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【摘要】慕课平台的教学改变了以往以教师为中心的教学模式，以学生为主体，教师加以辅助。以往的传统教学模式忽略了学生本位的教学理念，使学生只是一味的接受。事实证明，教学效果并不理想。通过慕课平台的教学模式，学生学习英语的效果和其自主学习的能力均有所提高。本文通过分析慕课平台的学习自主性特征，进一步明确了介于慕课平台下，培养大学生英语自主学习能力的策略。
【关键词】慕课视阈 大学生 英语 自主学习 研究
慕课平台是在教育技术快速发展的背景下产生的，为新时期的大学英语教学提供了新的契机。大学英语作为高校的公共必修课，其教学模式也在不断地进行革新。此时，慕课平台成为了大学英语进行新教学模式探索的重要路径。通过调整大学英语教学的学生本位理念，将教师为主体的教学模式加以改革，有利于提高学生的学习效率。
一、慕课平台的学习自主性特征
迪金森认为，自主学习既是一种学习态度，也是一种独立学习的能力。自主学习能力也可以定义为学习者管理自己学习的能力，包括学习目标的确定、学习内容和学习进度的决定、学习方法和技巧的选择、学习过程的监管、学习效果的评估等五个方面的内容。在慕课平台中，为学生提供了前所未有的自主性。首先，对于学习场合的选择有其自主性。学生可以在宿舍、教室、图书馆甚至网吧进行学习，只需要提供互联网服务的场所都可以实现英语的学习。其次，对于学习设备的要求很宽泛，学生可以利用智能手机、平板电脑、笔记本电脑等多种网络终端进行在线学习。现代网络技术发达的今天，学生还是很乐于利用电子设备进行学习的，带给学生新鲜感的同时也能够提高学生的学习积极性。再次，对于学生的学习时间不予干涉。学生可以根据自己的学习兴趣和学习程度，充分利用课余时间，随意调整自己的学习进度和学习内容，真正地实现了个性化学习。慕课平台可以说为培养学生的个性化学习方式绞尽了脑汁，现代大学生应从自身的角度出发，逐渐适应慕课平台的学习方式，以提高自身的学习效率，为自身成长创造有利条件。
二、运用慕课平台提高大学生英语自学能力的策略
慕课平台作为一种较为新型的学习平台，已受到了大学生的广泛关注。结合学生在慕课平台进行大学英语自主學习过程中存在的问题，可以通过以下措施提升大学生英语学习的自学能力。
1.端正学习态度，克服惰性。任何阶段的学生，学习态度都是提高学习成绩的关键因素。积极的学习态度可以使学生意识到自主学习的重要性，而主动进行自主学习。运用慕课平台的过程中，由于该平台为学生提供的学习方式具有很大的自主性，这就要求学习以积极的态度完成教师所规定的学习任务，主动参与到教学活动中来。在此过程中要求学生与教师进行积极的沟通与交流，逐渐变被动学习为主动学习，那么就要求学生端正学习态度，克服在自主学习过程中的惰性。否则，将会完全失去慕课平台的教学意义，反而延误了英语的学习。与此同时，慕课平台专门设计了学生交流区，学生可以相互学习、共同探讨，提高了学生的学习积极性。慕课平台的使用者呈现多元化的趋势，对于学生来讲有利于进行多语境的练习，拓展环境教育。
2.慕课平台帮助学生实现自主管理。大学生学习的自主管理能力可以说是促进大学生其他能力增长的先决条件，失去了自主管理能力，则意味着会为了考试不挂课而突击学习，显然学习效率和成果都会大打折扣。增强自主管理能力是培养大学生英语自主学习能力的第一步，慕课试图转变“以教师为中心”的教学理念，实现“以学生为中心”的个性化教学，赋予学生按照个人兴趣自主选择学习课程的权利，这无疑是一项重要突破。慕课平台可以促使学生设立自己的学习目标，选择学习内容。与此同时，网络技术使学生的学习不受时间和空间的限制，可以自主安排学习时间、地点和学习进度，这都是传统的教育教学无法做到的，学生真正成为了学习的主人，能够根据自身的实际情况制定合理的学习计划并努力认真执行。
3.慕课平台有利于培养学生的思辨能力。培养大学生英语的自主学习能力，仅仅局限于自主管理能力是远远不够的，还需要培养他们的思辨能力和自主创新能力。英语是一门活的学科，如果要求大学生在学习期间学尽所有的英语知识是不现实的，那么就要求培养学生的思辨能力，在今后的学习和生活中才会受益匪浅。慕课平台对于问题的设计都是机制串联的微课程，引导学生独立思考的同时，巩固学习内容。
综上所述，慕课平台作为信息时代的资源共享平台，为现代大学英语教学提供了大量优质的教学资源。慕课通守这多元化的教学方式，可以更科学、更准确的对学生进行评价。个性化的教学方式与教学内容不仅提高了学生的综合素质，对于教师整体素养的提高也起到了促进作用。在大学英语教学中应有效利用慕课平台对于大学生的自主学习能力做进一步提高。
参考文献：
[1]何鹃.慕课背景下大学英语教学的反思[J].广西社会科学， 2017（1）：218-219.
[2]慕课视阈下的大学英语“翻转课堂”教学模式研究[J].广东技术师范学院学报（社会科学），2016（7）：126-127.
[3]胡元蕴，李金云.慕课视阈下大学生英语自主学习能力的培养[J].牡丹江大学学报，2017，26（1）：49-50.
【关键词】慕课视阈 大学生 英语 自主学习 研究
慕课平台是在教育技术快速发展的背景下产生的，为新时期的大学英语教学提供了新的契机。大学英语作为高校的公共必修课，其教学模式也在不断地进行革新。此时，慕课平台成为了大学英语进行新教学模式探索的重要路径。通过调整大学英语教学的学生本位理念，将教师为主体的教学模式加以改革，有利于提高学生的学习效率。
一、慕课平台的学习自主性特征
迪金森认为，自主学习既是一种学习态度，也是一种独立学习的能力。自主学习能力也可以定义为学习者管理自己学习的能力，包括学习目标的确定、学习内容和学习进度的决定、学习方法和技巧的选择、学习过程的监管、学习效果的评估等五个方面的内容。在慕课平台中，为学生提供了前所未有的自主性。首先，对于学习场合的选择有其自主性。学生可以在宿舍、教室、图书馆甚至网吧进行学习，只需要提供互联网服务的场所都可以实现英语的学习。其次，对于学习设备的要求很宽泛，学生可以利用智能手机、平板电脑、笔记本电脑等多种网络终端进行在线学习。现代网络技术发达的今天，学生还是很乐于利用电子设备进行学习的，带给学生新鲜感的同时也能够提高学生的学习积极性。再次，对于学生的学习时间不予干涉。学生可以根据自己的学习兴趣和学习程度，充分利用课余时间，随意调整自己的学习进度和学习内容，真正地实现了个性化学习。慕课平台可以说为培养学生的个性化学习方式绞尽了脑汁，现代大学生应从自身的角度出发，逐渐适应慕课平台的学习方式，以提高自身的学习效率，为自身成长创造有利条件。
二、运用慕课平台提高大学生英语自学能力的策略
慕课平台作为一种较为新型的学习平台，已受到了大学生的广泛关注。结合学生在慕课平台进行大学英语自主學习过程中存在的问题，可以通过以下措施提升大学生英语学习的自学能力。
1.端正学习态度，克服惰性。任何阶段的学生，学习态度都是提高学习成绩的关键因素。积极的学习态度可以使学生意识到自主学习的重要性，而主动进行自主学习。运用慕课平台的过程中，由于该平台为学生提供的学习方式具有很大的自主性，这就要求学习以积极的态度完成教师所规定的学习任务，主动参与到教学活动中来。在此过程中要求学生与教师进行积极的沟通与交流，逐渐变被动学习为主动学习，那么就要求学生端正学习态度，克服在自主学习过程中的惰性。否则，将会完全失去慕课平台的教学意义，反而延误了英语的学习。与此同时，慕课平台专门设计了学生交流区，学生可以相互学习、共同探讨，提高了学生的学习积极性。慕课平台的使用者呈现多元化的趋势，对于学生来讲有利于进行多语境的练习，拓展环境教育。
2.慕课平台帮助学生实现自主管理。大学生学习的自主管理能力可以说是促进大学生其他能力增长的先决条件，失去了自主管理能力，则意味着会为了考试不挂课而突击学习，显然学习效率和成果都会大打折扣。增强自主管理能力是培养大学生英语自主学习能力的第一步，慕课试图转变“以教师为中心”的教学理念，实现“以学生为中心”的个性化教学，赋予学生按照个人兴趣自主选择学习课程的权利，这无疑是一项重要突破。慕课平台可以促使学生设立自己的学习目标，选择学习内容。与此同时，网络技术使学生的学习不受时间和空间的限制，可以自主安排学习时间、地点和学习进度，这都是传统的教育教学无法做到的，学生真正成为了学习的主人，能够根据自身的实际情况制定合理的学习计划并努力认真执行。
3.慕课平台有利于培养学生的思辨能力。培养大学生英语的自主学习能力，仅仅局限于自主管理能力是远远不够的，还需要培养他们的思辨能力和自主创新能力。英语是一门活的学科，如果要求大学生在学习期间学尽所有的英语知识是不现实的，那么就要求培养学生的思辨能力，在今后的学习和生活中才会受益匪浅。慕课平台对于问题的设计都是机制串联的微课程，引导学生独立思考的同时，巩固学习内容。
综上所述，慕课平台作为信息时代的资源共享平台，为现代大学英语教学提供了大量优质的教学资源。慕课通守这多元化的教学方式，可以更科学、更准确的对学生进行评价。个性化的教学方式与教学内容不仅提高了学生的综合素质，对于教师整体素养的提高也起到了促进作用。在大学英语教学中应有效利用慕课平台对于大学生的自主学习能力做进一步提高。
参考文献：
[1]何鹃.慕课背景下大学英语教学的反思[J].广西社会科学， 2017（1）：218-219.
[2]慕课视阈下的大学英语“翻转课堂”教学模式研究[J].广东技术师范学院学报（社会科学），2016（7）：126-127.
[3]胡元蕴，李金云.慕课视阈下大学生英语自主学习能力的培养[J].牡丹江大学学报，2017，26（1）：49-50.