案例一：
　　姨妈给4岁的侄女云云送来一只会“发亮”的小鸟玩具，只要一按开关，小鸟肚子就会闪现出变幻的光彩。云云高兴极了，不停地拨弄小鸟。突然，云云将它高高抛起，摔到了水泥地上——小鸟被摔裂了。姨妈厉声批评了云云，结果她委屈地说：“我只是想看看小鸟肚子里是什么东西……”
　　
　　分析：对孩子来说，世界上的许多事物都是新鲜的。3～5岁的孩子在开始接触和认识世界时，都带有好奇心理，对于自己遇到的东西往往会亲自摸一摸、尝一尝、闻一闻，甚至用“摔”的方式，来看看它究竟会产生什么样的反应。无疑，云云正是急于弄清小鸟发光的原因而采用了“破坏”的方式，尽管造成了玩具的损坏，但却是孩子探索未知世界的一种表现。如果家长不由分说给予指责，不仅会打击孩子求知的热情，还会使孩子变得胆怯。
　　
　　对策：首先，把家里易碎的贵重物品收放好，在孩子能接触的范围内摆放一些安全的物品或耐摔的玩具。其次，家长要慢慢引导孩子建立“什么东西可以碰，什么东西不可以碰”的概念，可以拍打皮球、摆弄凳子，而煤气炉、插座、电脑等却不能在没有大人陪伴的情况下接触。同时，为了满足孩子的好奇心，家长可以给孩子准备一些组合式的玩具，鼓励他尝试摆弄出不同的造型。最后，为了增长孩子的见识，家长在修理或操作一些安全的家中物件时，不妨让他一起参与。
　　
　　案例二：
　　妈妈给天天买了一辆电动玩具车，玩具车能通过遥控自己开动，在妈妈的示范下，天天很快熟悉了操作。可是，妈妈才离开房间一会儿，就听见“啪”地一声响，过去一看，发现玩具车已被压得散了架，轮子滚落两旁。妈妈非常生气：“新买的玩具那么快就弄坏了？”天天怯怯地解释：“我以为它能驮着我走。”
　　
　　分析：孩子天生喜欢模仿、尝试，但由于认识和能力的局限，在实践中往往会造成东西的破坏。天天就是从对汽车能“搭人”的认识中来进行模仿的，尽管结果造成了损坏，但这种“破坏”并非有意，应该给予谅解和正面指导。同时家长也应该认识到，孩子对力量的使用和拿捏也有学习的过程，所以家里难免会出现诸如抽屉被拉到地上、报纸被撕烂、碗里的饭被舀到桌上等现象，这些都是孩子的正常行为，是他在学习与外界磨合的一种方式。
　　
　　对策：其一，让孩子对过失进行善后处理，在他力所能及的范围内对自己的行为负责，如杯子打翻了，就让孩子用抹布擦干桌子；玻璃瓶打破了，让他帮忙拿来扫帚和垃圾铲等。其二，通过示范和实践，让孩子了解力量和物品之间大小、轻重的相对关系，学会如何保护物品、控制力度。
　　
　　案例三：
　　周日，爸爸对豆豆说：“今天妈妈要加班，爸爸又要赶写材料，你就自己在房间玩吧。”豆豆很不愿意：不是答应今天去公园的吗？如今又不算数了！他噘着小嘴回到房间，重重地关上了房门。两个钟头后，爸爸到豆豆的房里一看，发现他把玩具的零件摔了一地，图画书也被撕得乱七八糟。
　　
　　分析：家长常会因为客观因素而导致对孩子失约、失信，但年幼的孩子很难理解成人世界事情的轻重程度和先后次序，只会想到自己的权益被无情剥夺，甚至怀疑父母对他的重视和关爱。在负面情绪的驱使下，孩子有时会用“破坏”手段来表示抗议，发泄心中的不满。
　　
　　对策：家长应该及时和孩子谈心交流，了解他的烦恼根源或心理需求。当由于自身的原因导致孩子的心理困扰时，要及时反思自己的行为，调整教育方式。平时，家长应该为孩子提供一个良好的活动空间，特别是独生子女，不妨让他常和邻居家的同伴玩耍，节假日多参加集体活动，使他的生活丰富开阔，保持愉快的心情、乐观的态度和宽广的胸怀。