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摘要：在我国教育改革的深化下，对于语文的教育也越发被重视起来，在语文教学中最为重要的是阅读，让小学生在阅读中得到思维的升华、具有独立的阅读能力是我们的教育目标，我们不能代替学生去阅读，只让学生机械化地学习，而是应该引导学生自己阅读，发展个性。
关键词：个性化;阅读;小学语文;
一、个性化阅读的含义和价值
阅读是指在小学语文教学过程中针对每个学生的学习思维方式和习惯的不同有目的性地做出不一样的教学方式，以达到每个学生都能在原有基础上得以升华自己，更进一步达到教学目标的教学模式。由于课堂时间的有限，教师要在短暂的时间内完成大量的教学任务和目标，在传统教育模式下，教师都是直接向学生灌输知识，而学生没有时间和精力去思考、去阅读，从而这样的教学也没有带来很好的教学效果。而个性化阅读是一个自主性的行为，学生可以充分体验阅读带来的快乐以及体会书中人物情感变化，充分发挥了阅读学习的自主性。
二、个性化阅读的重要性
小学语文教育是一个基础性教育，其中听说读写是学生必须经历的学习过程，而阅读则是一个重要的环节，小学语文应该注重学生个性化阅读。每个学生对于阅读的方式和阅读的理解都各不相同，因此教师要注重对学生的个性化教育，小学生正处于一个思维开阔的时期，同时也是一个个人思想修养的养成初期，教师应多加引导帮助学生在听说读写能力方面的提升。传统教育中，教师在上小学语文时都是逐步解析讲解，直接灌输知识给学生，这样往往效果不佳，学生真正能接收到的知识少之又少，并不能达到理想的学习目标。而在小学语文教学过程中采用个性化阅读可以提升学生独立思考的能力和阅读理解的能力。
三、个性化阅读教育在实际课堂中的运用
1、明确阅读目标
在小学语文教育过程中教师首先应确立教学目标，让学生带有目的地阅读文章，增强学生在阅读理解中的针对性，虽然是个性化阅读，也不能完全放手不管。教师在个性化阅读中的定位是“引路人”，学习的主体是学生，教师作为教材和学生之间沟通的桥梁，既要在引导学生自我学习阅读理解又要讲解教材让学生没有理解错误。
2、明确阅读方式
阅读方式有很多种，有些同学喜欢默读，也有些同学喜欢朗读，每个学生都有自己喜欢的阅读方式，教师应注重尊重学生自己的习惯，为学生提供更多的阅读空间，并且让学生自由选择阅读的方式，做到不限制学生之外还要鼓励学生按照自己的学习习惯阅读文章。例如，一些小故事或是舞台剧可以通过角色扮演的方式来阅读文章可以更好的让学生理解文章，同时也活跃了课堂气氛，调动了每个学生的积极性。此外，在角色扮演的同时，如果有学生更喜欢通过自己看书来理解文章，教师也不应阻拦，让学生使用自己最喜欢的方式去阅读文章才能达到更好的教学效果。。
3、教师及时提问
个性化阅读并不是指教师撒手不管，而是教师及时加以引导。因此在学生阅读课文之前教师可以提几个问题让学生带着问题去阅读，有利于加强学生对于文章的理解程度。其次在学生对于文章有一定理解的程度上可以继续提问，尤其是学生在回答问题时，老师的一个“为什么”可以让学生对文章的理解更深入。其次，教师在课堂中的提问，也可以活跃学生的思维让学生在课堂中积极思考问题。教师可以采用小组讨论的形式，让同学分组讨论所提出的问题，在团队讨论过程中学生会更积极思考，尤其是小组的竞争形势，充分利用小学生的好胜心刺激学生对问题的思考以及对学习的积极性和主动性，甚至可以让学生们相互提问相互回答问题，让学生自己判别答案正确与否，老师在每个问题之后稍作点评，正确引导学生对文章的理解。
4、鼓励学生独立想象理解文章
小学生处于一个思想活跃的时期，而语文课文正是一个处于天马行空的独立空间，学生要具有充分的想象力才能理解并感知文章中的主旨情感，因此教师在小学语文教学过程中应该鼓励学生们大胆想象，也可以在课堂中增加一个环节，例如一些环境描写或是描述一个地方的文章，在阅读完课文后可以让学生们自己根据理解来绘制出一幅图画，这样不仅可以活跃课堂气氛以此来调动学生对于语文学习的积极性，还可以加强学生对文章的理解，丰富学生的想象力，这些在日后的学习中也有一定的作用，为学生的语文学习打下基础。
四、结语
綜上所述，语文学科是所有学科的基础，因此它作为基础型课程显得尤为重要，语文的作用应是开拓学生的思维，培养学生在阅读理解方面的能力并且丰富学生的思想情感。在小学语文教育中采用个性化阅读教师应明确阅读目标、明确学生的阅读方式同时在让学生带着问题去阅读并及时提出有价值的问题，鼓励学生独立想象从而加强教师和学生之间的交流。
参考文献
[1]谢正林.浅谈小语教学中个性化阅读的有效指导[J].新课程·小学，2014，（5）.
[2]李文洁.新课改背景下的小学语文个性化阅读教学研究[J].快乐阅读旬刊， 2013（22）.
关键词：个性化;阅读;小学语文;
一、个性化阅读的含义和价值
阅读是指在小学语文教学过程中针对每个学生的学习思维方式和习惯的不同有目的性地做出不一样的教学方式，以达到每个学生都能在原有基础上得以升华自己，更进一步达到教学目标的教学模式。由于课堂时间的有限，教师要在短暂的时间内完成大量的教学任务和目标，在传统教育模式下，教师都是直接向学生灌输知识，而学生没有时间和精力去思考、去阅读，从而这样的教学也没有带来很好的教学效果。而个性化阅读是一个自主性的行为，学生可以充分体验阅读带来的快乐以及体会书中人物情感变化，充分发挥了阅读学习的自主性。
二、个性化阅读的重要性
小学语文教育是一个基础性教育，其中听说读写是学生必须经历的学习过程，而阅读则是一个重要的环节，小学语文应该注重学生个性化阅读。每个学生对于阅读的方式和阅读的理解都各不相同，因此教师要注重对学生的个性化教育，小学生正处于一个思维开阔的时期，同时也是一个个人思想修养的养成初期，教师应多加引导帮助学生在听说读写能力方面的提升。传统教育中，教师在上小学语文时都是逐步解析讲解，直接灌输知识给学生，这样往往效果不佳，学生真正能接收到的知识少之又少，并不能达到理想的学习目标。而在小学语文教学过程中采用个性化阅读可以提升学生独立思考的能力和阅读理解的能力。
三、个性化阅读教育在实际课堂中的运用
1、明确阅读目标
在小学语文教育过程中教师首先应确立教学目标，让学生带有目的地阅读文章，增强学生在阅读理解中的针对性，虽然是个性化阅读，也不能完全放手不管。教师在个性化阅读中的定位是“引路人”，学习的主体是学生，教师作为教材和学生之间沟通的桥梁，既要在引导学生自我学习阅读理解又要讲解教材让学生没有理解错误。
2、明确阅读方式
阅读方式有很多种，有些同学喜欢默读，也有些同学喜欢朗读，每个学生都有自己喜欢的阅读方式，教师应注重尊重学生自己的习惯，为学生提供更多的阅读空间，并且让学生自由选择阅读的方式，做到不限制学生之外还要鼓励学生按照自己的学习习惯阅读文章。例如，一些小故事或是舞台剧可以通过角色扮演的方式来阅读文章可以更好的让学生理解文章，同时也活跃了课堂气氛，调动了每个学生的积极性。此外，在角色扮演的同时，如果有学生更喜欢通过自己看书来理解文章，教师也不应阻拦，让学生使用自己最喜欢的方式去阅读文章才能达到更好的教学效果。。
3、教师及时提问
个性化阅读并不是指教师撒手不管，而是教师及时加以引导。因此在学生阅读课文之前教师可以提几个问题让学生带着问题去阅读，有利于加强学生对于文章的理解程度。其次在学生对于文章有一定理解的程度上可以继续提问，尤其是学生在回答问题时，老师的一个“为什么”可以让学生对文章的理解更深入。其次，教师在课堂中的提问，也可以活跃学生的思维让学生在课堂中积极思考问题。教师可以采用小组讨论的形式，让同学分组讨论所提出的问题，在团队讨论过程中学生会更积极思考，尤其是小组的竞争形势，充分利用小学生的好胜心刺激学生对问题的思考以及对学习的积极性和主动性，甚至可以让学生们相互提问相互回答问题，让学生自己判别答案正确与否，老师在每个问题之后稍作点评，正确引导学生对文章的理解。
4、鼓励学生独立想象理解文章
小学生处于一个思想活跃的时期，而语文课文正是一个处于天马行空的独立空间，学生要具有充分的想象力才能理解并感知文章中的主旨情感，因此教师在小学语文教学过程中应该鼓励学生们大胆想象，也可以在课堂中增加一个环节，例如一些环境描写或是描述一个地方的文章，在阅读完课文后可以让学生们自己根据理解来绘制出一幅图画，这样不仅可以活跃课堂气氛以此来调动学生对于语文学习的积极性，还可以加强学生对文章的理解，丰富学生的想象力，这些在日后的学习中也有一定的作用，为学生的语文学习打下基础。
四、结语
綜上所述，语文学科是所有学科的基础，因此它作为基础型课程显得尤为重要，语文的作用应是开拓学生的思维，培养学生在阅读理解方面的能力并且丰富学生的思想情感。在小学语文教育中采用个性化阅读教师应明确阅读目标、明确学生的阅读方式同时在让学生带着问题去阅读并及时提出有价值的问题，鼓励学生独立想象从而加强教师和学生之间的交流。
参考文献
[1]谢正林.浅谈小语教学中个性化阅读的有效指导[J].新课程·小学，2014，（5）.
[2]李文洁.新课改背景下的小学语文个性化阅读教学研究[J].快乐阅读旬刊， 2013（22）.