论文部分内容阅读
随着我国的改革开放，基础教育也在不断的发展。实施课程的改革，构建—个开放的、充满生机的、有中国特色社会主义的基础教育课程体系，课程改革更加注重基础性、社会性、人文性和发展性。为此我们的新课程改革的教育将面向全体学生，注重知识能力的全面性、学生素质和发展的差异性。在保证基础的前提下为学生提供多样的可供选择的课程模块，为学生未来的发展打下良好的基础。学生未来的发展必然离不开终身学习的能力，作为一名化学教师如何培养学生的这种能力?
一、教师观念要从化学教学转变为化学教育
化学高中新教材学科难度明显下降，知识面和新科技的介绍有大幅度的增加，课时大幅下降，与此同时新大纲所赋予化学教学的任务明确指出：化学教学的第一任务，就是要贯彻全面发展的方针，提高学生的素质。为此承担化学新课程改革的具体实施者教师的教学观念必须转变。不能只注重化学学科本身的知识结构。而要帮助学生理解化学对社会发展的作用。让每一个学生都能认识多姿多彩、与人类生活息息相关的化学，并形成持续的化学学习兴趣，可以从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活中的有关问题，了解化学制品对人类的贡献，学会运用化学知识和方法治理污染，合理开发和利用化学资源。传授给学生的不仅仅是一个个具体的化学知识点，而是可以与具体化学背景联系的实际问题或思考方法。教师是教学过程的主导者，教师的教学观念必须适应教育发展和教学实际的需要，以化学教学为载体培养学生积极进取、热爱生活、有社会责任感和使命感。
二、课程改革要求教学方式的不断更新
长期以来。我们始终处在以“教材为中心”、“教师为中心”的传统教学模式，学生处于被动地接受知识的“受教育者”的状态。其后果是：首先学生逐渐失去了学习化学的兴趣。其次教师讲如何做，学生就不假思索按照着去做，慢慢地失去了学习的主动性，更谈不上培养学生的创新能力和科学探索的能力。化学课程改革要求抛弃了那些落后的不利于学生健康发展的教学模式，提倡探究式的教学方式，在探究中学会表达和交流，善于与他人合作。从中体验活动的乐趣和积极的情感，养成学生科学的态度和价值观。化学教师是课程改革的参与者和推进者。历史赋予教师在课程改革中肩负着重要的职责和任务。因此，我们改变传统的教学思维，随课程标准倡导的多元化学习方式的确立。重建自己的教学方式。在具体的教学中，我确实感到必须以学生为中心，教学中注意充分发挥学生的主导作用，调动学生学习化学的兴趣。在教学中既要注重基本概念、基础知识和技能的训练，还要在课堂内积极培养学生的思维能力、动手能力、创新能力。教师要设计好每一堂课的教学，充分关注学生在知识、技能、方法、情感、态度、价值观等方面的变化，鼓励学生富有个性的学习。在教学过程中，就尽可能做到如下几点。
1、课堂形式多样化
根据化学学科的特点和不同知识内容的特点。采取灵活多样的形式，方能取得事半功倍的效果。课堂教学可以采取的教学方法很多，如：探究一讨论式教学法、启发一讨论式教学法、程序教学法、单元结构教学法、发现法、自学辅导法、实验探究法等。多种形式并举可以改变传统的单一的教学模式，使学生感到学而不厌，进一步激发他们的求知欲，同时极大的调动他们的积极性和主动性。运用各种不同的教学方法应该注意一个问题。那就是一定要根据教学实际，做到形式为内容服务。形式和内容统一。并且要强化化学作为教学主体的能动作用，结合教材内容和学生特点，使教学形式多样，内容新颖，达到学生喜闻乐见的效果。
2、学习内容的丰富性和趣味性
教学中不但要完成基本化学知识的教学，还要尽量使化学知识存在社会生活的背景中。使之成为为人类服务的手段和方法。为此要开阔学生的知识视野，引发学生的学习兴趣和欲望。新教材为我们提供了许多与生活实际相联系的内容，教师要在此基础上，搜集地方资料或新科技、新发现的相关内容，发挥学生的主动性，分内容，分小组研究相关问题，在交流中共同提高，增长知识，开拓视野，增强运用知识解决问题的意识和能力，获得化学科学教育。
3、化学实验功能的多样性
化学实验是中学生获取化学知识和能力的重要途径。实验能力有利于培养学生科学态度和科学方法，对于一个人终生的发展意义重大。新教材中增加了很多学生实验，演示试验，在教学可多发挥实验的功能，不仅做好大纲要求的实验，而且可以采取多样的形式充分发挥实验的功能。如可以就实验现象展开问题的讨论：以实验检验某个结论的正确或错误：设计某一实验使现象更加完美或解决环境污染等问题。总之实验可在激起学生化学学习兴趣的同时，培养学生综合素质，应当充分发挥其优势。
4、检测方法多样化
为了巩固和检测课堂效果。考试和作业是必不可少的形式。在平时的教学中，大多同学听见考试就头疼，作业抄袭的现象也时有发生。为了转变这种现象，教师应该多动脑筋。尽量使作业和检测改变过去单一呆板的模式，采取灵活多样的方法。比如。采取课前五分钟小测验、分组竞赛、化学小论文、化学实验竞赛、化学通讯等形式，使学生对化学感兴趣的同时，自觉地掌握相关的化学知识，学得愉快，学得轻松，在学习中掌握获得知识的方法，为今后更好的学习奠定基础。
三、完善教学手段
化学是一门以实验为基础，与实际生产和生活有着密切联系的学科。除了常用的实验教学外，各种现代化的教学设备应用于课堂教学已成为可能。
如自制和利用现有的化学课件、截取电视相关资料，利用录像、投影等，还可建立习题库、实验录像、课件库等。作为化学教师要努力创造条件，充分利用现代化教学手段，根据本学科的特点拓宽教学思路，完善教学手段，从而使化学课堂生动活泼引人入胜。多媒体技术的广泛应用，赋予化学课堂教学更广阔的空间。
1、解释化学微观理论中的难点
化学概念及原理大多较为抽象，物质的微观结构既看不见，又摸不着，且化学变化又是在原子的基础上重新组合的结果。因此单靠语言和文字描述，学生较难理解。我发现许多高中学生对一些抽象的微观结构和理论(如原子结构、电子云、晶体结构、化学平衡、原电池、电解池、电镀原理等)难以理解。常规教学通常使用的挂图、模型等教具缺乏直观的效果。教师可以有针对性的制作课件，用图像、动画、文字、声音和色彩等方式向学生提供丰富的感性材料，把难以想象的微观世界宏观化，把难以演示的实验形象化，通过直观的视觉来帮助学生观察理解，大大降低了教学难度，从而使教学难点顺利突破。实践表明，多媒体辅助化学教学既有利于加深学生对学习内容的理解，又能调动学生的学习积极性和学习兴趣。例如，对于三池(原电池、电解池、电镀池)的电子转移、电流方向、电极反应问题的判断，学生常常难以理解、无从下手。我就专门设计了一节复习课，对学生学习中的难点做补充讲解和模拟演示。利用电脑模拟出电子的运动轨迹、电流的方向、电极反应中电子得失的情况，让学生直观地看到“三池”反应的整个微观过程，再启发学生总结规律，教学效果明显。
2、模拟化学实验教学中的疑难实验
实验是化学学科的基础，其重要意义勿庸置疑。然而，传统的课堂实验教学存在一些无法解决的教学困难，如：现象不明显的演示实验、化学反应时间太长的实验、化学反应现象瞬间即逝的实验、毒性较大的实验、工业生产流程等，若利用多媒体辅助教学手段模拟，即可迎刃而解。例如；铁的吸氧腐蚀和释氢腐蚀实验，因课堂教学时间有限，学生无法观察到实验的整个过程，可制作成如下课件压缩实验的全过程：将二根铁钉分别放在盛有水和酸性溶液的烧杯中，铁钉上罩有小试管，并打出字幕“××时间后”，通过电脑模拟两者在腐蚀过程中不同的现象(水面的变化、有元气体产生等)，启发学生思考。这样的模拟使学生如临其境，更易发现、认识问题的本质。还有，工业生产装置规模大。根本无法在课堂内演示工业生产流程，但可利用计算机模拟演示生产整个过程，使学生对工业生产有一个直接且全面的认识。但是在多媒体教学中应注意不能盲目滥用，不能以辅代主，不能以模拟代替实际操作，不能以形象思维代替抽象思维。
总之，新形势下的化学教学必须改革传统的教学思路，教师从思想上提高认识，从行动上赶上时代教育发展的步伐。所以我们中学化学教师应转变观念，拓宽思路，改变方法，以全新的思路，全新的方法投入到化学新课程改革中，使化学课堂成为学生喜闻乐见，增长知识才干的所在。
一、教师观念要从化学教学转变为化学教育
化学高中新教材学科难度明显下降，知识面和新科技的介绍有大幅度的增加，课时大幅下降，与此同时新大纲所赋予化学教学的任务明确指出：化学教学的第一任务，就是要贯彻全面发展的方针，提高学生的素质。为此承担化学新课程改革的具体实施者教师的教学观念必须转变。不能只注重化学学科本身的知识结构。而要帮助学生理解化学对社会发展的作用。让每一个学生都能认识多姿多彩、与人类生活息息相关的化学，并形成持续的化学学习兴趣，可以从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活中的有关问题，了解化学制品对人类的贡献，学会运用化学知识和方法治理污染，合理开发和利用化学资源。传授给学生的不仅仅是一个个具体的化学知识点，而是可以与具体化学背景联系的实际问题或思考方法。教师是教学过程的主导者，教师的教学观念必须适应教育发展和教学实际的需要，以化学教学为载体培养学生积极进取、热爱生活、有社会责任感和使命感。
二、课程改革要求教学方式的不断更新
长期以来。我们始终处在以“教材为中心”、“教师为中心”的传统教学模式，学生处于被动地接受知识的“受教育者”的状态。其后果是：首先学生逐渐失去了学习化学的兴趣。其次教师讲如何做，学生就不假思索按照着去做，慢慢地失去了学习的主动性，更谈不上培养学生的创新能力和科学探索的能力。化学课程改革要求抛弃了那些落后的不利于学生健康发展的教学模式，提倡探究式的教学方式，在探究中学会表达和交流，善于与他人合作。从中体验活动的乐趣和积极的情感，养成学生科学的态度和价值观。化学教师是课程改革的参与者和推进者。历史赋予教师在课程改革中肩负着重要的职责和任务。因此，我们改变传统的教学思维，随课程标准倡导的多元化学习方式的确立。重建自己的教学方式。在具体的教学中，我确实感到必须以学生为中心，教学中注意充分发挥学生的主导作用，调动学生学习化学的兴趣。在教学中既要注重基本概念、基础知识和技能的训练，还要在课堂内积极培养学生的思维能力、动手能力、创新能力。教师要设计好每一堂课的教学，充分关注学生在知识、技能、方法、情感、态度、价值观等方面的变化，鼓励学生富有个性的学习。在教学过程中，就尽可能做到如下几点。
1、课堂形式多样化
根据化学学科的特点和不同知识内容的特点。采取灵活多样的形式，方能取得事半功倍的效果。课堂教学可以采取的教学方法很多，如：探究一讨论式教学法、启发一讨论式教学法、程序教学法、单元结构教学法、发现法、自学辅导法、实验探究法等。多种形式并举可以改变传统的单一的教学模式，使学生感到学而不厌，进一步激发他们的求知欲，同时极大的调动他们的积极性和主动性。运用各种不同的教学方法应该注意一个问题。那就是一定要根据教学实际，做到形式为内容服务。形式和内容统一。并且要强化化学作为教学主体的能动作用，结合教材内容和学生特点，使教学形式多样，内容新颖，达到学生喜闻乐见的效果。
2、学习内容的丰富性和趣味性
教学中不但要完成基本化学知识的教学，还要尽量使化学知识存在社会生活的背景中。使之成为为人类服务的手段和方法。为此要开阔学生的知识视野，引发学生的学习兴趣和欲望。新教材为我们提供了许多与生活实际相联系的内容，教师要在此基础上，搜集地方资料或新科技、新发现的相关内容，发挥学生的主动性，分内容，分小组研究相关问题，在交流中共同提高，增长知识，开拓视野，增强运用知识解决问题的意识和能力，获得化学科学教育。
3、化学实验功能的多样性
化学实验是中学生获取化学知识和能力的重要途径。实验能力有利于培养学生科学态度和科学方法，对于一个人终生的发展意义重大。新教材中增加了很多学生实验，演示试验，在教学可多发挥实验的功能，不仅做好大纲要求的实验，而且可以采取多样的形式充分发挥实验的功能。如可以就实验现象展开问题的讨论：以实验检验某个结论的正确或错误：设计某一实验使现象更加完美或解决环境污染等问题。总之实验可在激起学生化学学习兴趣的同时，培养学生综合素质，应当充分发挥其优势。
4、检测方法多样化
为了巩固和检测课堂效果。考试和作业是必不可少的形式。在平时的教学中，大多同学听见考试就头疼，作业抄袭的现象也时有发生。为了转变这种现象，教师应该多动脑筋。尽量使作业和检测改变过去单一呆板的模式，采取灵活多样的方法。比如。采取课前五分钟小测验、分组竞赛、化学小论文、化学实验竞赛、化学通讯等形式，使学生对化学感兴趣的同时，自觉地掌握相关的化学知识，学得愉快，学得轻松，在学习中掌握获得知识的方法，为今后更好的学习奠定基础。
三、完善教学手段
化学是一门以实验为基础，与实际生产和生活有着密切联系的学科。除了常用的实验教学外，各种现代化的教学设备应用于课堂教学已成为可能。
如自制和利用现有的化学课件、截取电视相关资料，利用录像、投影等，还可建立习题库、实验录像、课件库等。作为化学教师要努力创造条件，充分利用现代化教学手段，根据本学科的特点拓宽教学思路，完善教学手段，从而使化学课堂生动活泼引人入胜。多媒体技术的广泛应用，赋予化学课堂教学更广阔的空间。
1、解释化学微观理论中的难点
化学概念及原理大多较为抽象，物质的微观结构既看不见，又摸不着，且化学变化又是在原子的基础上重新组合的结果。因此单靠语言和文字描述，学生较难理解。我发现许多高中学生对一些抽象的微观结构和理论(如原子结构、电子云、晶体结构、化学平衡、原电池、电解池、电镀原理等)难以理解。常规教学通常使用的挂图、模型等教具缺乏直观的效果。教师可以有针对性的制作课件，用图像、动画、文字、声音和色彩等方式向学生提供丰富的感性材料，把难以想象的微观世界宏观化，把难以演示的实验形象化，通过直观的视觉来帮助学生观察理解，大大降低了教学难度，从而使教学难点顺利突破。实践表明，多媒体辅助化学教学既有利于加深学生对学习内容的理解，又能调动学生的学习积极性和学习兴趣。例如，对于三池(原电池、电解池、电镀池)的电子转移、电流方向、电极反应问题的判断，学生常常难以理解、无从下手。我就专门设计了一节复习课，对学生学习中的难点做补充讲解和模拟演示。利用电脑模拟出电子的运动轨迹、电流的方向、电极反应中电子得失的情况，让学生直观地看到“三池”反应的整个微观过程，再启发学生总结规律，教学效果明显。
2、模拟化学实验教学中的疑难实验
实验是化学学科的基础，其重要意义勿庸置疑。然而，传统的课堂实验教学存在一些无法解决的教学困难，如：现象不明显的演示实验、化学反应时间太长的实验、化学反应现象瞬间即逝的实验、毒性较大的实验、工业生产流程等，若利用多媒体辅助教学手段模拟，即可迎刃而解。例如；铁的吸氧腐蚀和释氢腐蚀实验，因课堂教学时间有限，学生无法观察到实验的整个过程，可制作成如下课件压缩实验的全过程：将二根铁钉分别放在盛有水和酸性溶液的烧杯中，铁钉上罩有小试管，并打出字幕“××时间后”，通过电脑模拟两者在腐蚀过程中不同的现象(水面的变化、有元气体产生等)，启发学生思考。这样的模拟使学生如临其境，更易发现、认识问题的本质。还有，工业生产装置规模大。根本无法在课堂内演示工业生产流程，但可利用计算机模拟演示生产整个过程，使学生对工业生产有一个直接且全面的认识。但是在多媒体教学中应注意不能盲目滥用，不能以辅代主，不能以模拟代替实际操作，不能以形象思维代替抽象思维。
总之，新形势下的化学教学必须改革传统的教学思路，教师从思想上提高认识，从行动上赶上时代教育发展的步伐。所以我们中学化学教师应转变观念，拓宽思路，改变方法，以全新的思路，全新的方法投入到化学新课程改革中，使化学课堂成为学生喜闻乐见，增长知识才干的所在。