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【摘 要】幼儿时期是教育孩子成长的关键阶段，对孩子智力的开发与心理健康成长有重要的意义。作为幼儿教师应该肩负起从小培养孩子学习兴趣的责任，让他们在轻松愉悦的环境中学得知识，对学习初步产生兴趣。
【关键词】幼儿教学 游戏教学模式 生活教育
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.199
在中国幼儿园教育属于学校教育系统，我国的幼儿教育历史最早可以追溯到西汉时期，近代幼儿教育机构在上个世纪初就已出现，幼儿园教育具有家庭教育和社会教育所没有的系统系、计划性的特点，因此在国内外都受到了普遍的重视。让孩子在幼儿园的集体中接受教育，和同伴一起认识世界，学习新知识，一起做游戏，有利于从小培养孩子的集体观念，与他人合作的精神，对孩子的身心发展具有很重要的意义。由于中国的特殊国策，大多数家庭只有一个或两个孩子，在这种家庭模式下长大的孩子，从童年开始就是孤单的，缺乏与同龄人之间的交流，而将孩子托付到幼儿园中，使得他们每天有机会和同龄人一起交流、玩耍，对孩子乐观向上性格的培养，健康人格的养成具有促进作用。
幼儿教育指主要针对的是对3—6岁年龄段之间的孩子实施的教育，因为是在正式上学之前接受的教育，因此也被称为学前教育。由于幼儿教育处在孩子身心发展的特殊时期，因此近年来受到越来越多家长们的关注，在教育界也开始掀起一股讨论，对幼儿的教育到底应该到什么程度，对他们的智力开发最有帮助？过早的学习小学的知识对孩子身心发展会不会产生不利的影响？这些都是近两年来被幼儿专家们热烈讨论的话题。美国心理專家研究表明，5岁以前是智力发展最快的时期，孩子50%的智力是4岁以前获得的，很多教育专家都认为幼儿时期的教育对人的个性品质形成具有重要影响，可见无论是心理层面还是智力方面，幼儿时期的教育都具有重要的意义。
爱玩是孩子的天性，要让心理发展不健全的孩子安静的坐在座位上听讲是不现实的事情。从另一方面来看，过早的让孩子接受枯燥的课堂教学模式，很容易打击他们的学习积极性，不利于孩子以后的学习。这就给幼儿园教师的教育方法提出了挑战，如何让孩子在幼儿园中既得到归属感玩得开心，学会和同伴好好相处，又不妨碍对他们智力的启蒙，健康成长。面对这一两难的选择，笔者试从游戏教学的角度出发，就如何让孩子在玩中学到知识展开讨论，为此，本论文从启发式教学和生活教育两方面展开具体论述。
一、啟发式教学
所谓的启发式教学，指的是在孩子还没有完全理解一件事情的时候，通过教师的讲解使其有所顿悟，自己得出最终的结果。启发式教学强调的是孩子自己领悟的过程，教师在这其中扮演着引导者的角色，以不告诉孩子结果让其自己思考为最终目的。早在两千多年前，大教育家孔子就对这一教学方式有所阐述，在由他的弟子整理的《论语》一书中，记载了他对启发式教学的看法：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也”，当孩子处在“心求通而未得之意”的情况下时，教师帮助学生梳理思路，有所点播，孩子就会达到“豁然开朗”的境界，从而弄懂全部问题，然后教会孩子“举一反三”，使其从中有所收获，智力得到开发。
利用游戏的方式进行启发式教学，可以使孩子在玩游戏的过程中拓展思维，有利于其从中获得更多灵感，在不知不觉间获得知识，加深对知识点的印象。例如在幼儿园中教大班的孩子学习最基本的加减法时，我会和孩子一起玩“老鹰捉小鸡”的游戏，在这之前先规定好一共有几只老鹰，几只小鸡，几只母鸡，让孩子自己决定，帮助他们明确对数字的概念，分好组之后游戏开始，每次老鹰捉住了一只小鸡，让孩子们停下来数一数，现在还剩多少只小鸡了，这就用到了减法，教师在这时候需要强调减法就是越减越少，然后老师教孩子列式子，在黑板上写出来。过了一会被捉住的“小鸡”越来越多，就再次停下来，让孩子自己观察，原来有多少被老鹰捉住的“战利品”，现在增加了多少，这就是加法，然后再在黑板上列式子，通过数数的方式得出答案，既达到了锻炼学生数数能力的目的，又给他们明确了加减法的基本概念，让学生初步接触加减法计算的方法。
二、生活教育
生活教育的理论最早是由近代教育家陶行知先生提出的，他认为传统的教育方法只允许教师讲，学生听，使学生在课堂之上非常被动，很难激发学生学习的积极性，因此要改变这种教学模式。陶先生认为“社会即学校”，教育的场所不一定要在课堂之上，“生活即教育”，这样一来教育的工具、材料、方式、环境变得多样起来，学生的学习方式也变得丰富多彩，不再仅仅局限于课堂之上。这种教育方式同样适用于幼儿教育，由于幼儿园教育的场所没有学校教育那么正式，并不都是在桌子排列整齐的教室中进行，利用生活教育的方式教导学生更容易开展。幼儿教师可以将生活教育与游戏的方式相结合，使学生在熟悉的生活环境之中，通过做游戏的方式获得知识，最终达到传授知识的目标。
不少专家认为学习语言应该从幼儿时期开始，英语教学开始出现在越来越多的幼儿园中，但是孩子年龄小，背单词写单词的方法并不适应于幼儿时期的教育，幼儿教师必须选择其他的教学模式。笔者在班级里进行单词教学与听力教学的时候，就采用了生活教育与游戏教学相结合的方法，收到了良好的效果。
如在教孩子认识各种表示颜色单词的时候，笔者让班上的孩子先在白纸上用铅笔画一只猫咪，然后用英语向学生发送指令，猫咪的耳朵应该涂上什么颜色，猫咪的身体涂成什么颜色，让孩子一边涂色，一边自己在嘴里重复表示颜色单词的发音，等到整只猫咪都涂完之后，单词也就学完了，然后大家拿着画好的猫咪图，一起用英语表示各个部分的颜色。通过不断的重复，孩子对表示颜色的单词有了大体的掌握，然后这个时候可以进行练习了，让学生自由想象，画自己想要描绘的图案，给他们涂上本节课学到的颜色，最后让孩子在全班同伴面前给大家介绍自己所画的东西，并用英语介绍这一物体每一部分各是什么颜色。利用每个孩子都喜欢的画画的形式，向孩子普及关于颜色的单词，虽然是学习英语但全程氛围都非常放松，孩子们边画边默念单词的形式加深了印象，有利于学习效率的提高。
总而言之，幼儿教育的质量关系到孩子一生的发展，应该引起幼儿教师的足够重视，平日在幼儿园里对孩子应该多加关注，不仅在生活中照顾周到，在学习知识方面也要选择合适的方法，给孩子营造活泼自由的氛围。
【关键词】幼儿教学 游戏教学模式 生活教育
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.199
在中国幼儿园教育属于学校教育系统，我国的幼儿教育历史最早可以追溯到西汉时期，近代幼儿教育机构在上个世纪初就已出现，幼儿园教育具有家庭教育和社会教育所没有的系统系、计划性的特点，因此在国内外都受到了普遍的重视。让孩子在幼儿园的集体中接受教育，和同伴一起认识世界，学习新知识，一起做游戏，有利于从小培养孩子的集体观念，与他人合作的精神，对孩子的身心发展具有很重要的意义。由于中国的特殊国策，大多数家庭只有一个或两个孩子，在这种家庭模式下长大的孩子，从童年开始就是孤单的，缺乏与同龄人之间的交流，而将孩子托付到幼儿园中，使得他们每天有机会和同龄人一起交流、玩耍，对孩子乐观向上性格的培养，健康人格的养成具有促进作用。
幼儿教育指主要针对的是对3—6岁年龄段之间的孩子实施的教育，因为是在正式上学之前接受的教育，因此也被称为学前教育。由于幼儿教育处在孩子身心发展的特殊时期，因此近年来受到越来越多家长们的关注，在教育界也开始掀起一股讨论，对幼儿的教育到底应该到什么程度，对他们的智力开发最有帮助？过早的学习小学的知识对孩子身心发展会不会产生不利的影响？这些都是近两年来被幼儿专家们热烈讨论的话题。美国心理專家研究表明，5岁以前是智力发展最快的时期，孩子50%的智力是4岁以前获得的，很多教育专家都认为幼儿时期的教育对人的个性品质形成具有重要影响，可见无论是心理层面还是智力方面，幼儿时期的教育都具有重要的意义。
爱玩是孩子的天性，要让心理发展不健全的孩子安静的坐在座位上听讲是不现实的事情。从另一方面来看，过早的让孩子接受枯燥的课堂教学模式，很容易打击他们的学习积极性，不利于孩子以后的学习。这就给幼儿园教师的教育方法提出了挑战，如何让孩子在幼儿园中既得到归属感玩得开心，学会和同伴好好相处，又不妨碍对他们智力的启蒙，健康成长。面对这一两难的选择，笔者试从游戏教学的角度出发，就如何让孩子在玩中学到知识展开讨论，为此，本论文从启发式教学和生活教育两方面展开具体论述。
一、啟发式教学
所谓的启发式教学，指的是在孩子还没有完全理解一件事情的时候，通过教师的讲解使其有所顿悟，自己得出最终的结果。启发式教学强调的是孩子自己领悟的过程，教师在这其中扮演着引导者的角色，以不告诉孩子结果让其自己思考为最终目的。早在两千多年前，大教育家孔子就对这一教学方式有所阐述，在由他的弟子整理的《论语》一书中，记载了他对启发式教学的看法：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也”，当孩子处在“心求通而未得之意”的情况下时，教师帮助学生梳理思路，有所点播，孩子就会达到“豁然开朗”的境界，从而弄懂全部问题，然后教会孩子“举一反三”，使其从中有所收获，智力得到开发。
利用游戏的方式进行启发式教学，可以使孩子在玩游戏的过程中拓展思维，有利于其从中获得更多灵感，在不知不觉间获得知识，加深对知识点的印象。例如在幼儿园中教大班的孩子学习最基本的加减法时，我会和孩子一起玩“老鹰捉小鸡”的游戏，在这之前先规定好一共有几只老鹰，几只小鸡，几只母鸡，让孩子自己决定，帮助他们明确对数字的概念，分好组之后游戏开始，每次老鹰捉住了一只小鸡，让孩子们停下来数一数，现在还剩多少只小鸡了，这就用到了减法，教师在这时候需要强调减法就是越减越少，然后老师教孩子列式子，在黑板上写出来。过了一会被捉住的“小鸡”越来越多，就再次停下来，让孩子自己观察，原来有多少被老鹰捉住的“战利品”，现在增加了多少，这就是加法，然后再在黑板上列式子，通过数数的方式得出答案，既达到了锻炼学生数数能力的目的，又给他们明确了加减法的基本概念，让学生初步接触加减法计算的方法。
二、生活教育
生活教育的理论最早是由近代教育家陶行知先生提出的，他认为传统的教育方法只允许教师讲，学生听，使学生在课堂之上非常被动，很难激发学生学习的积极性，因此要改变这种教学模式。陶先生认为“社会即学校”，教育的场所不一定要在课堂之上，“生活即教育”，这样一来教育的工具、材料、方式、环境变得多样起来，学生的学习方式也变得丰富多彩，不再仅仅局限于课堂之上。这种教育方式同样适用于幼儿教育，由于幼儿园教育的场所没有学校教育那么正式，并不都是在桌子排列整齐的教室中进行，利用生活教育的方式教导学生更容易开展。幼儿教师可以将生活教育与游戏的方式相结合，使学生在熟悉的生活环境之中，通过做游戏的方式获得知识，最终达到传授知识的目标。
不少专家认为学习语言应该从幼儿时期开始，英语教学开始出现在越来越多的幼儿园中，但是孩子年龄小，背单词写单词的方法并不适应于幼儿时期的教育，幼儿教师必须选择其他的教学模式。笔者在班级里进行单词教学与听力教学的时候，就采用了生活教育与游戏教学相结合的方法，收到了良好的效果。
如在教孩子认识各种表示颜色单词的时候，笔者让班上的孩子先在白纸上用铅笔画一只猫咪，然后用英语向学生发送指令，猫咪的耳朵应该涂上什么颜色，猫咪的身体涂成什么颜色，让孩子一边涂色，一边自己在嘴里重复表示颜色单词的发音，等到整只猫咪都涂完之后，单词也就学完了，然后大家拿着画好的猫咪图，一起用英语表示各个部分的颜色。通过不断的重复，孩子对表示颜色的单词有了大体的掌握，然后这个时候可以进行练习了，让学生自由想象，画自己想要描绘的图案，给他们涂上本节课学到的颜色，最后让孩子在全班同伴面前给大家介绍自己所画的东西，并用英语介绍这一物体每一部分各是什么颜色。利用每个孩子都喜欢的画画的形式，向孩子普及关于颜色的单词，虽然是学习英语但全程氛围都非常放松，孩子们边画边默念单词的形式加深了印象，有利于学习效率的提高。
总而言之，幼儿教育的质量关系到孩子一生的发展，应该引起幼儿教师的足够重视，平日在幼儿园里对孩子应该多加关注，不仅在生活中照顾周到，在学习知识方面也要选择合适的方法，给孩子营造活泼自由的氛围。