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摘要：在物理新课标、新课程改革理念的指导下，倡导自主探究性教学模式、充分发挥学生主体性成为课堂教学的新标准。任务驱动教学已成为物理课堂的主要教学模式，它改变了过去以教定学、以教师为中心的被动式教学模式，而产生了以学生为主体的自主学习、合作学习、探究式学习教学模式。这有助于学生的自主创新，是一大进步。然而，新的教学模式必然带来新的问题，那就是学生在教学过程中总是消极地或不受控制参加课堂活动，这不仅影响教师的教学情绪，更糟糕的是学生无心向学，使得教学质量大幅下降。那么，应该如何在物理课堂中促进学生主动参与课堂教学活动呢？本文从影响学生主动参与物理课堂教学活动的因素分析、促进学生主动参与物理课堂教学活动的建议等方面做了较详细的阐述，希望能对广大同仁有一定的启迪作用。
关键词：初中学生；主动参与；物理课堂教学活动
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）04-0095
一、影响学生主动参与物理课堂教学活动的因素分析
现如今，在物理课堂教学过程中，学生参与课堂活动往往是被动的或者是不受控制的，是影响学生主动参与的主要因素。其产生的原因主要有以下三类：
1. 学生不愿主动参与学习。许多教师都有这样的一种错误认识：那就是学生不懂事，让他自己学学不到什么，同时害怕课堂纪律失去控制，因而一味地抱在怀里，扶在手里，采用“满堂灌”的单一教学模式，使学生丧失了许多主动参与的机会，这种教育教学方式，也逐步培养了学生思维的惰性和消极参与学习活动的意识。在观摩一些公开教学课时，我们常看到这样的现象：那就是教师布置自学或讨论内容时，很多同学消极参与，被动地等待教师讲解。反正教师要讲的，又何必费尽心思想答案，长此以往，学生主动参与学习的意识日渐淡薄，消极等待思想逐步抬头。
2. 学生不会主动参与学习。要让学生主动开展学习活动，首先必须具备主动学习的能力，倘若学生连书都不会看，又谈何自主学习。特别是对于初中学生，物理是一个全新的学科，很多内容都是以学生已经掌握了一定的基础知识为出发点的，然而事实却并非如此，大部分学生的底子并不是很好。对于这些基础较差的同学，如果事先不对其进行一定的引导，那么他们根本就不知道如何加入到活动中来。因而出现了学生想参与但不知道怎样参与的情况。
3. 学生受游戏、网上聊天等的吸引不愿听从教师的指导。曾经在网上看过一题为“你讲课我玩游戏，美教授和电脑抢学生”（摘自《纽约时报》）的文章。文章称，在美国的一些高校由于允许学生带笔记本电脑进入课堂，使得学校的教学受到严重的干扰，学生在上课时无法集中精力听课，总是将注意力转移到电脑上去。在美国有这种情况，而中国的课堂教学也同样遇到这样的情况，很多学生利用手机上网玩游戏、聊天、浏览网页、丰富多彩的网上世界对于整天对着枯燥课本的学生来说其诱惑力无疑是巨大的，那么如何将学生的注意力从其中吸引过来成了现代教育工作者面临的一大难题。
所有这些与素质教育中让学生积极主动地发展的精神是相悖的。它不利于学生自我学习意识的培养和自主学习精神的弘扬，但许多教师苦于找不到有效的途径，也就只好“满堂灌”了。学生被动学习、不会学习，课堂教学效率低下，这既影响了学生的身心健康，又妨碍了学生的个性发展。
二、促进学生主动参与物理课堂教学活动的建议
如何培养学生的主动参与意识、提高学生的自主性参与能力，从而有效地促进学生主动参与信息技术课堂教学活动呢？笔者认为，在教学中我们可从以下两方面考虑：
1. 培养主动参与的意识
在课堂教学中，学生是学习的主人，在实施素质教育过程中，我们特别强调学生主动参与意识的培养，促使学生在教学活动中主动去探索、去思考，达到最佳的教学效果。“兴趣是最好的教师”，兴趣作为心理倾向是一种稳定的，而非偶然的暂时性的指向。兴趣在教学活动中有着重要的意义，一旦引起了学生的兴趣，学生就会对学科产生强烈的求知欲望，明显地表现出对所学内容必须理解，必须掌握的心理倾向，因而就学得十分积极主动，也很有成效。
学生主动参与意识的培养，首先从培养兴趣开始。如：在《声的世界》这一节的开始，笔者用七个装有不同量水的玻璃瓶通过敲击发出七个音阶的声音，并演奏了一支简单的乐曲。一下子使学生充满了好奇，激发了他们的学习兴趣和求知欲望，甚至使学生们情不自禁想亲自动手制作，这就促使了学生主动参与意识的形成。在课堂上，适时地穿插一些与物理知识有关的趣闻逸事，并且可以通过榜样的作用，进一步诱发学生学习的直接兴趣。
其次，和谐融洽的师生关系，也是促进学生主动参与的重要因素。它孕育着巨大的教育“亲合力”，教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程。我国教育名著《学记》中指出“亲其师而信其道”就是这个道理。情感也有迁移的功能，学生对教师的情感，可以迁移到学习上，从而产生巨大的学习动机。教师要努力把冷冰冰的教育理论转化为生动的教学实践，真正做到爱学生，尊重学生，使他们爱所学的知识，更爱教这门学科的教师，从而更加积极主动地参与到教学活动之中。
再次，让学生感受成功的喜悦，增强学习的兴趣。截然分开成绩与兴趣是不可取的。由于兴趣进而取得了好成绩，会强化学习兴趣，使兴趣产生更大的效能，为学习提供更强的推动力。反过来，如果常常能取得好成绩，也会促进兴趣的产生。在教学中，要注意让学生，特别是掌握技能比较差的学生时常感受成功的喜悦，增强和巩固他们的学习兴趣。
2. 掌握主动参与的方法
学生有了主动参与的意识，还要掌握主动参与的方法，使参与意识转化为学生的实践活动。
（1）参与思考。独立思考不是异想天开的胡思乱想，必须遵循正确的规律和方法。教师的讲解不宜过细，要给学生留有思考、探究和自我开拓的余地。在教学中要创设一个相对宽松的环境，鼓励学生独立思考。在这样的氛围中，学生的思维才会活跃。通过思考使学生加深了对知识的理解和掌握，使他们乐于思考，这样在学习中就有了积极性和动力。
（2）参与实践。实践的过程是学生将所学知识转化为能力的过程。物理很重视学生动手实践能力的培养，学生从不会“学”到“会学”，从“会学”到“会用”，实现了从“知识”到“能力”，从“能力”到“素质”的转变。如在学习密度的过程中，学生从开始对密度知识一无所知，到认识密度的概念，掌握密度的测量，从而去设计一些简单的实验，完成用密度知识鉴别物质，解决日常生活问题的过程，这正是体现了这一转变过程，在过程中，学生的动手实践能力得到了提高，为以后主动参与课堂实践活动打下了基础。
（3）参与讨论和创新。“当我们给学生提供机会，让他们和同学、教师交流自己的知识时，就会使他们欢欣鼓舞，使课上得生动活泼，造成一种集体工作的气氛。”前苏联教育家赞可夫的至理名言给我们这样的启迪：在课堂教学中，要多方营造民主和谐的教学氛围，以此调动学生学习的主动性和积极性，增强其参与意识，培养其创造性思维能力。在教学中，由于同一道计算题可以用不同的解法来解决，因而教师可以将学生分成若干个小组，每个小组自己讨论一种解法，然后将各小组的解法拿到课堂中加以比较，通过讨论从而找到解决问题的最好方法。要相信，学生创新的潜力是惊人的，当教师帮助学生找到了创新的契机，他们的创新精神就会蓬勃而出，创新行为就会迅速体现。学生通过自己的思考和相互之间交流找到解决问题的各种方法，体会到了成功的喜悦，参与讨论的积极性、主动性就将进一步提高。
（4）参与评价。在课堂教学中，当学生回答完一个问题时，教师要参与评价，学生更要参与评价，在评价的过程中，巩固所学知识，对自己和他人形成客观的认识，提高自我认识水平。
总之，培养学生学习的主动性是现代素质教育的重要主题。我们要在物理课堂之中，努力让学生主动参与教学的每一个环节，从而有效地促进学生主动参与到课堂教学活动，真正体现“教为学服务”这一教学宗旨，才能培养学生主动学习的能力，使他们适应时代的需要，成为有用之材。
（作者单位：福建省南安市柳南中学 362302）
关键词：初中学生；主动参与；物理课堂教学活动
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）04-0095
一、影响学生主动参与物理课堂教学活动的因素分析
现如今，在物理课堂教学过程中，学生参与课堂活动往往是被动的或者是不受控制的，是影响学生主动参与的主要因素。其产生的原因主要有以下三类：
1. 学生不愿主动参与学习。许多教师都有这样的一种错误认识：那就是学生不懂事，让他自己学学不到什么，同时害怕课堂纪律失去控制，因而一味地抱在怀里，扶在手里，采用“满堂灌”的单一教学模式，使学生丧失了许多主动参与的机会，这种教育教学方式，也逐步培养了学生思维的惰性和消极参与学习活动的意识。在观摩一些公开教学课时，我们常看到这样的现象：那就是教师布置自学或讨论内容时，很多同学消极参与，被动地等待教师讲解。反正教师要讲的，又何必费尽心思想答案，长此以往，学生主动参与学习的意识日渐淡薄，消极等待思想逐步抬头。
2. 学生不会主动参与学习。要让学生主动开展学习活动，首先必须具备主动学习的能力，倘若学生连书都不会看，又谈何自主学习。特别是对于初中学生，物理是一个全新的学科，很多内容都是以学生已经掌握了一定的基础知识为出发点的，然而事实却并非如此，大部分学生的底子并不是很好。对于这些基础较差的同学，如果事先不对其进行一定的引导，那么他们根本就不知道如何加入到活动中来。因而出现了学生想参与但不知道怎样参与的情况。
3. 学生受游戏、网上聊天等的吸引不愿听从教师的指导。曾经在网上看过一题为“你讲课我玩游戏，美教授和电脑抢学生”（摘自《纽约时报》）的文章。文章称，在美国的一些高校由于允许学生带笔记本电脑进入课堂，使得学校的教学受到严重的干扰，学生在上课时无法集中精力听课，总是将注意力转移到电脑上去。在美国有这种情况，而中国的课堂教学也同样遇到这样的情况，很多学生利用手机上网玩游戏、聊天、浏览网页、丰富多彩的网上世界对于整天对着枯燥课本的学生来说其诱惑力无疑是巨大的，那么如何将学生的注意力从其中吸引过来成了现代教育工作者面临的一大难题。
所有这些与素质教育中让学生积极主动地发展的精神是相悖的。它不利于学生自我学习意识的培养和自主学习精神的弘扬，但许多教师苦于找不到有效的途径，也就只好“满堂灌”了。学生被动学习、不会学习，课堂教学效率低下，这既影响了学生的身心健康，又妨碍了学生的个性发展。
二、促进学生主动参与物理课堂教学活动的建议
如何培养学生的主动参与意识、提高学生的自主性参与能力，从而有效地促进学生主动参与信息技术课堂教学活动呢？笔者认为，在教学中我们可从以下两方面考虑：
1. 培养主动参与的意识
在课堂教学中，学生是学习的主人，在实施素质教育过程中，我们特别强调学生主动参与意识的培养，促使学生在教学活动中主动去探索、去思考，达到最佳的教学效果。“兴趣是最好的教师”，兴趣作为心理倾向是一种稳定的，而非偶然的暂时性的指向。兴趣在教学活动中有着重要的意义，一旦引起了学生的兴趣，学生就会对学科产生强烈的求知欲望，明显地表现出对所学内容必须理解，必须掌握的心理倾向，因而就学得十分积极主动，也很有成效。
学生主动参与意识的培养，首先从培养兴趣开始。如：在《声的世界》这一节的开始，笔者用七个装有不同量水的玻璃瓶通过敲击发出七个音阶的声音，并演奏了一支简单的乐曲。一下子使学生充满了好奇，激发了他们的学习兴趣和求知欲望，甚至使学生们情不自禁想亲自动手制作，这就促使了学生主动参与意识的形成。在课堂上，适时地穿插一些与物理知识有关的趣闻逸事，并且可以通过榜样的作用，进一步诱发学生学习的直接兴趣。
其次，和谐融洽的师生关系，也是促进学生主动参与的重要因素。它孕育着巨大的教育“亲合力”，教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程。我国教育名著《学记》中指出“亲其师而信其道”就是这个道理。情感也有迁移的功能，学生对教师的情感，可以迁移到学习上，从而产生巨大的学习动机。教师要努力把冷冰冰的教育理论转化为生动的教学实践，真正做到爱学生，尊重学生，使他们爱所学的知识，更爱教这门学科的教师，从而更加积极主动地参与到教学活动之中。
再次，让学生感受成功的喜悦，增强学习的兴趣。截然分开成绩与兴趣是不可取的。由于兴趣进而取得了好成绩，会强化学习兴趣，使兴趣产生更大的效能，为学习提供更强的推动力。反过来，如果常常能取得好成绩，也会促进兴趣的产生。在教学中，要注意让学生，特别是掌握技能比较差的学生时常感受成功的喜悦，增强和巩固他们的学习兴趣。
2. 掌握主动参与的方法
学生有了主动参与的意识，还要掌握主动参与的方法，使参与意识转化为学生的实践活动。
（1）参与思考。独立思考不是异想天开的胡思乱想，必须遵循正确的规律和方法。教师的讲解不宜过细，要给学生留有思考、探究和自我开拓的余地。在教学中要创设一个相对宽松的环境，鼓励学生独立思考。在这样的氛围中，学生的思维才会活跃。通过思考使学生加深了对知识的理解和掌握，使他们乐于思考，这样在学习中就有了积极性和动力。
（2）参与实践。实践的过程是学生将所学知识转化为能力的过程。物理很重视学生动手实践能力的培养，学生从不会“学”到“会学”，从“会学”到“会用”，实现了从“知识”到“能力”，从“能力”到“素质”的转变。如在学习密度的过程中，学生从开始对密度知识一无所知，到认识密度的概念，掌握密度的测量，从而去设计一些简单的实验，完成用密度知识鉴别物质，解决日常生活问题的过程，这正是体现了这一转变过程，在过程中，学生的动手实践能力得到了提高，为以后主动参与课堂实践活动打下了基础。
（3）参与讨论和创新。“当我们给学生提供机会，让他们和同学、教师交流自己的知识时，就会使他们欢欣鼓舞，使课上得生动活泼，造成一种集体工作的气氛。”前苏联教育家赞可夫的至理名言给我们这样的启迪：在课堂教学中，要多方营造民主和谐的教学氛围，以此调动学生学习的主动性和积极性，增强其参与意识，培养其创造性思维能力。在教学中，由于同一道计算题可以用不同的解法来解决，因而教师可以将学生分成若干个小组，每个小组自己讨论一种解法，然后将各小组的解法拿到课堂中加以比较，通过讨论从而找到解决问题的最好方法。要相信，学生创新的潜力是惊人的，当教师帮助学生找到了创新的契机，他们的创新精神就会蓬勃而出，创新行为就会迅速体现。学生通过自己的思考和相互之间交流找到解决问题的各种方法，体会到了成功的喜悦，参与讨论的积极性、主动性就将进一步提高。
（4）参与评价。在课堂教学中，当学生回答完一个问题时，教师要参与评价，学生更要参与评价，在评价的过程中，巩固所学知识，对自己和他人形成客观的认识，提高自我认识水平。
总之，培养学生学习的主动性是现代素质教育的重要主题。我们要在物理课堂之中，努力让学生主动参与教学的每一个环节，从而有效地促进学生主动参与到课堂教学活动，真正体现“教为学服务”这一教学宗旨，才能培养学生主动学习的能力，使他们适应时代的需要，成为有用之材。
（作者单位：福建省南安市柳南中学 362302）