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摘 要：传统的教学方式显然已经难以培养出当今社会发展所需的创新型人才，作为教学工作者必须要与时俱进，不断学习，大力推进生活化课堂的开展。采用生活化的课堂导入方式、充分利用多媒体资源、结合热点社会事件、不断推进生活与课堂知识的结合，由此不断提高学生的综合素质和创新能力。
关键词：生活化;地理教学;作用
引言：
随着社会经济水平的不断提高和发展，教育改革也在不断推进，提高学生的综合素质是当今教育的主题和重点，面对这样的教育改革大环境，教学工作者要及时转变教育理念，改变教育方式，加快推进传统教育与生活教育相结合，不仅要增长学生的学识，也要不断提高学生的实践能力，推动“以人为本”的素质教育的进程。本文將要探讨的就是在素质教育改革的大背景下，生活化课堂会对高中一年级的地理教学产生怎样的积极影响。
一、生活化课堂的重要意义
教育改革的不断深入使得更多的教育者越来越重视生活化教育的重要性，归根究底是由于生活化课堂区别于传统教育方式，提升了教育效果，更有利于教育教学的开展。
（一）弥补传统教学的缺陷
传统教学方式大都以老师讲授为主，通过老师进行理论的讲解帮助学生掌握新的知识与方法。这种教育方式显然不利于激发学生的创造性和思考力，在新时代有着众多的缺陷和问题。在教育工作者寻求新的解决方式时，生活化教学出现在人们的视线中。生活化课堂强调把生活中的知识与课本上的理论知识相结合，把死板的知识具体化，生动化，便于学生的理解掌握，弥补了传统教育呆板的缺陷，大大提升了教学效果。
（二）提高学生的学习兴趣
在一般的课堂之中，老师是课堂的主人，掌握着课堂的节奏，大大削弱了学生的自主性。而生活化课堂的教授内容以学生们实际生活入手，贴近中学生的具体生活，激发了学生的学习兴趣和求知欲，让学生成为生活化课堂的主人，自主的进行探究学习，这样一来，不仅活跃了课堂的气氛，也在潜移默化中提高了学生自主学习的能力，让学生求知的渴望不仅仅拘泥于课堂之中，也拓展到课堂之外。
（三）锻炼学生的实践能力
听课、做习题往往是学生学习生涯中常见的学习形式之一，容易导致了学生只会把知识运用到考试之中，这就是应试教育带来的最大弊端。为了尽量减轻这一弊端，教育工作者引入了生活化课堂，学生不仅可以自主研究，还可以动手进行实现操作，把生活中的所见所感与课堂知识相结合，再把课堂中所学的知识用到生活之中，在这样的循环之中，学生掌握的理论知识更加牢固，动手实践能力也同样得到了相应的提高和发展。
二、推进生活化课堂的措施
充分了解了生活化课堂的教育优势后，身为高一地理教学的工作者应当努力学习，并将其运用到教学之中，为推进教育改革做出切实的努力。
（一）设置生活化的课前导论
课堂导论是课堂较为重要的部分，这决定了能否在课堂开头就吸引到学生的目光，最大限度挖掘学生的学习潜力。那么对于生活化课堂而言最主要的就是要设置贴近学生生活的情景，抛出贴近学生生活的问题。例如，在教学“地球的公转自转”这一课时，就可以提出：为什么会产生昼夜？又是为什么会产生四季？这样的问题通俗易懂，并且是学生每天的日常经历，由此能够引起学生的好奇心，促使学生进行思考，并且将枯燥难懂的理论转化为日常每天都经历的事情，理解过程也相对简单。
（二）充分利用多媒体资源
科技的发展改变了人们的生活方式，也同样给教学的开展提供了新的契机。教育工作者面对这样的机会，一定要充分利用，把知识梳理成框架或者是动画，生动形象的进行讲解。例如在学习“大气循环”这一课时，就可以利用多媒体技术，把大气循环的过程制作成精美的动画，学生可以一眼就看出这整个过程，相比于大段文字的介绍描述，这种方式显得简单直接，更加通俗易懂。并且老师还可以在课后布置一定的多媒体作业，将知识转化为动画、图表等，经过这一过程，对理论知识的理解一定会更加深入。
（三）结合时事热点事件
生活处于不断变化之中，社会也在持续变化，每分每秒都有新的事件发生，我们教学工作者也要时刻关注社会的变化发展，把时事热点事件转化成为教育可利用的资源，让学生的学习生活充满带入感和积极性，使时事热点真正的走进课堂。比如在教学“板块运动”时，就可以把最近发生地震的新闻作为教学的切入点，在教学“我国的交通铁路时”，同样可以采用铁路部门发布的最新数据等，这种热门的事件也是同学们日常所关注的，将其转化到课堂上，也同样会吸引到同学们自主学习和探讨的目光。教学效果显而易见。
（四）加强理论与生活相结合
理论与生活相结合是生活化课堂的最大宗旨，也是这一改革我们奉行的最大标准。知识普遍产生于生活，如何运用要靠我们教育工作者的把握。在教学“地形地貌的差异性”时，就可以从我们生活的地理环境所出发，对当地所居住的环境进行勘测研究，最大程度贴近学生的日常，学生也自然会有发言表达，研讨学习的欲望。这也就达成了生活化课堂的目标，激发了学生的求知欲望，教学方式也同样得以改进。
三、结束语
总之，在教育改革不断深入的大背景下，生活化课堂已经成为当今教育发展的趋势。身为高一地理教育者，须紧跟住时代发展变化的趋势、及时转变理念和努力学习新的教学方法等，为推进地理课堂生活化做出应有的努力。
参考文献：
[1]杨晓霞. 高中地理教学生活化激发学习兴趣[J]. 地理教育， 2013（0z1）：47-48.
[2]杨忠雄. 构建生活化的高中地理课堂教学的教师行为评价模式[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2018（09）：51.
关键词：生活化;地理教学;作用
引言：
随着社会经济水平的不断提高和发展，教育改革也在不断推进，提高学生的综合素质是当今教育的主题和重点，面对这样的教育改革大环境，教学工作者要及时转变教育理念，改变教育方式，加快推进传统教育与生活教育相结合，不仅要增长学生的学识，也要不断提高学生的实践能力，推动“以人为本”的素质教育的进程。本文將要探讨的就是在素质教育改革的大背景下，生活化课堂会对高中一年级的地理教学产生怎样的积极影响。
一、生活化课堂的重要意义
教育改革的不断深入使得更多的教育者越来越重视生活化教育的重要性，归根究底是由于生活化课堂区别于传统教育方式，提升了教育效果，更有利于教育教学的开展。
（一）弥补传统教学的缺陷
传统教学方式大都以老师讲授为主，通过老师进行理论的讲解帮助学生掌握新的知识与方法。这种教育方式显然不利于激发学生的创造性和思考力，在新时代有着众多的缺陷和问题。在教育工作者寻求新的解决方式时，生活化教学出现在人们的视线中。生活化课堂强调把生活中的知识与课本上的理论知识相结合，把死板的知识具体化，生动化，便于学生的理解掌握，弥补了传统教育呆板的缺陷，大大提升了教学效果。
（二）提高学生的学习兴趣
在一般的课堂之中，老师是课堂的主人，掌握着课堂的节奏，大大削弱了学生的自主性。而生活化课堂的教授内容以学生们实际生活入手，贴近中学生的具体生活，激发了学生的学习兴趣和求知欲，让学生成为生活化课堂的主人，自主的进行探究学习，这样一来，不仅活跃了课堂的气氛，也在潜移默化中提高了学生自主学习的能力，让学生求知的渴望不仅仅拘泥于课堂之中，也拓展到课堂之外。
（三）锻炼学生的实践能力
听课、做习题往往是学生学习生涯中常见的学习形式之一，容易导致了学生只会把知识运用到考试之中，这就是应试教育带来的最大弊端。为了尽量减轻这一弊端，教育工作者引入了生活化课堂，学生不仅可以自主研究，还可以动手进行实现操作，把生活中的所见所感与课堂知识相结合，再把课堂中所学的知识用到生活之中，在这样的循环之中，学生掌握的理论知识更加牢固，动手实践能力也同样得到了相应的提高和发展。
二、推进生活化课堂的措施
充分了解了生活化课堂的教育优势后，身为高一地理教学的工作者应当努力学习，并将其运用到教学之中，为推进教育改革做出切实的努力。
（一）设置生活化的课前导论
课堂导论是课堂较为重要的部分，这决定了能否在课堂开头就吸引到学生的目光，最大限度挖掘学生的学习潜力。那么对于生活化课堂而言最主要的就是要设置贴近学生生活的情景，抛出贴近学生生活的问题。例如，在教学“地球的公转自转”这一课时，就可以提出：为什么会产生昼夜？又是为什么会产生四季？这样的问题通俗易懂，并且是学生每天的日常经历，由此能够引起学生的好奇心，促使学生进行思考，并且将枯燥难懂的理论转化为日常每天都经历的事情，理解过程也相对简单。
（二）充分利用多媒体资源
科技的发展改变了人们的生活方式，也同样给教学的开展提供了新的契机。教育工作者面对这样的机会，一定要充分利用，把知识梳理成框架或者是动画，生动形象的进行讲解。例如在学习“大气循环”这一课时，就可以利用多媒体技术，把大气循环的过程制作成精美的动画，学生可以一眼就看出这整个过程，相比于大段文字的介绍描述，这种方式显得简单直接，更加通俗易懂。并且老师还可以在课后布置一定的多媒体作业，将知识转化为动画、图表等，经过这一过程，对理论知识的理解一定会更加深入。
（三）结合时事热点事件
生活处于不断变化之中，社会也在持续变化，每分每秒都有新的事件发生，我们教学工作者也要时刻关注社会的变化发展，把时事热点事件转化成为教育可利用的资源，让学生的学习生活充满带入感和积极性，使时事热点真正的走进课堂。比如在教学“板块运动”时，就可以把最近发生地震的新闻作为教学的切入点，在教学“我国的交通铁路时”，同样可以采用铁路部门发布的最新数据等，这种热门的事件也是同学们日常所关注的，将其转化到课堂上，也同样会吸引到同学们自主学习和探讨的目光。教学效果显而易见。
（四）加强理论与生活相结合
理论与生活相结合是生活化课堂的最大宗旨，也是这一改革我们奉行的最大标准。知识普遍产生于生活，如何运用要靠我们教育工作者的把握。在教学“地形地貌的差异性”时，就可以从我们生活的地理环境所出发，对当地所居住的环境进行勘测研究，最大程度贴近学生的日常，学生也自然会有发言表达，研讨学习的欲望。这也就达成了生活化课堂的目标，激发了学生的求知欲望，教学方式也同样得以改进。
三、结束语
总之，在教育改革不断深入的大背景下，生活化课堂已经成为当今教育发展的趋势。身为高一地理教育者，须紧跟住时代发展变化的趋势、及时转变理念和努力学习新的教学方法等，为推进地理课堂生活化做出应有的努力。
参考文献：
[1]杨晓霞. 高中地理教学生活化激发学习兴趣[J]. 地理教育， 2013（0z1）：47-48.
[2]杨忠雄. 构建生活化的高中地理课堂教学的教师行为评价模式[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2018（09）：51.