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摘 要： 随着全球一体化的迅速发展，英语已经成为国际通用语，在我国各个领域得到广泛使用。然而，当前我国英语教学还没有完全顺应这种趋势，教学中太过追求标准化的英语形式，对于中国英语持有否定的态度，这种趋势阻碍了英语人才的培养。本文通过回顾世界英语发展的历程及可预见发展态势，主张中国英语教学应迎合世界英语发展潮流，获得更大发展。
关键词： 世界英语 国际通用语 中国英语教学 中国英语
一、引言
我国外语教学发展自新中国成立以来已经历了四个重要的阶段：起步阶段（1949-1977）、引进阶段（1978-1987）、提高阶段（1988-1997）及发展创新阶段（1998-至今）[1]。每个阶段的发展都有不同的侧重点，尽管经历了一些波折，但总体而言每个阶段都见证了中国英语教学的进步和发展。当前，伴随经济全球化和区域一体化的加速发展，英语作为国际通用语已得到了多数人的认同，英语传播及英语全球化浪潮让世界英语范式的地位更为巩固。然而，一直以来我国英语教学中太过注重标准化英语的重要性，对于功能性的实用性英语不够重视，以至于我们还在花太多时间在标准的语音和正规的句法形式之时，别人已经在互动中进行交际了。我们经常对听到的东南亚、中东、非洲等地的英语嗤之以鼻，认为跟标准化英语相距甚远，而自身却在标准语音下但无实质交际的困境中徘徊。殊不知，语言是用于交流的，我们很多人或许有标准的语音和句法知识，当面对交流之时却又无能为力，而那些实用的东南亚、巴基斯坦或中东英语业已完成合作了。鉴于此，本文将结合我国英语教学中存在的问题，对世界英语的发展状况进行介绍，以便能找到一些有用的方法，为我们在未来的教学中学有所用，并在教学中引起足够的重视。
二、世界英语发展概述
世界英语的历史就是英国人的历史，是随着大英帝国的战舰起伏而沉浮的。作为一门普通语言，一开始也仅用作交流、商业及纯文学方面的工具，但是由于语言、历史、文化等诸方面的因素，逐步成为很多机构和语境下使用的世界通用语。世界英语（World Englishes）作为现代社会语言学里一个重要的论题，是顺应了全球化发展趋势的结果[2]。因此，世界英语的发展与崛起可从多个视角进行解读。作为历史语言学的主题，关注的是在印欧语系下一门语言发展的历程，是地域和社会方言连续变化的结果。作为宏观语言学的视角，强调的是语言传播的过程，与殖民化相连，是世界语言生态变化的结果。从政治与意识形态研究，也就是语言帝国主义的趋势，关注英语是如何变得具有统治性的，是自然的发展还是人为强制的结果。而作为应用语言学角度，关心英语在现代化、教育、政府机构等方面扮演的角色。Kachru的世界英语模式较好地阐释了世界英语发展的进程，其把英语的社会语言轮廓的三个圈模式描述为三个同心圆，分别代表了英语在多样文化语境下的传播类型、习得模型及其功能性分配[3]。内圈指的是英语语言的起源和传播，主要为英国、美国、加拿大等国。外圈是指英语的地理扩张，也就是寻求英语语言超越传统讲英语的不列颠的历史时期，它涉及英语传播时的动机、策略及其辅助作用，主要国家为印度、新加坡、巴基斯坦等一类的大英帝国的殖民地。然后，更广层次的扩展圈就是如中国、韩国、日本等把英语作为外语的国家。同时是英语向纵深发展，扩张到各个功能性的领域，譬如在行政、教育、政治话语、文学创造性、媒体等领域的应用，这时它已真正呈现世界性。
三、中国教学呈现的世界英语趋势
世界英语成为国际通用语，有其自身的发展模式。事实上，有几位学者几乎同时提出了以世界英语概念为体系类似模式。其中Tom McArthur提出的轮式模型比较具代表性（wheel model）（见图1），时至今日仍然较有影响力[4]。我国的外语教育从新中国成立伊始，已经有六十多年的办学历史。胡文仲回顾了我国外语教育走过的六十年历程，并粗略地把它分为了三个阶段，其中第三阶段的教学就是我们与世界英语更为接轨的阶段[5]。轮子的中心为理想化了的世界标准英语，也就是最具代表性的国际书面语。中心的外层为地区标准英语，譬如美国标准英语、东亚标准英语、南亚标准英语、加勒比标准英语等，而最外层为当地化了的英语语言变体。当然，这样的划分未必完全合理，可能还有领域会是重合，甚至是矛盾的。但是它能够解释世界英语作为一个整体，并给具体方言变体定位，为其将来的发展奠定基础。从图中看出，中国英语（China English）只是其中的一个变体，隶属前一层的东亚标准英语。杜润清和姜亚军曾对中国英语近二十年在音位、词汇和语篇层面进行了回顾，说明中国英语的特性[6]。因此从这个视角来看，我国的英语教学是在世界标准英语框架下开展的。新中国成立60多年来，外语教育事业成绩斐然，特别是在改革开放后的30多年里，更取得了举世瞩目的成就，培养了大量高素质的优秀英语人才，为我国的经济文化建设、对外交往和社会发展作出了巨大贡献。这与我们的英语教学顺应了世界英语的趋势是分不开的。
图1 Tom McArthur’s Circle of World English
四、世界英语对当前中国教学的启示
世界英语的界定虽然有不同的观点，但一致的看法是英语已成为国际通用语，因此对于世界话语的建构具有举足轻重的作用，这对于我国的英语教学同样具有重要的启示性。Jenkins等认为，世界英语对于英语教学的主要启示在于五方面：语言大纲、教学材料、方法与路径、语言评价及教师的语言知识基础[7]。因此，结合我国外语教学的实际情况，我们在英语教学中应有所作为。首先，对我国制定语言政策和规划具有重要借鉴作用。语言政策与规划有时从声明、法律、规章、宪法规定、政府与非政府组织机构措施等方面看是公开的，但更多情况下它们却是隐蔽的，很难从可观察到的做法中推论到。因此，从宏观上看能够让我国的英汉教学平衡，并相得益彰发展。其次，我国的具体目标英语教学可不必拘泥于达到本族语者的标准化为参照点。从前面讨论中看到，多数说英语者为扩展圈的人，因此应摒弃传统教学倡导的“标准”化英语，转而据实际情况说带有流利而带有本土特色的英语。再者，对教学方法和课程开设方面的启迪。几个世纪以来，人们都在寻求一种教授语言的正确途径，但最后都没找到一种万全的方法，直到上个世纪人们才意识到有方法无定法，人类进入了后方法时代。教学方法给开设课程的启示是，我们应该以本土实际情况为基础，采用有利于提高学生应用英语的课程。总之，我们的教学要以提高学习者的交际能力为基础，然后在此框架下进一步扩展英语知识。
五、结语
从以上讨论中不难看出，中国英语属于世界英语的一种本土变体，在进行英语教学时，我们不要把重心放在标准化英语的形式之上。中国是学习英语人数最多的国家，但是我们的投入与收益还远不成正比。我们可算是英语教学大国，但还够不上英语强国，就在于传统英语教学还没能做出相对应的改革。因此，我国只有在外语教育规划、评价体系、需求分析等方面作出变革，才能制定出符合我国当前发展的英语教学方针与政策。同时随着我国在国际政治、经济事务中扮演的角色越来越重要，相信中国英语势必在世界英语范式下地位得到进一步提升。
参考文献：
[1]束定芳，姜维芬.中国外语教学理论与研究[M].上海：上海外语教育出版社，2009.
[2]Mesthrie R.
关键词： 世界英语 国际通用语 中国英语教学 中国英语
一、引言
我国外语教学发展自新中国成立以来已经历了四个重要的阶段：起步阶段（1949-1977）、引进阶段（1978-1987）、提高阶段（1988-1997）及发展创新阶段（1998-至今）[1]。每个阶段的发展都有不同的侧重点，尽管经历了一些波折，但总体而言每个阶段都见证了中国英语教学的进步和发展。当前，伴随经济全球化和区域一体化的加速发展，英语作为国际通用语已得到了多数人的认同，英语传播及英语全球化浪潮让世界英语范式的地位更为巩固。然而，一直以来我国英语教学中太过注重标准化英语的重要性，对于功能性的实用性英语不够重视，以至于我们还在花太多时间在标准的语音和正规的句法形式之时，别人已经在互动中进行交际了。我们经常对听到的东南亚、中东、非洲等地的英语嗤之以鼻，认为跟标准化英语相距甚远，而自身却在标准语音下但无实质交际的困境中徘徊。殊不知，语言是用于交流的，我们很多人或许有标准的语音和句法知识，当面对交流之时却又无能为力，而那些实用的东南亚、巴基斯坦或中东英语业已完成合作了。鉴于此，本文将结合我国英语教学中存在的问题，对世界英语的发展状况进行介绍，以便能找到一些有用的方法，为我们在未来的教学中学有所用，并在教学中引起足够的重视。
二、世界英语发展概述
世界英语的历史就是英国人的历史，是随着大英帝国的战舰起伏而沉浮的。作为一门普通语言，一开始也仅用作交流、商业及纯文学方面的工具，但是由于语言、历史、文化等诸方面的因素，逐步成为很多机构和语境下使用的世界通用语。世界英语（World Englishes）作为现代社会语言学里一个重要的论题，是顺应了全球化发展趋势的结果[2]。因此，世界英语的发展与崛起可从多个视角进行解读。作为历史语言学的主题，关注的是在印欧语系下一门语言发展的历程，是地域和社会方言连续变化的结果。作为宏观语言学的视角，强调的是语言传播的过程，与殖民化相连，是世界语言生态变化的结果。从政治与意识形态研究，也就是语言帝国主义的趋势，关注英语是如何变得具有统治性的，是自然的发展还是人为强制的结果。而作为应用语言学角度，关心英语在现代化、教育、政府机构等方面扮演的角色。Kachru的世界英语模式较好地阐释了世界英语发展的进程，其把英语的社会语言轮廓的三个圈模式描述为三个同心圆，分别代表了英语在多样文化语境下的传播类型、习得模型及其功能性分配[3]。内圈指的是英语语言的起源和传播，主要为英国、美国、加拿大等国。外圈是指英语的地理扩张，也就是寻求英语语言超越传统讲英语的不列颠的历史时期，它涉及英语传播时的动机、策略及其辅助作用，主要国家为印度、新加坡、巴基斯坦等一类的大英帝国的殖民地。然后，更广层次的扩展圈就是如中国、韩国、日本等把英语作为外语的国家。同时是英语向纵深发展，扩张到各个功能性的领域，譬如在行政、教育、政治话语、文学创造性、媒体等领域的应用，这时它已真正呈现世界性。
三、中国教学呈现的世界英语趋势
世界英语成为国际通用语，有其自身的发展模式。事实上，有几位学者几乎同时提出了以世界英语概念为体系类似模式。其中Tom McArthur提出的轮式模型比较具代表性（wheel model）（见图1），时至今日仍然较有影响力[4]。我国的外语教育从新中国成立伊始，已经有六十多年的办学历史。胡文仲回顾了我国外语教育走过的六十年历程，并粗略地把它分为了三个阶段，其中第三阶段的教学就是我们与世界英语更为接轨的阶段[5]。轮子的中心为理想化了的世界标准英语，也就是最具代表性的国际书面语。中心的外层为地区标准英语，譬如美国标准英语、东亚标准英语、南亚标准英语、加勒比标准英语等，而最外层为当地化了的英语语言变体。当然，这样的划分未必完全合理，可能还有领域会是重合，甚至是矛盾的。但是它能够解释世界英语作为一个整体，并给具体方言变体定位，为其将来的发展奠定基础。从图中看出，中国英语（China English）只是其中的一个变体，隶属前一层的东亚标准英语。杜润清和姜亚军曾对中国英语近二十年在音位、词汇和语篇层面进行了回顾，说明中国英语的特性[6]。因此从这个视角来看，我国的英语教学是在世界标准英语框架下开展的。新中国成立60多年来，外语教育事业成绩斐然，特别是在改革开放后的30多年里，更取得了举世瞩目的成就，培养了大量高素质的优秀英语人才，为我国的经济文化建设、对外交往和社会发展作出了巨大贡献。这与我们的英语教学顺应了世界英语的趋势是分不开的。
图1 Tom McArthur’s Circle of World English
四、世界英语对当前中国教学的启示
世界英语的界定虽然有不同的观点，但一致的看法是英语已成为国际通用语，因此对于世界话语的建构具有举足轻重的作用，这对于我国的英语教学同样具有重要的启示性。Jenkins等认为，世界英语对于英语教学的主要启示在于五方面：语言大纲、教学材料、方法与路径、语言评价及教师的语言知识基础[7]。因此，结合我国外语教学的实际情况，我们在英语教学中应有所作为。首先，对我国制定语言政策和规划具有重要借鉴作用。语言政策与规划有时从声明、法律、规章、宪法规定、政府与非政府组织机构措施等方面看是公开的，但更多情况下它们却是隐蔽的，很难从可观察到的做法中推论到。因此，从宏观上看能够让我国的英汉教学平衡，并相得益彰发展。其次，我国的具体目标英语教学可不必拘泥于达到本族语者的标准化为参照点。从前面讨论中看到，多数说英语者为扩展圈的人，因此应摒弃传统教学倡导的“标准”化英语，转而据实际情况说带有流利而带有本土特色的英语。再者，对教学方法和课程开设方面的启迪。几个世纪以来，人们都在寻求一种教授语言的正确途径，但最后都没找到一种万全的方法，直到上个世纪人们才意识到有方法无定法，人类进入了后方法时代。教学方法给开设课程的启示是，我们应该以本土实际情况为基础，采用有利于提高学生应用英语的课程。总之，我们的教学要以提高学习者的交际能力为基础，然后在此框架下进一步扩展英语知识。
五、结语
从以上讨论中不难看出，中国英语属于世界英语的一种本土变体，在进行英语教学时，我们不要把重心放在标准化英语的形式之上。中国是学习英语人数最多的国家，但是我们的投入与收益还远不成正比。我们可算是英语教学大国，但还够不上英语强国，就在于传统英语教学还没能做出相对应的改革。因此，我国只有在外语教育规划、评价体系、需求分析等方面作出变革，才能制定出符合我国当前发展的英语教学方针与政策。同时随着我国在国际政治、经济事务中扮演的角色越来越重要，相信中国英语势必在世界英语范式下地位得到进一步提升。
参考文献：
[1]束定芳，姜维芬.中国外语教学理论与研究[M].上海：上海外语教育出版社，2009.
[2]Mesthrie R.