素质教育要求初中数学教学要“面向全体学生，大面积提高教学质量”。教学实践表明，实施“整体教学”是实现这个目标的有效策略。
　　 一、克服升学教育观念，树立整体意识
　　 所谓整体教学，就是根据义务教育的性质和要求，保证全体学生能够达到教学大纲规定的基本要求而实施的学科教学，其目的是使每个初中毕业生都能顺利完成学业。然而，很多数学教师虽然强调素质教育的重要性，但在实际教学中，仍然采用传统的教学模式，以升学率作为衡量教学质量的标准。这样既不符合现代素质教育的要求，更不能培育出适应社会需要的人才。因此，只有在数学教学中树立整体意识，才能使初中数学教学顺利地转向素质教育。
　　 数学教师的整体意识表现为对未来社会负责、对每个学生负责的使命感，表现为对学生取得进步时的喜悦和对学习产生困惑的忧虑，也表现为培优转差而不懈努力的治学精神。总之，就是数学教师要有一颗设身处地为学生着想的“爱心”。
　　 二、着眼于素质教育，明确整体职责
　　 数学教育在提高人的素质方面有着独特的作用，主要体现为三个层次，即掌握数学知识——发展数学能力——培养精神品格。就群体素质而言，教师要对全班每个学生负责，使他们一个都不掉队；就个体素质而言，教师要全面负责每个学生的数学知识、数学能力、精神品格的发展。反映在学习目标上，就是教师要切实地面向全体学生，兢兢业业地抓基础、抓核心、抓灵魂。抓基础，就是注重数学基础知识和基本能力的教学；抓核心，即是发展以思维能力为核心的数学能力；抓灵魂，就是注重数学思想、数学方法，以及伴随思维过程的情感教学，以促成数学教学效果由数学领域向非数学领域迁移，从而使学生养成良好的整体意识。
　　 三、调整教学基点，实施整体教学
　　 落实整体职责，实现整体目标的关键不在于“补差”，而在于有效地“防差”，以求提高知识的普及率。
　　 1．以学生的思想作为情感教育的起点，培养良好的精神品质
　　 数学教学必须强化情感教学。因此，数学教师应从以下四个方面着手，使学生快乐地学习：一是以饱满的教学热情感染学生，引导他们进入教学情境，促使他们产生强烈的求知欲；二是力求栩栩如生地刻画抽象概念；三是结合教学内容，介绍我国经济建设的成就，以及古今数学家的巨大贡献，培养学生的爱国热情；四是注重数学思想和数学方法的教学，使学生充分认识数学内容的辩证性、数学形式的赏美性、论证推理的严谨性、数学结论的客观性、数学发展的重要性和艰巨性，培养他们主动学、认真学、坚持学、善于学的良好品质。
　　 2．以中差生的知识基础作为“双基”教学的起点，让全体学生学有所得
　　 实施整体教学，就要以大多数人的知识水平为基础，以中差生的基础水平为起点，组织教学过程，把“防差”措施落实到每个环节中。如在平面几何的启蒙阶段，中差生一般都对识图、作图及形的变式感到陌生，他们一时之间难以适应逻辑论证，往往会产生畏惧心理。因此在教学中，数学教师必须结合学生的生活常识和小学几何知识，采用“基础知识讲得浅，新课进度放得慢，习题精选精练”的教学原则，切忌施行所谓“高难度、高速度、高密度”的“应考”式教学。
　　 3．以形象思维作为点拨思路的起点，发展学生的数学能力
　　 思维能力是数学能力的核心，思维能力的优劣是导致学生数学成绩两极分化的关键因素。如果教师忽视这种差异盲目施教，就会加剧两极分化。
　　 因此在教学中，教师要尽量以直观教具演示、提供原型及范式等方式代替口头论述，利用形象具体的事物讲解教科书中抽象的内容，力求使抽象的内容形象化。
　　 （作者单位：江西省鄱阳县教师进修学校附中）