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教学实践证明，很多时候是教师辛苦，学生痛苦，教学是低效的。作为一名教师，我也曾有过这样的无奈与痛苦，虽然有着“衣带渐宽终不悔”的干劲，可大多时候换来的是无奈的高耗低能！有时甚至后悔自己选择了教师职业，更后悔自己选择了当一名语文教师。经过多年的探索和实践，终于发现了学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。如果说，一个老师的课堂教学，使他的学生学得快，学到的知识多；使他的学生有良好的学习成绩；使他的学生乐于学习语文这门学科，情感上也愿意于亲近这位老师。那么，就可以肯定地说他的语文课堂教学是非常有效的。
基于以上的理解，我对语文的有效教学有以下几点肤浅的看法：
一、准确把握教学目标，备好课
没有目标就没有行动的方向，准确把握教学目标是构建高效课堂的前提和基础。教学目标的定位要难度适宜，太高太低都不利于学生的成长。语文是工具性与人文性的统一，要严格考虑知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的统一，三者缺一不可。还要在兼顾整体的基础上注重因材施教。在课堂上要保证大多数学生能顺利掌握教学内容外，还要兼顾优等生和差等生，给他们额外制定有利于他们发展的不同的教学目标。因此，要在语文教学中重视和发挥语文课程对学生价值观的导向作用，既要学语文，又要学做人，还要重视语文课程对学生在文学、情感诸方面的熏陶、感染作用。
过去，我们老师备课一向离不开教参，但是许多教参已经不适应我们现在的课堂教学，尤其是新课程标准下的课堂教学。许多标榜“新课标教学设计”的教学参考书，其出发点仍然是“教教材”，仍然是侧重教学的结果，而新课标侧重的是过程与方法，需要的是“用教材教”。另外要真正做到向课堂四十五分钟要速度、要效率，在教学内容的安排上，要保证教学知识含量多，教学密度大，做到丰富、多层而有效。在教学方法上，语文教师则要根据教学内容的需要，选择教学方式，分清轻重，向课堂要效率，在四十五分钟的课堂教学时间内，加快教学节奏，有严格的时间观念，做到精讲精练，点到为止。
二、创设丰富多彩的课堂
一些教师在进行教学设计时，不管什么课都设计成“整体感知——选点读析——拓展迁移——评价运用”，千篇一律。学生会产生审美疲劳，严重影响了课堂的高效性。我认为组织课堂教学，要以所授“知识点”为线索，密切知识点之间的内在联系，从“温故”到“知新”，自然形成知识的迁移，可以采用单元的整体教学，也可以是比较教学，做到课堂的丰富多样。
新授课是学生由旧及新，接受新知识的载体，所以我们要以授“点”为主，这样才能保证课堂的高效性。复习课更应该是以复习和巩固“点”为主，可以说是课堂效率的一个杀手锏。我尝试了这样的环节：考点解读——知识归纳——巩固反馈。在教师解读完考点之后，要让学生自由组建学习小组，开展合作学习，让他们自主地制作出知识点的梳理图，然后再进行点拨，最后设计适中的练习题训练他们，达到知识的巩固。我认为创设丰富多彩的课堂会让学生时学时新，兴趣盎然。
三、激发学生的学习兴趣
语文特级教师钱梦龙曾深有感触地总结说：“优秀的教师无不都是优秀的心理学家，他们不约而同地都十分精通如何从激发兴趣来提高学生的学习欲望和热情。”圣人孔子曾根据自己的多年实践经验总结出“寓教于乐”的教法，古往今来许多优秀的语文教师也都是这样做的。因此我们要完成语文学科的人文性教学任务，只能依靠激发兴趣这一策略。
在教学《济南的冬天》一文时，先让学生欣赏狗尾巴草的图片，后问学生：你关注过路边的狗尾巴草吗？你对它们有怎样的感觉？学生自由抒发感想，老师引导学生认识：平凡亦出神奇，美在于发现。罗丹说过“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。” 冬天万物萧条，风雪凛冽，没有其他季节那种勃发的生命力，但是，在老舍眼中冬天的济南一切都是美的，可爱的！老舍曾在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东一往情深。下面，请随着老舍一起去发现《济南的冬天》洋溢着的特殊的美丽。看看他是怎样发现美，又是怎样来表现美的。这样的导语很快就抓住了学生 ，教师引古博今，讲得生动活泼，妙趣横生，学生听得神思飞越，如痴如醉，欲罢不能，那么课堂上出现的当然是学习兴趣浓厚，情绪高涨，活泼热烈的教学场景。
很多教学实例证明，只有充分激发起学生的学习兴趣，才能调动学生的学习积极性主动性、才能发挥他们的巨大的潜能、才能提高我们的教学效率，学生的学习主体地位才能得到充分体现。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。所以说激发兴趣对语文教学和学生的学习而言都是一个很好的策略，能达到语文教与学的双赢效果。
四、恰当地运用多媒体进行教学
恰当地运用多媒体进行教学，结合课文教学内容，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，可以激发学生的学习兴趣。但不能泛滥使用多媒体，如一位教师在上《故宫博物院》这一课时，就一味追求多媒体，把本来是一篇说明文的《故宫博物院》上成地理课，脱离实际。甚至有的老师从头到尾不写一字，不读一句，全让电脑取代，教师只揿开关，只偶尔一现身，像展示科技成果一样，这样的课堂就割断了师生活动的情感纽带，忽视了教学的个性化。其实在教学上，我们也应该有教师自己的个性，有自己的特色。例如，画一画简笔画，或用具体的物具展示，哪怕就是老师的一个不经意的手工制作也可能产生意想不到的教学效果。所以，只有慎用多媒体，恰当地运用多媒体进行教学，才会取得预期的效果。
总之，只有目标明确，教法科学，学法正确，巧妙的课堂设计，才能提高语文课堂教学效率。有效课堂让教师放手，就是为了激发学生的主体意识。学生一旦“失去”了依靠，认识到学习是自己的事，其超常的主动性和能动性就会被调动起来，就会千方百计地寻找方法，解决自己的学习困惑。在新课改下，我们教师只有不断学习新知识，接受新事物，涉足新领域，提高新能力，具有较高的自身修养和文学修养，才能适应现代教育的需求，才能把课上得有魅力，才能不断提高课堂效率，才能真正适应新的教学形势。
基于以上的理解，我对语文的有效教学有以下几点肤浅的看法：
一、准确把握教学目标，备好课
没有目标就没有行动的方向，准确把握教学目标是构建高效课堂的前提和基础。教学目标的定位要难度适宜，太高太低都不利于学生的成长。语文是工具性与人文性的统一，要严格考虑知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的统一，三者缺一不可。还要在兼顾整体的基础上注重因材施教。在课堂上要保证大多数学生能顺利掌握教学内容外，还要兼顾优等生和差等生，给他们额外制定有利于他们发展的不同的教学目标。因此，要在语文教学中重视和发挥语文课程对学生价值观的导向作用，既要学语文，又要学做人，还要重视语文课程对学生在文学、情感诸方面的熏陶、感染作用。
过去，我们老师备课一向离不开教参，但是许多教参已经不适应我们现在的课堂教学，尤其是新课程标准下的课堂教学。许多标榜“新课标教学设计”的教学参考书，其出发点仍然是“教教材”，仍然是侧重教学的结果，而新课标侧重的是过程与方法，需要的是“用教材教”。另外要真正做到向课堂四十五分钟要速度、要效率，在教学内容的安排上，要保证教学知识含量多，教学密度大，做到丰富、多层而有效。在教学方法上，语文教师则要根据教学内容的需要，选择教学方式，分清轻重，向课堂要效率，在四十五分钟的课堂教学时间内，加快教学节奏，有严格的时间观念，做到精讲精练，点到为止。
二、创设丰富多彩的课堂
一些教师在进行教学设计时，不管什么课都设计成“整体感知——选点读析——拓展迁移——评价运用”，千篇一律。学生会产生审美疲劳，严重影响了课堂的高效性。我认为组织课堂教学，要以所授“知识点”为线索，密切知识点之间的内在联系，从“温故”到“知新”，自然形成知识的迁移，可以采用单元的整体教学，也可以是比较教学，做到课堂的丰富多样。
新授课是学生由旧及新，接受新知识的载体，所以我们要以授“点”为主，这样才能保证课堂的高效性。复习课更应该是以复习和巩固“点”为主，可以说是课堂效率的一个杀手锏。我尝试了这样的环节：考点解读——知识归纳——巩固反馈。在教师解读完考点之后，要让学生自由组建学习小组，开展合作学习，让他们自主地制作出知识点的梳理图，然后再进行点拨，最后设计适中的练习题训练他们，达到知识的巩固。我认为创设丰富多彩的课堂会让学生时学时新，兴趣盎然。
三、激发学生的学习兴趣
语文特级教师钱梦龙曾深有感触地总结说：“优秀的教师无不都是优秀的心理学家，他们不约而同地都十分精通如何从激发兴趣来提高学生的学习欲望和热情。”圣人孔子曾根据自己的多年实践经验总结出“寓教于乐”的教法，古往今来许多优秀的语文教师也都是这样做的。因此我们要完成语文学科的人文性教学任务，只能依靠激发兴趣这一策略。
在教学《济南的冬天》一文时，先让学生欣赏狗尾巴草的图片，后问学生：你关注过路边的狗尾巴草吗？你对它们有怎样的感觉？学生自由抒发感想，老师引导学生认识：平凡亦出神奇，美在于发现。罗丹说过“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。” 冬天万物萧条，风雪凛冽，没有其他季节那种勃发的生命力，但是，在老舍眼中冬天的济南一切都是美的，可爱的！老舍曾在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东一往情深。下面，请随着老舍一起去发现《济南的冬天》洋溢着的特殊的美丽。看看他是怎样发现美，又是怎样来表现美的。这样的导语很快就抓住了学生 ，教师引古博今，讲得生动活泼，妙趣横生，学生听得神思飞越，如痴如醉，欲罢不能，那么课堂上出现的当然是学习兴趣浓厚，情绪高涨，活泼热烈的教学场景。
很多教学实例证明，只有充分激发起学生的学习兴趣，才能调动学生的学习积极性主动性、才能发挥他们的巨大的潜能、才能提高我们的教学效率，学生的学习主体地位才能得到充分体现。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。所以说激发兴趣对语文教学和学生的学习而言都是一个很好的策略，能达到语文教与学的双赢效果。
四、恰当地运用多媒体进行教学
恰当地运用多媒体进行教学，结合课文教学内容，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，可以激发学生的学习兴趣。但不能泛滥使用多媒体，如一位教师在上《故宫博物院》这一课时，就一味追求多媒体，把本来是一篇说明文的《故宫博物院》上成地理课，脱离实际。甚至有的老师从头到尾不写一字，不读一句，全让电脑取代，教师只揿开关，只偶尔一现身，像展示科技成果一样，这样的课堂就割断了师生活动的情感纽带，忽视了教学的个性化。其实在教学上，我们也应该有教师自己的个性，有自己的特色。例如，画一画简笔画，或用具体的物具展示，哪怕就是老师的一个不经意的手工制作也可能产生意想不到的教学效果。所以，只有慎用多媒体，恰当地运用多媒体进行教学，才会取得预期的效果。
总之，只有目标明确，教法科学，学法正确，巧妙的课堂设计，才能提高语文课堂教学效率。有效课堂让教师放手，就是为了激发学生的主体意识。学生一旦“失去”了依靠，认识到学习是自己的事，其超常的主动性和能动性就会被调动起来，就会千方百计地寻找方法，解决自己的学习困惑。在新课改下，我们教师只有不断学习新知识，接受新事物，涉足新领域，提高新能力，具有较高的自身修养和文学修养，才能适应现代教育的需求，才能把课上得有魅力，才能不断提高课堂效率，才能真正适应新的教学形势。