现学生的闪光点。
1.挖掘中等生的潜力
作为一名教师，就要做一个有心人，在平时的工作中发现并紧紧抓住学生头脑中蹦出的火花，让学生尤其是中等生在老师期待和关注的眼神中，切实感受到教师的爱，并在老师给予的关爱中健康快乐地成长。
2.树立中等生的信心
在教学过程中，教师要不断地培养中等生的成就感，给予学生成功的体验，激发他们学习英语的信心。从简单处着手，从细微处入手，平时的提问、测验，要注意把握好难度，要先让中等生取得优异的成绩。对中等生点滴的进步，不失时机地进行表扬和鼓励。对考试、作业中的失误，不能一味地批评，而应耐心地帮助他们找出失误并进行分析。总之，肯定学生每一个细微的进步，让中等生不断体验成功的喜悦，找到前进的快乐与自信。
在新教育理念中，中等生应该是班级的主人。教师要给中等生创造机会，为中等生提供展示自我的舞台，充分挖掘中等生的潜力，并发挥到极致。同时，在课堂教学中，不把紧盯在几个“尖子生”身上，要给中等生更多的解答问题的机会，引导所有学生参与课堂讨论，大胆发言。对做事认真细心的中等生，可以委以重任，培养他们的自信心和责任感，发挥他们的兴趣特长，促进中等生的身心和谐发展。
参考文献：
张海群.中等生的成长和发展也极需关注[J].广西民族师范学院学报，2011（06）.
编辑 薛直艳