【摘 要】
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【摘要】因为18°、15°、75°、22.5°、67.5°的角不是特殊角，所以想要知道它們的一些三角函数值，对于初中生来说不像高中生那样可以利用诱导公式解决，他们大多是用计算器或查三角函数表而获得，但无论是借助于计算器，还是用三角函数表所获得的都是含四个有效数字的近似值，而我们有时候需要18°、15°、75°、22.5°、67.5°这些角的一些三角函数准确值，下面通过具体例子给出求18°、15°、
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【摘要】因为18°、15°、75°、22.5°、67.5°的角不是特殊角，所以想要知道它們的一些三角函数值，对于初中生来说不像高中生那样可以利用诱导公式解决，他们大多是用计算器或查三角函数表而获得，但无论是借助于计算器，还是用三角函数表所获得的都是含四个有效数字的近似值，而我们有时候需要18°、15°、75°、22.5°、67.5°这些角的一些三角函数准确值，下面通过具体例子给出求18°、15°、75°、22.5°、67.5°角的一些三角函数的准确值的方法.
【关键词】三角函数;有效数字;准确值
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【摘要】本文将从培养学生对技术问题的分析能力、运用3D软件进行图样表达的能力、创新设计的能力等方面入手，谈如何将通用技术核心素养的培养落实到课堂教学中去，让学生的学习“看得见”，让学习的质量“看得见”。 【关键词】核心素养;通用技术;课堂;活动设计 教育部部长陈宝生曾经在《人民日报》撰文吹响课堂改革的号角。他在文中说道：课堂是教育的主战场，课堂一端连接学生，一端连接着民族的未来，教育改革只有进
【摘要】在初中階段的数学教学中，几何图形的学习是非常重要的.它可以培养学生的逻辑思维能力、推理能力和论证能力.然而，几何严密的逻辑性使不少学生感到很难学.结合学生在学习几何时遇到的问题，本文探讨了如何在变式中进行解题教学，引导学生进行思维的发散和收敛，通过思维可视化解决几何书写的难题. 【关键词】几何图形教学;思维多样;思维可视化 一、问题提出 初一学生在学习“平面图形的认识”时，接触到了分
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【摘 要】畸形家庭因爱的缺失，教化缺失，使学生产生各种心理疾病，导致孩子们在生活、学习、做人等各方面出现种种问题。面对现实，教师只有迎难而上，解决问题，找出病因，对症下药。用一颗“幼吾幼以及人之幼”的父母之爱心，让他们感受温暖;用一颗扶危济困之心帮他们走出困境爱己爱人，珍爱生命，健康成长;用一颗走进他们的心教育他们，堂堂正正做人，踏踏实实做事;用一颗冰清玉洁之真心，引领他们增强能力，强大内心。
数学游戏以其雅趣的形式“娱人”，以其丰富的内容“引人”，以其无穷的奥秘“迷人”，以其潜在的功能“育人”.古往今来，数学教育的理论与实践都已证明游戏对数学学习是有极大的价值的.正如布鲁纳所说：“游戏活动是生命的自由表现，它是生活乐趣！”笔者结合理论学习和教学实践，尝试了从以下几方面将游戏引入数学课堂教学，从而让数学更“好玩”. 一、在新概念教学中引入数学游戏 数学概念教学是数学教学的重要组成部分
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【摘要】在带有佩亚诺余项的泰勒公式教学中，提出与教材不同的探究问题：是否能拆分函数的一次近似公式对应的余项，分解出小的余项，得到函数精度高的近似公式？并以拆分余项作为“切入点”，采用探索式教学法，得出函数需要满足的条件和函数带有佩亚诺余项的二阶泰勒公式.由此引导学生猜想并推证出函数带有佩亚诺余项的三阶泰勒公式.观察函数满足的条件与得到的带有佩亚诺余项的二阶、三阶泰勒公式的形式之间的规律，利用数学归
【摘 要】本文介绍了“四治”合一教学方式在初中语文教学中的重要作用，探索了语文核心素养下“四治”合一教学方式的运用策略，为初中语文教学提供了一种新的教学思路，旨在有效提升初中學生写作思维水平，提升初中学生语文素养。 【关键词】“四治”;思维品质;语文核心素养;感悟 《义务教育语文课程标准》第二部分“课程目标与内容”对“第四学段（7～9年级）”的学生“写作”能力提出了8条要求，注重对学生内在精神
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