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[摘 要]设计音乐课堂教学时,教师要有创优意识,根据积极心理学的理念,对教学展开优化处理,以调动学生的学习主动性,真正落实课程改革倡导的教学理念,突显学生的学习主体地位。
[关键词]积极心理;创优;音乐教学
[中图分类号] G623.71 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2017)30-0060-01
孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学生有了学习主动性,学习效率就会得到提升。因此,在设计音乐课堂教学时,教师要注意采取多种教学手段,创优教学设计,以激发积极心理为导向,为学生创建适宜的学习环境,发展学生的学科核心素养。
一、创优情境,调动学生的学习积极性
课堂教学中创设适宜的教学情境,已经成为教师的普遍共识。教师可利用多种教学手段,对教学设计展开多元优化处理,为学生主动参与学习活动提供重要条件。如设置悬疑、示范展示等,都属于教学情境创设的重要手段,教师可根据教学实际进行选择,以提升教学的针对性,快速调动起学生的学习积极性。
例如,《手拉手,地球村》是一首保护地球的儿童歌曲,让学生建立环保意识是歌曲学习的主要目的。在教学歌曲时,教师可先让学生观看电影《后天》,然后引导学生学习《手拉手,地球村》的歌词,再展开集体讨论:“地球为什么会遭遇到这些灾害呢?你还看过哪些地球遭受破坏的影片?你准备如何保护我们的家园——地球?”问题提出后,学生纷纷说道:“地球是我们唯一的家园,保护地球村的安全,是每一个地球人义不容辞的责任。”“我们要积极行动起来,从我做起、从现在做起,为环保做出自己的努力。”“我们要以《手拉手,地球村》为宣传材料,用我们的歌声,向人们展开宣传,让每一个人都建立环保意识,以保护我们美丽的家园。”……在上述教学案例中,教师先利用多媒体播放相关的影视片段,再组织学生展开讨论,使学生产生学习责任感,这样学生的学习积极性会更高,学习效果更好。
二、创优引导,提升学生的学习互动性
“教无定法,贵在得法”,这充分说明教学方法改进创新的重要性。音乐教学中,教师可通过改编歌曲、开展多种形式的课堂演绎活动等策略,调动学生的学习热情,让学生在多元互动中形成新的认知。
例如,《对花》属于河北民歌,其表现形式没有固定要求,但对唱是基本要求。为体现表现形式的创新性,教师让学生以小组为单位,利用多种对唱形式展开课堂演绎活动。为给学生以创新灵感,教师还可利用多媒体播放多种《对花》的演唱形式。学生积极进行准备,教师深入到学生之中,解决出现的问题和困难。课堂展示时,学生的表现形式有了更多的创新,不仅有男女对唱、个体与集体对唱、多个人对唱,还有合唱、分唱综合运用等。教师对学生的个性表现给予积极点评,激励学生继续努力,课堂互動气氛和谐,学习呈现高效。在这个教学案例中,教师组织学生展开多种形式的对唱活动,给学生提供了充分发挥的机会和空间。为让学生的设计有参考,教师给学生展示多种对唱形式,激活了学生的思维。同时,教师充分放权给学生,鼓励学生展开独立创编活动,这是典型的积极心理学认知应用,既有效渲染了课堂教学气氛,又使学生的学习主动性得到提升。
三、创优活动,激发学生的学习主动性
音乐课堂训练活动的形式极为丰富,所以教师应根据学生的学习需要展开创优活动。课堂演绎是最为常见的教学方法之一,在具体运用时,教师可进行一些创意性的设计。如歌伴舞、对唱、合唱、伴奏、律动、小品等,都是可以选择的形式。随着信息技术的不断发展,教师还可以利用网络交互平台展开设计,如给学生录制微视频、发动学生参与网络交互活动等,都可以激发学生的学习主动性。
例如,在学唱《唱着跳着走近你》这首歌曲时,教师让学生以学习小组为单位,集体创编歌伴舞,并参与班级展示。学生参与的主动性很高,纷纷给出改编意见,并主动参与歌伴舞排练。班级展示活动中,各个小组都有上佳表现,如有的小组造型设计富有创意,很多动作借鉴了广场舞,场面非常活泼。虽然部分学生的动作有些凌乱,歌曲演唱声音过小,但他们的认真态度值得肯定。教师根据各个小组的具体表现给出了专业点评,每当教师给出高度评价时都能够引发学生的热情,学习气氛被推向高潮。在这个教学案例中,由于小学生大多有强烈的表现欲,所以教师设计表演活动,与学生的积极心理高度契合,其激发效果自然呈现出来。学生大多对音乐有特殊情结,关键要看教师如何展开教学设计,而激发学生的学习主动性,不仅能够提升课堂教学效果,对培养学生良好的学习心理和习惯都有重要促进作用。
总之,“兴趣是最好的老师。”要想调动学生的学习积极性,教师需要创新教学设计,如精选教学内容、优化教学方法、升级训练活动等,并将积极心理学运用于音乐课堂中,从不同视角展开教学,使学生真正得到发展。
(特约编辑 木 清)
[关键词]积极心理;创优;音乐教学
[中图分类号] G623.71 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2017)30-0060-01
孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学生有了学习主动性,学习效率就会得到提升。因此,在设计音乐课堂教学时,教师要注意采取多种教学手段,创优教学设计,以激发积极心理为导向,为学生创建适宜的学习环境,发展学生的学科核心素养。
一、创优情境,调动学生的学习积极性
课堂教学中创设适宜的教学情境,已经成为教师的普遍共识。教师可利用多种教学手段,对教学设计展开多元优化处理,为学生主动参与学习活动提供重要条件。如设置悬疑、示范展示等,都属于教学情境创设的重要手段,教师可根据教学实际进行选择,以提升教学的针对性,快速调动起学生的学习积极性。
例如,《手拉手,地球村》是一首保护地球的儿童歌曲,让学生建立环保意识是歌曲学习的主要目的。在教学歌曲时,教师可先让学生观看电影《后天》,然后引导学生学习《手拉手,地球村》的歌词,再展开集体讨论:“地球为什么会遭遇到这些灾害呢?你还看过哪些地球遭受破坏的影片?你准备如何保护我们的家园——地球?”问题提出后,学生纷纷说道:“地球是我们唯一的家园,保护地球村的安全,是每一个地球人义不容辞的责任。”“我们要积极行动起来,从我做起、从现在做起,为环保做出自己的努力。”“我们要以《手拉手,地球村》为宣传材料,用我们的歌声,向人们展开宣传,让每一个人都建立环保意识,以保护我们美丽的家园。”……在上述教学案例中,教师先利用多媒体播放相关的影视片段,再组织学生展开讨论,使学生产生学习责任感,这样学生的学习积极性会更高,学习效果更好。
二、创优引导,提升学生的学习互动性
“教无定法,贵在得法”,这充分说明教学方法改进创新的重要性。音乐教学中,教师可通过改编歌曲、开展多种形式的课堂演绎活动等策略,调动学生的学习热情,让学生在多元互动中形成新的认知。
例如,《对花》属于河北民歌,其表现形式没有固定要求,但对唱是基本要求。为体现表现形式的创新性,教师让学生以小组为单位,利用多种对唱形式展开课堂演绎活动。为给学生以创新灵感,教师还可利用多媒体播放多种《对花》的演唱形式。学生积极进行准备,教师深入到学生之中,解决出现的问题和困难。课堂展示时,学生的表现形式有了更多的创新,不仅有男女对唱、个体与集体对唱、多个人对唱,还有合唱、分唱综合运用等。教师对学生的个性表现给予积极点评,激励学生继续努力,课堂互動气氛和谐,学习呈现高效。在这个教学案例中,教师组织学生展开多种形式的对唱活动,给学生提供了充分发挥的机会和空间。为让学生的设计有参考,教师给学生展示多种对唱形式,激活了学生的思维。同时,教师充分放权给学生,鼓励学生展开独立创编活动,这是典型的积极心理学认知应用,既有效渲染了课堂教学气氛,又使学生的学习主动性得到提升。
三、创优活动,激发学生的学习主动性
音乐课堂训练活动的形式极为丰富,所以教师应根据学生的学习需要展开创优活动。课堂演绎是最为常见的教学方法之一,在具体运用时,教师可进行一些创意性的设计。如歌伴舞、对唱、合唱、伴奏、律动、小品等,都是可以选择的形式。随着信息技术的不断发展,教师还可以利用网络交互平台展开设计,如给学生录制微视频、发动学生参与网络交互活动等,都可以激发学生的学习主动性。
例如,在学唱《唱着跳着走近你》这首歌曲时,教师让学生以学习小组为单位,集体创编歌伴舞,并参与班级展示。学生参与的主动性很高,纷纷给出改编意见,并主动参与歌伴舞排练。班级展示活动中,各个小组都有上佳表现,如有的小组造型设计富有创意,很多动作借鉴了广场舞,场面非常活泼。虽然部分学生的动作有些凌乱,歌曲演唱声音过小,但他们的认真态度值得肯定。教师根据各个小组的具体表现给出了专业点评,每当教师给出高度评价时都能够引发学生的热情,学习气氛被推向高潮。在这个教学案例中,由于小学生大多有强烈的表现欲,所以教师设计表演活动,与学生的积极心理高度契合,其激发效果自然呈现出来。学生大多对音乐有特殊情结,关键要看教师如何展开教学设计,而激发学生的学习主动性,不仅能够提升课堂教学效果,对培养学生良好的学习心理和习惯都有重要促进作用。
总之,“兴趣是最好的老师。”要想调动学生的学习积极性,教师需要创新教学设计,如精选教学内容、优化教学方法、升级训练活动等,并将积极心理学运用于音乐课堂中,从不同视角展开教学,使学生真正得到发展。
(特约编辑 木 清)