诊断性测评应用于高中英语写作教学,促进教师测评素养发展1

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本文旨在探究将诊断性测评应用于高中英语写作教学后,教师教学策略的调整和测评素养的发展变化.在2017年秋季学期开始的“优诊学”写作教学的行动研究中,教师基于“优诊学”测评结果和一系列多元评价的反馈,发现写作教学的问题,确定学生的英语写作微技能弱项,有针对性地进行教学策略训练,记录学生在教学策略调整后的写作进步.教师在行动研究中注重写作评价向过程性和多元化发展,从专业态度、知识和方法上提升了自身的测评素养.
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