2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出，“构建体系完备的终身教育、学历教育和非学历教育协调发展”。因此，近几年来我国各级地方政府和各个相关机构也在积极进行终身教育和非学历教育体系的探索。在这种大环境下，职业技能教育、社区教育、入职再教育、资格证考试等非学历教育在我国教育体系中所占的比重日益增大。其中，远程教育作为一种先进的教育教学模式，为构建终身教育体系和促进非学历教育的开展提供了良好的平台。
　　● 远程教育模式的内涵
　　远程教育模式是指运用网络技术、多媒体和信息技术等多种手段使学习者更方便、快捷、全面地接受知识，从而获得更好发展的一种教育手段。它的开展没有固定的模式，往往是根据学习者自己的需要和安排来进行教育教学活动，教学手段灵活多变。随着教育教学的发展，今后远程教育的教学模式主要向以下几个方向发展：一是教授与接受的交互性，教学内容的融合性。二是眼、耳、手等多个感官的相互结合性教学。三是互动形式增加，互动质量进一步提高。四是辅助工具和辅助模式进一步提高。
　　● 非学历教育的内涵
　　非学历教育是指无学历依托的各种进修、研习、培训等，如我们所熟知的驾校、各类资格证培训、各类考研辅导班等。参加非学历教育的学员在完成学业后，有的学校会颁发结业证明，但是无毕业证和结业证等与学历相关的证书，而且当成绩不合格时仅颁发成绩证明。非学历教育与学历教育最本质的差别是它仅仅作为提升自己内在水平的一种工具，并不被国家所承认，也不可以此来参加国家组织的公务员考试、司法考试、研究生考试等。
　　● 非学历教育中远程教育模式重要性的延展研究
　　远程教育专家德斯蒙德·基更在1998年对远程教育模式的特征进行了总结，他认为远程教育模式主要有以下几方面的特征：一是有全球性教学开展的潜力，范围广、辐射性强。二是有专业化和专门化的特征，个性化程度高。三是不受环境和时间的限制，适应个人发展的需求。四是学费低廉。五是交流方便、快捷，互动性强。这些特征为远程教育模式在非学历教育中的开展提供了良好的条件，使其满足了远程教育中学员的需求。
　　1.在教学模式中的影响
　　远程教育模式依托现代技术平台、网络资源和服务等，迎合政府的知识建设需求，整合优秀资源，建设了全民终身学习平台，为社会各类人群解决了继续教育的问题。同时，这种远程教育模式的建立不仅整合了资源，而且为自身的发展和学习对象的拓展提供了帮助，是非学历教育中的首选模式。
　　2.在学习方面
　　進行非学历教育的人在平时都或多或少地有着各种事情的牵绊，所以他们难以有完整的时间去进行系统的学习。而远程教育则很好地解决了这一问题，它将教学内容上传至网络，学习者针对自己的薄弱环节进行练习，不仅能让自己的学习更加高效，而且弥补了时间上的不足。
　　同时，远程教育在非学历教育中的应用可促进学习者现代学习观的树立。学习是人的天性，远程教育模式的开展可以充分保护人的这种天性。它采取多样化的学习手段和方式，从教育学、心理学等方面来促进学习者的学习，使他们对学习更有动力和积极性，同时也避免了因时间问题而放弃非学历教育现象的产生，充分利用了现有的资源。
　　3.在企业非学历教育方面
　　随着社会的发展，学习型企业纷纷涌现。企业领导者为使企业更好地发展，逐渐重视起企业员工的入岗再教育和职业技能的培训工作，以提升员工的工作技能和专业素质。但受企业工作要求等方面的影响，企业无法令员工全部外出学习，这时拓展远程教育模式便成为企业的首选。它可以使企业员工与世界各企业的专业人才进行交流，为他们的教育提供了优秀的教学资源和学习平台，促进了企业非学历教育的开展。