【摘 要】
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知识往往在情境中生成和呈现，也需依托情境转化为能力和素养，“素养为本”的教学呼唤“真实情境”。化学学科的特质与真实情境教学高度契合，将化学知识融入特定的情境中，通过“多境融合”的结构化教学设计、“一境到底”的递进式教学设计、“触境生疑”的阶梯式教学设计，引发教学情感，激发学习动力，建构知识与经验之间的联系，促进学生对学科核心概念的理解和掌握，提升学生思维水平和解决实际问题的能力，发展学生的学科核心
【基金项目】
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湖南省教育科学研究工作者协会“十四五”规划一般课题“高中化学新教材情境教学实践研究”,编号：XJKX22B438； 湖南省教育科学“十四五”规划课题“新高考背景下中学‘四生’课堂教学创新研究”,编号：XJK21BJC019；
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知识往往在情境中生成和呈现，也需依托情境转化为能力和素养，“素养为本”的教学呼唤“真实情境”。化学学科的特质与真实情境教学高度契合，将化学知识融入特定的情境中，通过“多境融合”的结构化教学设计、“一境到底”的递进式教学设计、“触境生疑”的阶梯式教学设计，引发教学情感，激发学习动力，建构知识与经验之间的联系，促进学生对学科核心概念的理解和掌握，提升学生思维水平和解决实际问题的能力，发展学生的学科核心素养。
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